小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師理答行為的誤區(qū)分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師理答行為的誤區(qū)分析1、濫用表?yè)P(yáng)、不表?yè)P(yáng)、無反饋。 從觀摩課的教師廣泛表?yè)P(yáng)到平常課的老師不屑表?yè)P(yáng)與無反饋的理答，我們的老師在對(duì)學(xué)生的正確回答后的理答到底是表?yè)P(yáng)越多越好，還是不表?yè)P(yáng)甚至無需反饋的好。顯然，教師對(duì)學(xué)生回答是需要提供反饋的。 教師的反饋對(duì)激發(fā)學(xué)生和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況是非常重要的。對(duì)于學(xué)生迅速而堅(jiān)定的正確回答，教師首先要表示肯定。如，點(diǎn)頭，說聲“對(duì)”，“是的”;或重復(fù)認(rèn)同學(xué)生的回答。其次在必要時(shí)給予表?yè)P(yáng);或?qū)φ_回答作進(jìn)一步解釋，或者追問一個(gè)問題，了解該學(xué)生是真的理解，還是在“背答案”。教師在反饋時(shí)盡可能多地利用學(xué)生提供的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)的熱情。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生作出有效的、針對(duì)性的反饋。 2、回避否定批評(píng)。 客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確了解自己答案的正誤，否定也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)學(xué)生，教師的模糊理答和無反饋，不利于他們對(duì)問題的理解，而數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，問題的答案也是有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的否定就如對(duì)正確的肯定，是一樣重要的。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和批評(píng)與學(xué)生行為反應(yīng)之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，它們構(gòu)成怎樣的關(guān)系，還要依據(jù)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)識(shí)與需求而定。比如，當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)很高時(shí)，給不給予贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，他都會(huì)努力學(xué)習(xí)，即獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他沒有什么作用;當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)是虛假的、不真實(shí)的，則會(huì)對(duì)他起消

3、極作用;當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他的批評(píng)，是為了真心幫助他，則這種批評(píng)對(duì)他就能起積極作用?？梢?，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是必要的，我們的教師不必為尊重和鼓勵(lì)學(xué)生而放棄對(duì)學(xué)生客觀的否定評(píng)價(jià)的。 3、不維持學(xué)生回答機(jī)會(huì) 提問的目的是促進(jìn)學(xué)生的思考，為了學(xué)生的發(fā)展，維持學(xué)生回答機(jī)會(huì)是有效提問的重要體現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考得出的正確答案才是有意義的有價(jià)值的。維持學(xué)生的回答，教師可以“重復(fù)問題”、“解釋提示”、“新問題”和“擴(kuò)充”等方式幫助學(xué)生。有些學(xué)者把這些過程定義為“探問”和“追問”，“探問”即對(duì)同一學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，探問的方式主要有:就同一問題改變提問角度，把原來的問題化解為幾個(gè)小問題逐一發(fā)問，提供回答

4、線索，問一個(gè)與原問題相關(guān)的新問題等。有時(shí)，學(xué)生回答正確，教師也可再提一個(gè)問題，就正確答案進(jìn)行追問。 當(dāng)探問無效時(shí)，或?yàn)榱耸箚栴}得到更多學(xué)生的討論，就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)問，它是就同一問題向另一學(xué)生發(fā)問，目的是使問題得到更好的解決。探問和轉(zhuǎn)問有利于學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)改善思考方式，教師可大量地使用。 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師理答的建議 為改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的理答，使課堂理答順利、有效地進(jìn)行，教師理答時(shí)必須注意: (一)建立民主平等的師生關(guān)系 教師的課堂理答是師生問答的重要環(huán)節(jié)，師生問答是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的主要方式，因此教師的課堂理答也要堅(jiān)持對(duì)話的原則。師生之間的對(duì)話具有人格、精神上的完全平等和教育意

5、義上的價(jià)值特點(diǎn)，民主、平等是師生對(duì)話的第一原則。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生，也只有在平等的主體間發(fā)生的對(duì)話才有可能是真正意義上的對(duì)話。沒有民主和平等，師生之間是無法對(duì)話的。營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，有利于建立和諧的師生關(guān)系，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)理答和評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略某個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀六路”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。如，低年級(jí)學(xué)生，要彎下腰來和學(xué)生對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)。其次，對(duì)評(píng)價(jià)理

6、答的內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷，教師應(yīng)寬容，從心理上“先行接受”。 (二)以激勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 根據(jù)一定的目標(biāo)，教師一種帶有評(píng)價(jià)意義的神情或理答行為，猶如海上航行的航標(biāo)燈，對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向性作用，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)理答方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、積極的評(píng)價(jià)方式和反饋方式，激發(fā)努力的欲望和探索的靈感廠會(huì)使學(xué)生感受到肯定和欣賞，從而獲得成功的喜悅和信心的評(píng)價(jià)。有時(shí)，甚至學(xué)生在發(fā)表自己的見解、表現(xiàn)自己的行為時(shí)，即使不完整、不正確、不全面，甚至有錯(cuò)誤，也要發(fā)掘出可以鼓勵(lì)的地方即時(shí)評(píng)價(jià)反饋。 要避免直接給學(xué)生正確答案或叫另一個(gè)學(xué)生回答。你可以對(duì)他的參與和努力表示

7、肯定，但必須分清這個(gè)事實(shí):你肯定的是他的課堂參與而不是他的回答是正確的;第四，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)榇中拇笠鉀]有回答正確時(shí)，給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花過多的時(shí)間糾正一個(gè)錯(cuò)誤的答案。 (三)發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià) 學(xué)生既是課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是課程評(píng)價(jià)的資源和主體，在新課程評(píng)價(jià)中，只有讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自身、評(píng)價(jià)別人，學(xué)生才能更好地接受評(píng)價(jià)結(jié)果、承載評(píng)價(jià)效用，教師也才能更好地了解學(xué)生的評(píng)價(jià)需求。 總之，教師的理答要建立在師生平等民主關(guān)系的基礎(chǔ)之上，在新課程改革的背景下，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以激勵(lì)為主多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與自身與他人的評(píng)價(jià)，一激勵(lì)學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師堅(jiān)持啟發(fā)性的教學(xué)原則，維持學(xué)生的回答給學(xué)生思考的充分時(shí)間