平面構(gòu)成教案——完成

1、膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅

2、羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂

3、螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇

4、聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁

5、袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅

6、肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆

7、羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄

8、螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈

9、羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊

10、袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿

11、肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃

12、羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈

13、螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂

14、羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆

15、袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃

16、肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇

17、袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂

18、螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肁芆薄螆肀荿蝿肅腿蒁薂羈膈薃螇袇膇莃薀袃膆蒅袆蝿膅薈蚈肇膅芇襖羃膄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈羀芀蒆蚃羆艿薈薆袂艿羋螂螈羋莀薄肆芇蒃螀羂莆薅薃袈蒞芅螈螄莄莇薁膃莄蕿螇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁羈蒄蚈螇羇薆袃肅羇芆蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃

19、蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈

20、蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂

21、蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿

22、蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃

23、莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒆羃袂莆莂羂羄膈蝕羈肇莄蚆羀艿膇薂罿罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃蒀蚃薄袃芃蕿蚃羅葿蒅螞肇節(jié)莁蟻芀肄蝿蟻罿莀蚅蝕肂膃薁蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莆螞螆肈腿薈螅膁蒞蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚄螂裊蒁薀螁羇芄蒆螀聿蒀莂衿膁節(jié)蟻衿袁肅薇袈羃芁薃袇膆肄葿袆裊荿蒞裊羈膂蚄襖肀

24、教案首頁(yè)課 目第一章 概論 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：目的在于通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，掌握平面構(gòu)成的概念，以及在設(shè)計(jì)中的意義及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和更高層次的造型能力、審美判斷力。教學(xué)重點(diǎn)與措施：理解平面構(gòu)成的概念，以及在設(shè)計(jì)中的意義及應(yīng)用。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，舉例說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)與措施：了解平面構(gòu)成在今后學(xué)習(xí)中的重要性，講解結(jié)合圖片說(shuō)明。點(diǎn)、線、面的靈活應(yīng)用及靈活理解。課型與教法：理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析課后要求及作業(yè)： 作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四個(gè)，規(guī)格：A4要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板本節(jié)課確定作業(yè)底稿 2

25、011年 2月 23日教學(xué)步驟及內(nèi)容： 裝 訂 線 第一章 概論第一節(jié) 平面構(gòu)成的概論一、平面構(gòu)成的基本概念構(gòu)成就是將造型要素按照一定的原則組成具有美好形象和色彩的一種新的形體.這種組成的行為及過(guò)程就叫構(gòu)成.所謂平面構(gòu)成就是按照一定的構(gòu)成原則,將造型要素(點(diǎn)、線、面) 進(jìn)行理性的組合排列主要在二維空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地的界 限,描繪形象。二、平面構(gòu)成的目的和意義構(gòu)成設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手法,它打破了傳統(tǒng)美術(shù)的具象描寫手法,主要是從抽象形態(tài)入手.構(gòu)成和繪畫不同;繪畫講概括,其觀察方法和表現(xiàn)手法都是整體的;構(gòu)成講分解,它把對(duì)象分解成最小的單元,然后再根據(jù)作者的思想配合一定規(guī)律重新組合起來(lái)

26、.平面構(gòu)成是一門視覺(jué)藝術(shù),是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)手段之一, 是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在于著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力.把注意力集中于造型能力的訓(xùn)練.特別在通過(guò)抽象形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則,培養(yǎng)形象思維的敏感性,反映現(xiàn)代人的生活方式和審美理想,是一條必經(jīng)的途徑.教 頁(yè)課 目第二章 設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生理解平面構(gòu)成概念，了解平面構(gòu)成在今后學(xué)習(xí)中的重要性。要求培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)點(diǎn)線面的構(gòu)成，這也是學(xué)好其他專業(yè)的基礎(chǔ)，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)與措施：理解平面構(gòu)成的概念，以及在設(shè)計(jì)中的意義及應(yīng)用。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，舉例說(shuō)明。側(cè)重培

