二年級上冊教材簡介及教學(xué)建議

1、人教版二年級上冊教材簡介及教學(xué)建議平邑興蒙學(xué)校 梁西法Email：liangxifa義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊是供二年級第一學(xué)期使用的教材。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地把握教材，下面我分三個方面向大家作一下介紹。這三個方面是教材的總體概況、教材的主要特點和教學(xué)的初步建議。 一、教材的總體概況 從一年級下冊開始，人教版實驗教材加大改革力度，圍繞專題組織單元，以進一步整合每組教材的內(nèi)容。每一組教材，首先是簡短的“導(dǎo)語”，接下來是一課以韻語形式編寫的識字課，再往下是四五篇課文，每組之后設(shè)“語文園地”，內(nèi)有四個板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。每組教材的所有內(nèi)

2、容，都是圍繞專題編排的，所有語文實踐活動，都是環(huán)繞專題設(shè)計的。每組教材結(jié)構(gòu)示意： 本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。編排體例與一年級下學(xué)期編排體例基本相同，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。 就每組教材來說都包括導(dǎo)語、一課“識字”、

3、四至五篇課以及“語文園地”。這些內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課全冊共八課，識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共34篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z文園地”包括四個欄目：（1）我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法；（2）日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；（3）口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；（4）展示臺給學(xué)生

4、提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。 八組課文之后，安排了六篇選讀課文，原則是供學(xué)生課外閱讀，如果課上有時間，也可以拿到課上指導(dǎo)閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。 三、教材的主要特點 （一）內(nèi)容與編排：圍繞專題組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動從一年級下冊開始，教材圍繞專題把各項內(nèi)容組合成一個單元。每個單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各個單元之間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進，語文能

5、力的螺旋上升。本冊的每一組教材都是以“導(dǎo)語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語。接著，安排了一株紫丁香我選我一分鐘難忘的一天四篇課文，說的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文我選我的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己?！罢故九_”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會

6、畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關(guān)愛他人的專題，識字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見103頁），接著，安排了四篇課文：窗前的氣球是講關(guān)心同學(xué)的故事；假如是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；日記兩則是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；古詩兩則（“回鄉(xiāng)偶書”“贈汪倫”）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情?！罢Z文園地”中的兒歌（誰和誰好）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱愛的奉獻這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，便于開展語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

7、。（二）識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣識字和寫字是一、二年級的教學(xué)重點。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進入利用漢字閱讀的階段，這是在實驗教材中要著力解決的一個問題。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字寫字教學(xué)的精神，實驗教材主要做了三方面的改進。1. 一、二年級教材努力體現(xiàn)認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度的識字寫字的主張。一、二年級總共要求認識1800個常用字，會寫其中的1000個，其中二年級認識850個常用字，會寫650個。要求認識的字，大體按照由出現(xiàn)頻率高到出現(xiàn)頻率低來編排。學(xué)生認識前四冊安排的

8、1800個字，可以覆蓋書報雜志用字的90%以上。屆時，學(xué)生已初步學(xué)會了查字典。這就是說，到二年級，學(xué)生閱讀書報已基本上沒有文字障礙了。與以往教材相比，實驗本將認字速度差不多提早了一年。這對于提高兒童閱讀興趣和閱讀能力，豐富知識，啟迪智力，對于日后的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展，都有非同小可的意義。教材中要求寫的字，體現(xiàn)寫字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡單到復(fù)雜、由獨體到合體順序來編排。2. 利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡

9、團結(jié)合作的諺語，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1：“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛 、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實、秋收冬藏”。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣和熱愛。博采眾長，采取多種形式識字，是人教版低年級教材歷來的做法。這冊教材在繼承的基礎(chǔ)上，又有了發(fā)展。識字形式主要有以下幾種。韻語識字。這些識字課采用學(xué)生喜聞樂

10、見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語、諺語等。如識字2：“練書法 畫圖畫 下象棋/彈鋼琴 拉二胡 唱京戲/栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚/做航模 學(xué)電腦 觀天氣”都是動賓結(jié)構(gòu)的短語。學(xué)生在識字學(xué)詞的同時，受到動詞和名詞應(yīng)合理搭配的訓(xùn)練。此外，像新三字經(jīng)、對子歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語、諺語等形式的識字課，課課內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了識字學(xué)詞、了解語言形式、陶冶性情、受到文化熏陶的統(tǒng)一。隨課文識字。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解

11、字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。結(jié)合“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認字。從一年級下冊開始，每個“語文園地”中設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣做，既能增識一些常用字，又滲透了只要留意，處處可以識字的理念。3.

