優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑分析

1、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑分析摘 要：在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也逐漸受到了學(xué)校的重視，素質(zhì)教育要求學(xué)生多方面綜合能力全面開(kāi)展，所以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也要多注重學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題需要解決，本文就這些問(wèn)題提出了一些相關(guān)的建議，望同行采納借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)階段，有很多只會(huì)聽(tīng)和寫(xiě)但不會(huì)說(shuō)的學(xué)生存在，傳統(tǒng)的應(yīng)試填鴨式教育教出來(lái)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解多數(shù)只會(huì)“紙上談兵，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的，還是需要學(xué)生利用語(yǔ)言去交流，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候只會(huì)聽(tīng)讀寫(xiě)，那么英語(yǔ)語(yǔ)言的教

2、學(xué)便失去了存在的意義，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度不夠，這是普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)著力于口語(yǔ)教學(xué)的研究，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面開(kāi)展。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前所存在的問(wèn)題雖然素質(zhì)教育在不斷地深入各個(gè)學(xué)校，但現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)多數(shù)都只是照本宣科，并沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒(méi)有徹底改變，教學(xué)模式不夠新穎，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且教學(xué)手段較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平久低不上，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)，學(xué)生極度缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)適應(yīng)力不高，英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)學(xué)生所接觸的第一門(mén)語(yǔ)言，他們對(duì)新一門(mén)語(yǔ)言的興趣和新鮮感持續(xù)

3、的時(shí)間并不長(zhǎng)，如果在這段時(shí)間之內(nèi)，教師沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，那么學(xué)生就會(huì)在枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中不自覺(jué)地開(kāi)始排斥這門(mén)語(yǔ)言，且英語(yǔ)口語(yǔ)的考核方式近年來(lái)并沒(méi)有多大的改變，很多英語(yǔ)考試只考聽(tīng)力和筆試，口語(yǔ)考試幾乎少之又少，這種考核制度會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)并不重要，無(wú)視了一門(mén)語(yǔ)言中口語(yǔ)才是交流中最重要的一環(huán)。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)策略一利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，打好學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的堅(jiān)實(shí)根底，并鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)最好的方式，畢竟興

4、趣是學(xué)生最好的老師，而沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之前，可以利用多媒體播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如原聲的美劇、英語(yǔ)的科教動(dòng)畫(huà)短片等等，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣的同時(shí)，也能不斷地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。當(dāng)下很多視頻網(wǎng)站，都有網(wǎng)友自發(fā)組織剪輯的一些美劇視頻，或者動(dòng)畫(huà)片的片段，且在視頻的最后，都會(huì)將這些片段所存在的英文知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)并重復(fù)播放，例如，英文單詞的過(guò)去式和其他形式，或者一些常用的動(dòng)詞、名詞、形容詞和介詞的固定搭配，一些常見(jiàn)短語(yǔ)，比方“abit“alotof等。因此，教師可以利用多媒體等軟件從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)興趣自覺(jué)

5、地參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中去。二教學(xué)方式寓教于樂(lè)，將游戲融入課堂輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以提前設(shè)計(jì)一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的游戲，比方繞口令、英語(yǔ)的雙關(guān)語(yǔ)，或者有關(guān)于英語(yǔ)的猜謎語(yǔ)和單詞接龍等，也可以就學(xué)生所喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行角色扮演，這些游戲內(nèi)容不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們大膽地將自己所學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式不能一味地將自身的知識(shí)灌輸給學(xué)生，要嘗試以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，做到以學(xué)生為主，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。教師在進(jìn)行游戲式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意每堂課游戲的創(chuàng)新，不能一味地

6、指著一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)式引導(dǎo)教學(xué)，教師要利用游戲襯托課堂氣氛，讓學(xué)生在這種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的隊(duì)伍中來(lái)。三創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，豐富口語(yǔ)教學(xué)資源現(xiàn)階段，許多教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)都是通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且很多學(xué)校都沒(méi)有設(shè)立英語(yǔ)角，學(xué)生放學(xué)回到家中更沒(méi)有時(shí)機(jī)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，也就是說(shuō)小學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。局部教師認(rèn)為，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量還沒(méi)有到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)，并不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)交流，但其實(shí)越是這樣，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量就越低，小學(xué)生沒(méi)有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)進(jìn)行日常生活的知識(shí)渲染，那么小學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)就不會(huì)扎根于他們的思維中。

7、每個(gè)人學(xué)習(xí)到第一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，都是通過(guò)父母的言傳身教和周遭的環(huán)境影響自然而然地學(xué)會(huì)去表達(dá)漢語(yǔ)，而讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候道理也是如此，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，豐富口語(yǔ)的教學(xué)資源。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和答復(fù)以下問(wèn)題，在學(xué)校中多開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)角，讓學(xué)生多多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流的活動(dòng)，比方利用英文講故事，描繪自己的夢(mèng)境，或者進(jìn)行英文演講等競(jìng)爭(zhēng)性比賽，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生用英文表達(dá)自己想法的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。三、結(jié)論小學(xué)正是學(xué)生思想啟蒙的重要階段，而現(xiàn)階段，教師要深刻貫徹落實(shí)新課改的目標(biāo)任務(wù)，將所謂的“聾子英語(yǔ)和“啞巴英語(yǔ)現(xiàn)狀扼殺在語(yǔ)言啟蒙的階段，打好小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)根底，提高和創(chuàng)新教師進(jìn)行英文教學(xué)的方式，特別是口語(yǔ)的教學(xué)方式，教師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是利用多媒體引入，還是利用創(chuàng)設(shè)情景，增加游戲教學(xué)等方式，教師都要從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的根本目的出發(fā)，讓學(xué)生從小學(xué)啟蒙階段就打下英語(yǔ)口語(yǔ)的良好根底，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)鋪平道路，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：【1】劉嘉潔.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究D.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2021