以分層教學(xué)促學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1、以分層教學(xué)促學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之全面提高一、問題提出21 世紀是知識化、信息化的時代，需要創(chuàng)新型人才和問題解決型人才。但人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校， 課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育教學(xué)的主渠道， 班級授課制是學(xué)校教學(xué) 的主要形式， 班級又是學(xué)校教育教學(xué)的單元細胞， 是學(xué)生展示自 我、滿足成就欲望的自主空間。 我們要想培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和 創(chuàng)造才能，就要在班級狀態(tài)的教學(xué)設(shè)計中充分地體現(xiàn)并尊重學(xué)生 的主體性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將4050名學(xué)生集聚一堂，采取“等 量、同速、同要求”的教學(xué)模式，用同一把尺子衡量每位學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績， 這就會造成優(yōu)生“吃不飽”、 學(xué)習(xí)困難

2、生“吃不了” 的局面，從教學(xué)目標到教學(xué)形式、從教學(xué)時間到教學(xué)空間、從教 學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、 從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果、 從教學(xué)手段到教學(xué) 評價等方面都不能滿足素質(zhì)教育的要求。 為了面向全體學(xué)生， 充 分地發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用， 了解學(xué)生個體之間的差異， 因 材施教，我校在“九五”期間就開始進行分層教學(xué)的試點實驗研 究，使用數(shù)學(xué)分層測試卡 教學(xué)，并取得顯著的成效。 “十五” 期間，我校被北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所掛牌為 “分層評價”的實驗單位， 在“九五”的基礎(chǔ)上進行分層教學(xué)的 實驗與推廣。這一實驗證明，分層教學(xué)、分層評價能夠充分地發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教師的教育

3、觀、教學(xué)觀及學(xué)生觀， 使素質(zhì)教育落到實處， 全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育 教學(xué)質(zhì)量。二、研究進程1.精心設(shè)計，充分準備（2001.10 2001.12）1 ）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實驗方案2001 年，在課題啟動前，我校首先成立以隗永博校長為組 長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組， 主管教學(xué)的副校長親自負責(zé)， 給予全方位的 指導(dǎo)。 小組成員會認真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會有關(guān)文件的精神， 從本校的實 際情況出發(fā)，選定實驗課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請有 關(guān)課題的專家進行考證，對原課題進行修改與完善，最后確定 “分層評價促進教師成長和學(xué)生發(fā)展的實驗研究”這一實驗課 題，以數(shù)學(xué)為先導(dǎo)，進而帶動全校其他學(xué)科，如語文、英語、物 理、化學(xué)、歷

4、史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校 3 個 年級，共 2 150 名學(xué)生，由各學(xué)科的教研組長或該學(xué)科的骨干教 師擔(dān)任課題負責(zé)人。2）健全組織，明確職責(zé)，培訓(xùn)教師 課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過認真分析、 研究，組建由學(xué)校教育教學(xué)管 理人員、電教人員、學(xué)科教師共 170人參加的課題組，根據(jù)課題 承擔(dān)的主要任務(wù)劃分組織進行指導(dǎo)。 在實驗中， 各小組成員各負 其責(zé)，有機結(jié)合。為了確保實驗工作的有效進行，我校會通過多 種形式對課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組成員進行培訓(xùn)。3）充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素我校青年教師占全校教師總數(shù)的 1/3 ，為了使他們能夠迅速 地成長起來，學(xué)校會選配 20 多位業(yè)務(wù)精、

5、能力強、有敬業(yè)精神 的骨干教師與青年教師結(jié)對子、訂合同、議措施、幫思想、傳作 風(fēng)，對一時缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師扶一把、送一程，加快他們成長 的速度。 崗位的“練兵”活動， 不僅會在教學(xué)主陣地上營造一個 你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會促使一批青年教師脫穎而出。 我校規(guī)定，每個學(xué)期高級教師要做 5 節(jié)好課，聽課 20 節(jié)以上； 骨干教師要做 5 節(jié)以上的示范課，聽課 20 節(jié)以上；青年教師要 做 5 節(jié)以上的達標課，聽課 20 節(jié)以上；校長和副校長要聽課 50 節(jié)以上，主任、副主任要聽課 60 節(jié)以上。我們以發(fā)揮骨干教師 的示范作用為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、教研、科研與管理中對全體教師進 行培訓(xùn)。4）加強教學(xué)硬

