三年級(jí)科學(xué)教案18我的風(fēng)向儀陰平中小學(xué)蔣奉寬

1、三年級(jí)科學(xué)教案18我的風(fēng)向儀陰平中小學(xué)蔣奉寬 18 我的風(fēng)向儀【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)青島版三年級(jí)上冊(cè) 四單元科學(xué) 第18課【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造。2.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向儀，并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。3.在制作風(fēng)向儀的過程中，體驗(yàn)合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作風(fēng)向儀，并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件、不同類型的風(fēng)向儀、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)引入1.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問：誰知

2、道今天的風(fēng)向如何?學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對(duì)風(fēng)向進(jìn)行測(cè)量的。這種測(cè)量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問題。(板書課題:我的風(fēng)向儀)【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測(cè)量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對(duì)如何測(cè)量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、探究新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀1 / 81.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向儀。小組進(jìn)行討論:你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?學(xué)生分組

3、討論研究，教師巡視指導(dǎo)?！驹谘惨曋笇?dǎo)過程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察?！?.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果?！驹谶@個(gè)過程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述風(fēng)向儀各部分的名稱?！?.小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。4.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向儀結(jié)合教師的講解規(guī)范地說出風(fēng)向儀各部分的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來的方向。當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的

4、是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來描述風(fēng)向。  【讓學(xué)生拆開風(fēng)向儀進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向儀的構(gòu)造。理解了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向儀作好了鋪墊?！炕顒?dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。    1.教師出示各種不同類型的風(fēng)向儀。提問：這個(gè)風(fēng)向儀好看嗎?看了風(fēng)向儀，你有什么想法呢?學(xué)生回答。2.談話：噢，看來同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向儀。那么，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢?【通過給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向儀，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向儀的愿望。】  3.小組討論制作方法，交流制作方案。  4.談話：同學(xué)們

5、的想法都很好，老師這里也有一種比較簡(jiǎn)單的制作風(fēng)向儀的方法。（用多媒體出示制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風(fēng)向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡(jiǎn)單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了其他幾種不同的制作風(fēng)向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。5.學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))【教師用多媒體出示的簡(jiǎn)易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的

6、情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！咳?、自由活動(dòng)1.用自己小組制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。談話：每個(gè)小組的風(fēng)向儀都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向儀親自測(cè)一測(cè)今天的風(fēng)向? 你們認(rèn)為在使用風(fēng)向儀的過程中應(yīng)該注意什么呢?學(xué)生自主回答使用風(fēng)向儀過程中的注意事項(xiàng)。談話：是啊，我們?cè)跍y(cè)量的過程中，應(yīng)該看看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向儀最好、最靈活。并拿自己的風(fēng)向儀跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向儀優(yōu)點(diǎn)是什么?還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風(fēng)向儀?！疽龑?dǎo)學(xué)生自己說出使用過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問題?！亢?，下面老師就帶領(lǐng)每個(gè)小組的同

7、學(xué)，到教室外面親自動(dòng)手觀測(cè)今天的風(fēng)向。2.學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。(教師參與到觀測(cè)活動(dòng)中。)3.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果及所得，填寫評(píng)價(jià)記錄表?！咀寣W(xué)生用自己制作的風(fēng)向儀親自觀測(cè)風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的成就感?！克?、拓展活動(dòng) 課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好?【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！矿w會(huì)與反思：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)

8、的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。一、 好奇心科學(xué)探究的原動(dòng)力兒童對(duì)自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向儀來測(cè)量風(fēng)向，他們就對(duì)風(fēng)向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué)生自己觀察風(fēng)向儀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆開看看風(fēng)向儀。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)風(fēng)向儀的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對(duì)風(fēng)向儀的好奇

9、心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。二、自信心科學(xué)探究的精神動(dòng)力 探究活動(dòng)是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求

10、是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。本課教學(xué)活動(dòng)中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向儀，而是讓學(xué)生做個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向儀。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。 三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料 新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。 四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解自己居住的地方威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。 總之，在本課教學(xué)活動(dòng)中，我注意引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)