27、養(yǎng)學(xué)生利用點(diǎn)、線、面帶來(lái)的視覺(jué)效果，構(gòu)成點(diǎn)線面的最佳畫面。查閱資料，練習(xí)點(diǎn)線面的構(gòu)成作業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)與措施：了解平面構(gòu)成在今后學(xué)習(xí)中的重要性，講解結(jié)合圖片說(shuō)明。點(diǎn)、線、面的靈活應(yīng)用及靈活理解。查閱資料，練習(xí)點(diǎn)線面的構(gòu)成作業(yè)。課型與教法：理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析課后要求及作業(yè)： 作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四個(gè)，規(guī)格：A4要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板本節(jié)課確定作業(yè)底稿 2011年 2月 23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：第二章 設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面第一節(jié) 設(shè)計(jì)中的點(diǎn)線面一、點(diǎn)的特征定義：具有空間位置的視覺(jué)單位，沒(méi)有上下左右的連續(xù)性與

28、 裝 訂 線 二、線的特征定義：具有長(zhǎng)度和方向的構(gòu)成要素。三、面的特征定義：平面具有位置、長(zhǎng)度、寬度而無(wú)厚度。第二節(jié) 搜集素材的方法一、在生活中提煉，例如找出點(diǎn)線面的構(gòu)成要素二、翻閱書籍，例如找點(diǎn)線面構(gòu)成的要素三、上網(wǎng)搜集資料點(diǎn)線面組合構(gòu)成作品欣賞及講解教 案 裝 訂 線 課 目第三章 平面構(gòu)成的形式美法則教學(xué)目的與要求：培養(yǎng)學(xué)生有一雙感受形式美規(guī)律的眼睛，使學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)嶄新的視覺(jué)感知和心里體驗(yàn)的世界里。要求學(xué)生能理解掌握平面構(gòu)成的形式美法則，并能應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。教學(xué)重點(diǎn)與措施：認(rèn)知形式美在設(shè)計(jì)中的意義；學(xué)習(xí)形式美的基本要素。加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)并且通過(guò)練習(xí)得以鍛煉。在聯(lián)系中體會(huì)形式美。從多樣的現(xiàn)象里

29、能整理出可供依循的法則，用這些法則判別形式的美與否。加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)并且通過(guò)練習(xí)得以鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)與措施：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)成形式美帶來(lái)的視覺(jué)與心理效應(yīng)，尋求得到最佳效果的表現(xiàn)手段。通過(guò)練習(xí)得以鍛煉。課型與教法： 理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析課后要求及作業(yè)：作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四個(gè)，規(guī)格：A4 詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定根據(jù)形式美的審核標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)線面的練習(xí)教師確定最后稿子，一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì) 2011年 2月23 日教學(xué)步驟及內(nèi)容：第三章 平面構(gòu)成的形式美法則 裝 訂 線 第一節(jié) 平面構(gòu)成的形式美法則形式美的法則不象科學(xué)原

30、理那樣具有恒定性，它會(huì)因時(shí)、因人而有所不同，但仍具有相當(dāng)?shù)倪B貫性，在重視形式整體的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，才能真正獲得良好的效果。一、對(duì)稱在圖案設(shè)計(jì)里又叫均齊.假定在某一圖形的中央設(shè)一條垂直線,將圖形分為相等的左右兩部分,其左右兩部分的形量完全相等,這個(gè)圖形就是左右對(duì)稱的圖形,這條垂直線稱為對(duì)稱軸.對(duì)稱軸的方向如垂直轉(zhuǎn)換成水平方向,則變成上下對(duì)稱.二、平衡在衡器上兩端承受的重量由一個(gè)支點(diǎn)支持,當(dāng)雙方獲得力學(xué)上的平等狀態(tài)時(shí),稱為平衡.在圖案構(gòu)成設(shè)計(jì)中并非實(shí)際重量均等關(guān)系,是根據(jù)圖像形量,大小,輕重,色彩及材質(zhì)的分布作用與視覺(jué)判斷的平衡.生活中,平衡是動(dòng)態(tài)的特征,如人體的運(yùn)動(dòng),鳥的飛翔,流水激浪等都是平衡