6、件及環(huán)境建設(shè)，確保實驗穩(wěn)步實施 在承擔(dān)實驗任務(wù)后， 我校在教委的關(guān)懷下建造了現(xiàn)代化的實 驗大樓，通過多種渠道，自籌資金 200 余萬元，裝備了多媒體教 室及化學(xué)、生物、物理等一流的實驗室，購買部分軟件，為實驗 工作奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。5）規(guī)范管理，建立獎勵表彰制度 我校根據(jù)崗位的目標和職責(zé)， 實行全程目標管理， 進行全員 量化考核，突出公開、公平、公正、及時、認真、準確的特點， 根據(jù)研究成果的獲獎級別、等級，給予教師較高的物質(zhì)獎勵，并在大會中進行表彰6）做好前期準備，面向?qū)嶋H各課題組利用調(diào)查、 座談等形式了解學(xué)生的現(xiàn)狀， 組織學(xué)生 的問卷調(diào)查，以便有針對性地開展實驗工作。2.實驗研究，探索規(guī)律（

7、2001.12 2003.3）1 ）實驗?zāi)繕诉\用分層教學(xué)的方法， 數(shù)學(xué)分層測試卡會讓學(xué)生真正地 參與到教學(xué)活動中來， 發(fā)揮他們的主體作用， 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 構(gòu)建新理念下和諧、上進、民主及主體參與式的課堂教學(xué)模式， 從而讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功， 變學(xué)生“被迫型”學(xué)習(xí)為 “主動型”學(xué)習(xí)。通過分層教學(xué)的實驗研究， 更新教師的教育觀念， 由“教書 型”變?yōu)椤翱蒲行汀保?進一步培育骨干教師隊伍， 從而達到整體 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。2）推進措施（ 1 ）做好“二實”，即各子課題的計劃落實要到位和課題 領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查、指導(dǎo)落實要到位。每學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要 研究制訂學(xué)校的實驗計劃。在計劃

8、中，課題組要做好“布點”、 “選點”工作。 教務(wù)處根據(jù)各子課題的實驗計劃， 井然有序地排 列出學(xué)期的“實驗課時間一覽表”、“高級教師觀摩課一覽 表”、“骨干教師示范課一覽表”、 “青年教師達標課一覽表”， 分發(fā)到每位教師的手中。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用崗位責(zé)任制， 實施校 長、主任聽課制度。（2）抓好“三風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在教育 改革不斷深入的同時，學(xué)校提出了“重教研、興科研，創(chuàng)名、爭 優(yōu)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)校”的口號。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先 垂范，全體教師人人爭先，在廣大學(xué)生家長的大力支持下，我校 的教學(xué)研究出現(xiàn)了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課

9、、集體聽課、 集體評課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點；集體備課就 是要求做課教師依據(jù)實驗?zāi)繕撕蛢?nèi)容集思廣益， 設(shè)計方案； 集體 評課就是講完實驗課后， 邊放實驗錄像課， 大家邊充分發(fā)表自己 的意見、 感受，分析與評價教學(xué)效果。（4）開好“五會”，即工作會、交流會、培訓(xùn)會、評審會、表彰會。學(xué)期初，課題領(lǐng) 導(dǎo)小組會組織全體成員召開實驗工作會， 總結(jié)前段實驗工作中的 成績與不足，布置本學(xué)期的實驗任務(wù)，明確實驗要求。在實驗的 過程中，我們會組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取 長補短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會深入各子課題組，聽實驗課，掌握實 驗情況，對實驗中存在的問題和實驗教師遇到的困惑進行分析研

10、 究，認為是共性的則會請專家進行集中培訓(xùn)指導(dǎo)， 特殊的則會進 行個別指導(dǎo)。每到學(xué)期末， 實驗教師要對實驗資料進行認真分析， 撰寫實驗小結(jié)或報告， 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)?？傉n題組會召開評審會， 評出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會召開課題研 討與表彰大會， 形成學(xué)有楷模、 爭當標兵的人人積極進取的氛圍， 也為具有一定水平的成果參評、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。3.深刻反思，總結(jié)提高(2003.3 9)這一階段主要是各子課題組進行實驗總結(jié)， 之后學(xué)校總課組 也會對整個實驗活動進行實驗總結(jié)， 整理相關(guān)的實驗資料， 準備 進行鑒定驗收。三、研究體會與結(jié)果通過分層教學(xué)課題的實驗研究， 在我校深化教育

11、教學(xué)改革的 同時，我們更深刻地體會到：在教學(xué)實驗研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立 “以人為本， 面向全體”的教育觀念是前提， 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師 隊伍是關(guān)鍵，嚴格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境 建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。通過分層教學(xué)課題實驗研究， 學(xué)生的主體性得到發(fā)展， 創(chuàng)新 能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以數(shù)學(xué)分層測試 卡的教學(xué)實驗為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分 層教學(xué)， 他們努力地“跳一跳”， 就會摘到“桃子”“屬于 他們的 100分”，這會大大地激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極 性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表 2 所示。由表 1、表 2 可