12、認字采取兩條腿走路，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。一條腿是課內(nèi)教師指導(dǎo)識教科書中要求識的字，另一條腿是課外學(xué)生在生活中自主識字。人教版低年級實驗教材，貫穿鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想；在教材的“語文園地”里，系統(tǒng)體現(xiàn)對自主識字和展示自主識字成果的提示和引導(dǎo)。如本冊“語文園地”中，引導(dǎo)學(xué)生認歌詞中的字，認書報中的字，認課外書上的字，交流課外認的字等等。學(xué)生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。（三）課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，新編選的課文超過課文總數(shù)的二分之一。新選的課文有描寫自然景象的秋

13、天的圖畫，有反映學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達愛國情感的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的小柳樹和小棗樹風(fēng)娃娃酸的和甜的，有倡導(dǎo)友好相處、表現(xiàn)尊重個人選擇的紙船和風(fēng)箏稱贊從現(xiàn)在開始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則，有反映人與動物和諧相處的淺水洼里的小魚父親和鳥，有介紹科學(xué)知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。 本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故

14、事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。 在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。除了編選一定數(shù)量的課文介紹中華文化以外，還在“語文園地”中，系統(tǒng)地編進了兒歌、成語、名言警句、姓氏歌、繞口令等。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩，體會祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國的語言、文化，不斷增加語言、文化的積淀。（四）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出1. 以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙

15、伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。 如在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了“我會讀”“我會認”“我會說”“我會寫”“我會連”“我會填”“我會猜”“我會講”等圖標(biāo)，學(xué)生看了這樣的圖標(biāo)，就有了自信，有了躍躍欲試的勁頭。每個單元前面的導(dǎo)語，主要是點明學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生進入下一專題的學(xué)習(xí)。由于以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，話雖少，卻很有感召力。如第四組的導(dǎo)語：“一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀吧！”提出問題、引導(dǎo)實踐也是用學(xué)習(xí)伙伴的口吻。如26課“紅領(lǐng)巾”真好一課之后用“吐泡泡”的形式啟發(fā)提問：“除了愛護小鳥

16、，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢?”在黃山奇石一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)學(xué)生：“黃山奇石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片?！币赃@種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學(xué)生獨立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2. 強化導(dǎo)學(xué)的功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，這冊教材有比較系統(tǒng)的設(shè)計。如，借助單元前“導(dǎo)語”來導(dǎo)向；憑借課文之中或課文之后的“泡泡”導(dǎo)思；利用課后的題目導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借語文園地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果。（1）改進課文和課后練習(xí)的編排，加強導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)

17、思、導(dǎo)練。一方面，改進課文的編排，靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，根據(jù)需要，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。如12 看雪一課，在描寫“老師用手指地圖上的北京”的文字旁邊，作了“我也能從地圖上找到北京和臺灣”的提示。在我選我一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題：“為什么王寧的還剛說完，教室里就想起一片掌聲？”另一方面，所提的問題除了引導(dǎo)學(xué)生理解詞句、了解內(nèi)容的，還有的問題旨在聯(lián)系實際、進行拓展的。如，在活化石一課之后，作如下引導(dǎo)：“我想建議老師帶咱們?nèi)⒂^自然博物館。”再一方面，用舉例的方式提倡和引導(dǎo)同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)。如在太空生

18、活趣事多一課之后，設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)伙伴之間的對話?；锇橐唬骸疤丈钐腥ち?！我還想多了解一些?！被锇槎骸霸蹅?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書?！弊寣W(xué)生在活動中學(xué)會合作。如植物媽媽有辦法一課之后設(shè)計這樣一道題：“我還知道別的植物傳播種子的方法。”課后此類舉例性、開放性的思考題明顯增多，由編者統(tǒng)一提出的問題明顯減少，以體現(xiàn)對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重和對同學(xué)之間討論交流自己感興趣的內(nèi)容的提倡。（2）在語文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不斷提供展示交流的機會，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。一是利用語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，不斷引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法，發(fā)現(xiàn)詞句、標(biāo)點中一些帶規(guī)律性

19、的東西。開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字形聲等特點，利用加、減、換偏旁（部件）等方法識字；接著，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字詞多音、反義以及詞的不同結(jié)構(gòu)方式等。例如，語文園地二：給出“白柏（柏樹）彎灣（臺灣）”等詞語，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“用這種識字方法真輕松?！庇秩?，語文園地三給出“進退，安全危險”等詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。二是“語文園地”中設(shè)“展示臺”，為學(xué)生提供展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的機會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自