31、的形式,因而平衡的構(gòu)成具有動(dòng)態(tài).三、和諧愛(ài)因斯坦指出:宇宙本身就是和諧的.和諧的廣義解釋是:半段兩種以上的要素,或部分與部分的相互關(guān)系時(shí),各部分給我們的感受和意識(shí)是一種整體與協(xié)調(diào)的關(guān)系.和諧的狹義解釋是統(tǒng)一與對(duì)立兩者之間不是乏味單調(diào)或雜亂無(wú)章.單獨(dú)的一種顏色,單獨(dú)的一根線條無(wú)所謂和諧,幾種要素具有基本的共通性和溶合性才稱為和諧.四、對(duì)比 對(duì)比又稱對(duì)照。把質(zhì)或量反差甚大的兩個(gè)要素成功的配列于一起，使人感受到鮮明強(qiáng)烈的感觸而仍具有統(tǒng)一感的現(xiàn)象稱為對(duì)比。對(duì)比關(guān)系主要通過(guò)色調(diào)的明暗冷暖，形狀的大小粗細(xì)、長(zhǎng)短、方圓，方向的垂直、水平、傾斜，數(shù)量的多少，距離的遠(yuǎn)近疏密，圖底的虛實(shí)、黑白、輕重，形象態(tài)勢(shì)的動(dòng)

32、靜等多方面因素來(lái)達(dá)到。五、重心重心在立體器物上是指器物內(nèi)部各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體的重心位置都和視覺(jué)的安定有緊密的關(guān)系。六、節(jié)奏七、韻律韻律原指詩(shī)歌的聲韻和節(jié)奏，詩(shī)歌中，音的高低、輕重、長(zhǎng)短的組合，均稱為間歇或停頓。一定地位上相同音色的反復(fù)幾句及句末、行末利用同韻同調(diào)的音相加強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，就是韻律的作用。教 案課 目第四章 骨格與基本形 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：通過(guò)訓(xùn)練,可以在直覺(jué)感受之外加上較為規(guī)律的構(gòu)成形式,使創(chuàng)作有一個(gè)質(zhì)的飛躍?；拘妥兓M合、排列、能夠使簡(jiǎn)單的形象通過(guò)多種構(gòu)成的形式獲得千變?nèi)f化的新的形象。教學(xué)重點(diǎn)與措施： 通過(guò)鑒賞及分析過(guò)程，掌握骨骼和基本形

33、在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中的作用與意義。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)、演示、講解教學(xué)難點(diǎn)與措施：骨骼的掌握及基本形的組織和規(guī)律。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)、演示、講解課型與教法： 理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析、一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)二：基本型組合設(shè)計(jì)，規(guī)格：A4。要求：首先設(shè)計(jì)出一種基本形，用這個(gè)基本形再進(jìn)行重新組合，得出另一種新的基本形（68個(gè)）。注意新基本形要保持它的完整性。設(shè)計(jì)出基本型作業(yè)三： 正負(fù)型要求：正負(fù)型的結(jié)合巧妙，有趣味性，注意他的完整性規(guī)格：A4。 2011 年 2月23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：第四章 骨格與基本形第一節(jié) 骨骼 裝 訂 線 一、骨骼的概念:一切使形有秩序的編排或感覺(jué)上經(jīng)過(guò)刻意的編排,這