12、以看出，兩個實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在實驗后學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的主動性會大大增強， 實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn) 變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進步。同時，數(shù)學(xué)分層測試卡的使用與分層教學(xué)的實踐研究也 表明，它會促進學(xué)生主體意識與創(chuàng)新意識的形成，如表 3 所示， 這是我校在這一實驗后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎人數(shù) 的情況。注：全區(qū)獲市級個人一等獎的只有一人， 即我校的吳越同學(xué)， 實驗?zāi)昙壴诟骷墧?shù)學(xué)競賽的獲獎率均居全區(qū)第一。此外，通過分層教學(xué)的實驗研究， 我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體 參與的課堂教學(xué)模式， 各個課題組的實驗教師開始潛心鉆研， 積 極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖 1 所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性

13、與積極性大大增強，主體意識與創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。而且，這一分層教學(xué)實驗研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得 以全面提高。 2002 年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列 第一（如表 4 所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū) 中考狀元，中考升學(xué)率、 畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。 兩年來，我校有 200 多名學(xué)生考入市區(qū)重點高中， 這些學(xué)生在他 們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置， 贏得較高的社會聲譽。 我校還多 次接受區(qū)電視臺的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在 20022003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動 100余次，校級的教、科研活動 160余次，市、區(qū)級優(yōu)秀課 8節(jié)，

14、 校優(yōu)秀課 40 余節(jié)， 評出校級優(yōu)秀教案 60 余份， 得到同行們的高 度評價?？梢哉f，“興教研”、 “重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、 創(chuàng)“名 ?！钡男兄行У耐緩?， 尤其是分層教學(xué)的實驗研究為我校的教 育教學(xué)活動注入新的活力。分層教學(xué)課題實驗也有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展， 僅在兩 年多的時間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有 586 人次獲獎，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、 “全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、 “全 國初中英語新星杯大賽”、 “春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異 的成績。另外，分層教學(xué)實驗研究也促進我校干部教師教育觀念的更 新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強科研 意識。我校的課題

15、研究與教學(xué)研究實現(xiàn)了有機的結(jié)合， 科研是為 教研服務(wù)的。 各個學(xué)科在每兩周都會召開一次教研會議， 做到學(xué) 期活動有主題，每次活動有專題。校長、主任均會成為教學(xué)研究 小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅 20022003學(xué)年度 上學(xué)期，我校教師作出分層達標課 127節(jié)，校級示范課 30 節(jié)， 區(qū)級示范課 11節(jié)，市級示范課 5 節(jié)。在以上的各項活動中，各 組的聽課率均在 98%以上。教師到外校聽課的主動性大大增強， 達 43 次，外出參加教研活動累計 155 次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課 節(jié)數(shù)在 80 節(jié)以上，參加教研組活動 20 次以上。 這

16、在很大程度上 會提升教師的教研與科研能力， 僅在 2001年 9月2002 年 6月， 我校教師共作出各級優(yōu)秀課 83 節(jié)，寫出各級優(yōu)秀論文 105 篇和 各級優(yōu)秀教案 40 份。教師在實踐研究中得到鍛煉與提高，一大 批實驗教師成長為骨干教師，其中校級骨干教師28 名、區(qū)級骨干教師 13 名、區(qū)級學(xué)科帶頭人 1 名，75%的教師取得“英特爾未 來教育”結(jié)業(yè)證， 80%的教師獲得北京市科干局計算機模塊考試A 級證書， 25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支 素質(zhì)良好、 適合現(xiàn)代教育要求的教師隊伍已逐漸形成。 我校也初 步摸索出加強骨干教師隊伍建設(shè)的規(guī)律與途徑， 通過多渠道、 多 形式的學(xué)習(xí)與實踐促進他們教育觀念的轉(zhuǎn)變， 提高他們的業(yè)務(wù)理 論水平，通過“壓擔(dān)子、搭臺子、指路子”，讓教師在實踐和總 結(jié)中鍛煉與提高。 而且， 我校對如何開展科研工作進行了初步的 探索，提出“五個結(jié)合”的理念， 即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、 與教研活動相結(jié)合、 與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、 與專家 指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五 結(jié)合”的科研之路， 達到“雙提高”的工作業(yè)績， 實現(xiàn)教師科研 水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高?？缛胄率兰o， 良鄉(xiāng)二中會在進一步繼承和發(fā)揚優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng) 的同時不斷開拓創(chuàng)新，