20、己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片?！罢故九_”既為學(xué)生提供一個不斷展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種提倡和引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高語文的綜合運用能力。（3）加強同生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。教材中從以下幾方面有所體現(xiàn)：用生活中的實例，加深對課文內(nèi)容的理解。如讀了我是什么，說出在生活中看到的水在變的實例。讀了淺水洼里的小魚，說說看到小動物受傷了會怎么做?？谡Z交際的話題，搭起了聯(lián)系生活實際的橋梁。如，“秋游的打算”“幫助殘疾人”“班里改選干部，選不選自己”?！拔覀?nèi)ヂ糜巍薄氨Ｗo有益的小動物”諸如此類的話題，

21、從生活中來，學(xué)生有話可說，通過口語交際，既提高了口頭表達和交流應(yīng)對的能力，又提高了處理生活中實際問題的能力。聯(lián)系生活，展開讀寫。如，聯(lián)系所讀課文開展課外閱讀，到圖書館看書。這樣，把讀、說、寫等語文實踐和各種活動結(jié)合起來，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。（五）教材設(shè)計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性在識字的設(shè)計上，本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認字，超過規(guī)定的識字量。在閱讀的設(shè)計上，從一年級下冊開始，在每冊之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運用。本冊教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨立閱讀。課后練習(xí)從尊重學(xué)生

22、的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫” 。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。這些都體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了普遍達標(biāo)、因材施教、開發(fā)潛能、促進發(fā)展的基本理念。三、教學(xué)的初步建議 （一） 識字和寫字教學(xué) 1.目標(biāo)要求 （1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 （2）認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中

23、運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 （3）會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。 2.目標(biāo)解讀3.教學(xué)建議人教版低年級語文實驗教材倡導(dǎo)的是“多認少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負擔(dān)。 識字寫字任務(wù)主要安排在“識字”和“課文”的后面，“語文園地”里也安排了要求認的字，用“我會認”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)（見第18頁）。本冊教材要求認識的450個字，絕大多數(shù)是常用字。要求會寫的字，力求做到識寫同步，在編排上有一定規(guī)律，便于

24、學(xué)生識記，方便教師指導(dǎo)。如“識字3”（見43頁），要求會寫的8個字中有5個是本課要求認識的生字（體現(xiàn)了力求做到識寫同步），同時在編排上做到由易到難、注意字形或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系（體現(xiàn)識字教材的編寫有一定的規(guī)律性）。 進行識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。 鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。鞏固識字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不僅要注意在一節(jié)課中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，多

25、看報，在閱讀中和學(xué)過的字反復(fù)見面，從而達到鞏固識字的目的。 在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學(xué)生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。 寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。特別是二上已經(jīng)有一年級一年的書寫基礎(chǔ)。 寫字過程中教師要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。（可舉例） 要隨時糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)

26、慣。 進行書寫講評和指導(dǎo)，講評時要以表揚、鼓勵為主。（舉例）識字、寫字教學(xué)要抓難點，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，如識字、寫字之前，找出自己認為難識、難寫的字。通過合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習(xí)慣。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué)1、目標(biāo)要求（1）喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 （2）能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 （3）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖

27、書的習(xí)慣。 （4）認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。 2、目標(biāo)解讀3、教學(xué)建議低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。 進行閱讀教學(xué)，要注意： 要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。 朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。主要體現(xiàn)在：每次朗讀要有不同的要求，而且要求逐步提高（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀

28、、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。 要鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。 教師備課的時候，一定要精心設(shè)計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的“問答式”的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。 針對低年級學(xué)

29、生活潑好動、模仿能力強的特點，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。（如通過模仿人物的神態(tài)、動作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語，通過表演酸的和甜的稱贊紙船和風(fēng)箏從現(xiàn)在開始等課文，進一步理解課文內(nèi)容。）這種生動有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。 本冊安排了四首古詩。低年級學(xué)古詩要順應(yīng)兒童喜讀愛背、記憶力強的特點，鼓勵學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點放在讀、背、識字、寫字上。古詩意思老師一般不主動講解，生字詞要稍加解釋。對學(xué)生提出的問題，教師可作簡要回答，

30、也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解，這不是低年級教學(xué)要完成的任務(wù)。 （三）口語交際教學(xué) 1、目標(biāo)要求：逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。 2、目標(biāo)解讀 3、教學(xué)建議 教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。 有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。 除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。 （四）寫話教學(xué) 1、目標(biāo)要求：對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用