34、就是骨骼的本能,而形式上像如建筑樓宇中的鋼筋骨架,音樂(lè)的五線譜等。二、骨格的分類 1、規(guī)律性骨格2、非規(guī)律性骨格第二節(jié) 基本型一、基本形 （一）概念 （二）單形與復(fù)形 1.單形(1)分離(2)接觸 (3)重疊 (4)透疊 (5)差疊 (6)聯(lián)合2.復(fù)形復(fù)形指以兩個(gè)以上形構(gòu)成的較為復(fù)雜的視覺(jué)形象。復(fù)形相對(duì)單形顯得豐富、完整,因此它常作為獨(dú)立形象出現(xiàn)。如符號(hào)、標(biāo)志等都可以是復(fù)形的形象。（三）正形與負(fù)形在構(gòu)成設(shè)計(jì)中,正形與負(fù)形是相互交織而成的一個(gè)有機(jī)整體,這兩種 形象相互襯托,相互依賴,從而使作品的主題形象更嚴(yán)謹(jǐn),空間更為明確o 在具體設(shè)計(jì)中,如果正形不突出,視覺(jué)效果就會(huì)減弱o另外,如果正負(fù)形 各自

35、都成為完整的形象,就成了正負(fù)形的反轉(zhuǎn)圖o反轉(zhuǎn)性的特點(diǎn)是正負(fù)形 使用同一邊緣線,只有這樣才能保障轉(zhuǎn)換的效果。中國(guó)的太極圖圖形,表現(xiàn)的是古代先人的"陰"、"陽(yáng)"觀 念,太極圖的意蘊(yùn)就是圖、地互換的優(yōu)秀例子。一陰一陽(yáng),互相排斥又互 相包容；互為圖地又互為虛實(shí)。總之,圖、地互換利用了人們視覺(jué)的局限,人的視線每次只能集中于 相同的一種形態(tài),而不能同時(shí)看清楚兩種不同的形態(tài)o認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形時(shí), 是依賴背景的襯托而得到的,也就是說(shuō)圖是由地的原因而存在的。 教 案課 目繪制作業(yè)草稿 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：通過(guò)訓(xùn)練,基本型變化組合、排列、能夠使簡(jiǎn)單的形象通過(guò)多種構(gòu)成的形

36、式獲得千變?nèi)f化的新的形象。教學(xué)重點(diǎn)與措施： 通過(guò)練習(xí)，掌握骨骼和基本形在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中的作用與意義。正負(fù)型的巧妙運(yùn)用，繪制草稿然后教師確定講解教學(xué)難點(diǎn)與措施：正負(fù)型的巧妙運(yùn)用，巧妙結(jié)合。繪制草稿然后教師確定講解課型與教法：理論課與實(shí)踐結(jié)合。多媒體演示、舉例、一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)二：基本型組合設(shè)計(jì)，規(guī)格：A4。要求：首先設(shè)計(jì)出一種基本形，用這個(gè)基本形再進(jìn)行重新組合，得出另一種新的基本形（68個(gè)）。注意新基本形要保持它的完整性。設(shè)計(jì)出基本型作業(yè)三： 正負(fù)型要求：正負(fù)型的結(jié)合巧妙，有趣味性，注意他的完整性規(guī)格：A4。 2011 年2月 23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：繪制作業(yè)草稿 裝 訂 線 一

37、、作業(yè)練習(xí)將上節(jié)課所學(xué)的理論應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去根據(jù)要求審核標(biāo)準(zhǔn)做正負(fù)型和基本型的練習(xí)教師確定最后稿子一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)二、作業(yè)詳細(xì)作業(yè)二：基本型組合設(shè)計(jì)，規(guī)格:A4。要求：首先設(shè)計(jì)出一種基本形，用這個(gè)基本形再進(jìn)行重新組合，得出另一種新的基本形（68個(gè)）。注意新基本形要保持它的完整性。作業(yè)三：正負(fù)型要求：正負(fù)型的結(jié)合巧妙，有趣味性，注意他的完整性規(guī)格:A4。教 案課 目第五章 平面構(gòu)成的基本形式 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：學(xué)生以點(diǎn)、線、面、形為基礎(chǔ)，在平面構(gòu)成的基本形式學(xué)習(xí)中,我們對(duì)構(gòu)成中的基本因素有了一定的了解和掌握。要求學(xué)生將把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去,設(shè)計(jì)出完美的構(gòu)成作品

38、。教學(xué)重點(diǎn)與措施：平面構(gòu)成的基本形式大體包括什么。以點(diǎn)、線、面的基本形態(tài)為主,以富于對(duì)比、空間、反復(fù)、錯(cuò)視等表現(xiàn)手法,在視覺(jué)上引起強(qiáng)烈的反映,給人以新穎、刺激的感受。通過(guò)作業(yè)對(duì)比練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)與措施：多種形式相互搭配，把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去。通過(guò)練習(xí)知道得以實(shí)現(xiàn)課型與教法：理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析、一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)四：1.重復(fù)構(gòu)成形式、2.近似構(gòu)成形式、3.漸變構(gòu)成形式、4.發(fā)射構(gòu)成形式各一張。規(guī)格;A4。要求：1.重復(fù)構(gòu)成首先設(shè)計(jì)出一基本形，然后用它在重復(fù)骨格中進(jìn)行排列。注意：基本型方向、正負(fù)的變化以及整體效果。2.近似構(gòu)成基本形近似在

39、重復(fù)或近似骨格里排列；基本形可選幾何形或巨象形；把握基本形近似尺度，不宜變化太大，太復(fù)雜。 3.漸變構(gòu)成注意基本形漸變過(guò)濾得自然性、可行性與可信性；基本形的漸變可以和骨格漸變同時(shí)進(jìn)行。 4.發(fā)射構(gòu)成注意發(fā)射點(diǎn)的選擇，以中心點(diǎn)做為發(fā)射的核心；所做的畫面發(fā)射感要強(qiáng)烈。 2011年2月23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：第五章 平面構(gòu)成的基本形式 裝 訂 線 第一節(jié) 重復(fù)構(gòu)成一、重復(fù)及重復(fù)構(gòu)成概述二、設(shè)計(jì)中的重復(fù)構(gòu)成三、重復(fù)構(gòu)成注意要素第二節(jié) 近似構(gòu)成一、近似和近似構(gòu)成概述二、近似構(gòu)成注意要素第三節(jié) 漸變構(gòu)成一、漸變及漸變構(gòu)成概述二、漸變?cè)谠O(shè)計(jì)中的作用三、漸變構(gòu)成注意要素第四節(jié) 發(fā)射構(gòu)成 一、發(fā)射構(gòu)成概述二、發(fā)射

40、的類型教 案課 目第五章 平面構(gòu)成的基本形式 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：學(xué)生以點(diǎn)、線、面、形為基礎(chǔ)，在平面構(gòu)成的基本形式學(xué)習(xí)中,我們對(duì)構(gòu)成中的基本因素有了一定的了解和掌握。要求學(xué)生將把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去,設(shè)計(jì)出完美的構(gòu)成作品。教學(xué)重點(diǎn)與措施：平面構(gòu)成的基本形式大體包括什么。以點(diǎn)、線、面的基本形態(tài)為主,以富于對(duì)比、空間、反復(fù)、錯(cuò)視等表現(xiàn)手法,在視覺(jué)上引起強(qiáng)烈的反映,給人以新穎、刺激的感受。通過(guò)作業(yè)對(duì)比練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)與措施：多種形式相互搭配，把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去。通過(guò)練習(xí)知道得以實(shí)現(xiàn)課型與教法：理論指導(dǎo)與實(shí)踐。多媒體演示、舉例分析、一對(duì)一

41、指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)四：1.重復(fù)構(gòu)成形式、2.近似構(gòu)成形式、3.漸變構(gòu)成形式、4.發(fā)射構(gòu)成形式各一張。規(guī)格;A4。要求：1.重復(fù)構(gòu)成首先設(shè)計(jì)出一基本形，然后用它在重復(fù)骨格中進(jìn)行排列。注意：基本型方向、正負(fù)的變化以及整體效果。2.近似構(gòu)成基本形近似在重復(fù)或近似骨格里排列；基本形可選幾何形或巨象形；把握基本形近似尺度，不宜變化太大，太復(fù)雜。 3.漸變構(gòu)成注意基本形漸變過(guò)濾得自然性、可行性與可信性；基本形的漸變可以和骨格漸變同時(shí)進(jìn)行。 4.發(fā)射構(gòu)成注意發(fā)射點(diǎn)的選擇，以中心點(diǎn)做為發(fā)射的核心；所做的畫面發(fā)射感要強(qiáng)烈。 2011年2月23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：第五章 平面構(gòu)成的基本形式第五節(jié) 變異構(gòu)成

42、一、變異構(gòu)成概述二、變異設(shè)計(jì)注意要素三、變異的幾種形式第六節(jié) 密集構(gòu)成一、密集構(gòu)成概述二、密集構(gòu)成設(shè)計(jì)前期規(guī)劃三、密集設(shè)計(jì)注意要素 裝 訂 線 第七節(jié) 肌理構(gòu)成一、肌理及肌理構(gòu)成概述二、肌理創(chuàng)作手法第八節(jié) 空間構(gòu)成一、矛盾空間概述教 案 裝 訂 線 課 目指導(dǎo)學(xué)生繪制草稿教學(xué)目的與要求： 學(xué)生通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、形等的練習(xí),我們對(duì)構(gòu)成中的基本因素有了一定的了解和掌握。要求學(xué)生將把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去,設(shè)計(jì)出完美的構(gòu)成作品平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)各門專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之一,它是由視覺(jué)反映、 知覺(jué)整合聯(lián)系起來(lái)的一種視覺(jué)語(yǔ)言,它必須在工藝性、科學(xué)性、實(shí)用性的 制約下進(jìn)行,從而達(dá)到

43、視覺(jué)審美的統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)與措施：以點(diǎn)、線、面的基本形態(tài)為主,以富于對(duì)比、空間、反復(fù)、錯(cuò)視等表現(xiàn)手法,在視覺(jué)上引起 強(qiáng)烈的反映,給人以新穎、刺激的感受，通過(guò)作業(yè)練習(xí)體會(huì)，教師指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)與措施：多種形式相互搭配，把所學(xué)的內(nèi)容綜合地利用到平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式中去，融會(huì)貫通。通過(guò)練習(xí)指導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)課型與教法： 理論指導(dǎo)與實(shí)踐結(jié)合。多媒體演示、舉例分析、一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)四：5.特異構(gòu)成形式、6.密集構(gòu)成形式、7.肌理構(gòu)成形式、8.空間構(gòu)成形式各一張。規(guī)格;A4。要求：5.特異構(gòu)成用所學(xué)的變異方法在重復(fù)骨骼中或變異骨格中或變異骨骼中進(jìn)行。變異的基本形突出，但不能過(guò)于獨(dú)立，注意整體效果

44、。 6.密集構(gòu)成以基本形的密集組合完成設(shè)計(jì)；注意畫面基本形的疏密關(guān)系張力和動(dòng)感。 7.肌理構(gòu)成用所學(xué)的技法做出三種不同效果的肌理設(shè)計(jì)（每小幅尺寸自選）；注意畫面的肌理技法和意境的表達(dá)。 8.空間構(gòu)成利用基本形的大小、間隔的疏密表現(xiàn)空間感，注意要正確地利用矛盾空間所帶來(lái)的藝術(shù)效果。 2011年2月 23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生繪制草稿作業(yè)四：1.重復(fù)構(gòu)成形式、2.近似構(gòu)成形式、.漸變構(gòu)成形式、 裝 訂 線 4.發(fā)射構(gòu)成形式各一張、5.發(fā)射構(gòu)成形式、6.特異構(gòu)成形式、7.肌理構(gòu)成形式、8.空間構(gòu)成形式各一張。規(guī)格：A4。要求：1.重復(fù)構(gòu)成首先設(shè)計(jì)出一基本形，然后用它在重復(fù)骨格中進(jìn)行排列。注意：基

45、本型方向、正負(fù)的變化以及整體效果。2.近似構(gòu)成基本形近似在重復(fù)或近似骨格里排列；基本形可選幾何形或巨象形；把握基本形近似尺度，不宜變化太大，太復(fù)雜。 3.漸變構(gòu)成注意基本形漸變過(guò)濾得自然性、可行性與可信性；基本形的漸變可以和骨格漸變同時(shí)進(jìn)行。 4.發(fā)射構(gòu)成注意發(fā)射點(diǎn)的選擇，以中心點(diǎn)做為發(fā)射的核心；所做的畫面發(fā)射感要強(qiáng)烈。5.變異構(gòu)成用所學(xué)的變異方法在重復(fù)骨骼中或變異骨格中或變異骨骼中進(jìn)行。變異的基本形突出，但不能過(guò)于獨(dú)立，注意整體效果。 6.密集構(gòu)成以基本形的密集組合完成設(shè)計(jì)；注意畫面基本形的疏密關(guān)系張力和動(dòng)感。 7.肌理構(gòu)成用所學(xué)的技法做出三種不同效果的肌理設(shè)計(jì)（每小幅尺寸自選）；注意畫面的

46、肌理技法和意境的表達(dá)。 8.空間構(gòu)成利用基本形的大小、間隔的疏密表現(xiàn)空間感，注意要正確地利用矛盾空間所帶來(lái)的藝術(shù)效果。教 案課 目作業(yè)一點(diǎn)線面指導(dǎo)與制作 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：點(diǎn)、線、面是構(gòu)成一切形態(tài)的基本要素，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，訓(xùn)練審美。要求作業(yè)注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感。教學(xué)重點(diǎn)與措施：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用點(diǎn)、線、面帶來(lái)的視覺(jué)效果，構(gòu)成點(diǎn)線面的最佳畫面；手繪的練習(xí)。通過(guò)作業(yè)教師一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)與措施：理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)踐教師一對(duì)一指導(dǎo)訓(xùn)練課型與教法：理論指導(dǎo)與實(shí)踐結(jié)合。舉例分析、一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)課后要求及作業(yè)：作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四

47、個(gè)，規(guī)格：A4 詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定根據(jù)形式美的審核標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)線面的練習(xí)教師確定最后稿子，一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì) 2011年2月23日教學(xué)步驟及內(nèi)容：作業(yè)一點(diǎn)線面指導(dǎo)與制作一、前面做過(guò)一些稿子，一部分同學(xué)處在做稿階段，教師繼續(xù)確定稿子，另一部分完稿同學(xué)繼續(xù)做正稿，教師指導(dǎo)實(shí)踐，如有個(gè)別同學(xué)完成作業(yè)一，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)繪制第二個(gè)作業(yè)稿子，二、作業(yè)詳細(xì) 裝 訂 線 作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四個(gè)，規(guī)格：A4 詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定根據(jù)形式美的審核標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)線面的練習(xí)教師確定最后稿子，一對(duì)一指導(dǎo)設(shè)計(jì)三、構(gòu)成設(shè)計(jì)中的點(diǎn)線面是一切造型要素中最基本的，它存在于任何造型設(shè)計(jì)中。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，點(diǎn)線面的構(gòu)成訓(xùn)練是必不可少的。研究這些基本的要素及構(gòu)成原則是我們研究其它視覺(jué)元素的起點(diǎn)。教 案課 目作業(yè)二基本型指導(dǎo)與制作 裝 訂 線 教學(xué)目的與要求：通過(guò)訓(xùn)練,可以在直覺(jué)感受之外加上較為規(guī)律的構(gòu)成形式,使創(chuàng)作有一個(gè)質(zhì)的飛躍。體會(huì)基本型變化組合、排列、力量的強(qiáng)大，能夠使簡(jiǎn)單的形象通過(guò)多種構(gòu)成的形式獲得千變?nèi)f化的新的形象。教學(xué)重點(diǎn)與措施：通過(guò)作業(yè)練習(xí)，掌握骨骼和基本形在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中的作用與意義；手繪的練習(xí)。通過(guò)操作