三年級科學教案18我的風向儀陰平中小學蔣奉寬

1、三年級科學教案18我的風向儀陰平中小學蔣奉寬 18 我的風向儀【教學內容】小學科學青島版三年級上冊 四單元科學 第18課【教學目標】 1.認識幾種常見的風向儀，并了解它們的構造。2.善于創(chuàng)造性地制作風向儀，并會利用風向儀觀測風向。3.在制作風向儀的過程中，體驗合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅?！窘虒W重點】認識幾種常見的風向儀，并了解它們的構造?！窘虒W難點】制作風向儀，并會利用風向儀觀測風向。 【教學具準備】課件、不同類型的風向儀、學生分組實驗的風向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）?！窘虒W過程】一、教學引入1.教師利用多媒體播放一段突出“風向”的天氣預報，提問：誰知

2、道今天的風向如何?學生根據已有的經驗進行回答。2.教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導學生大膽猜測。教師總結：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對風向進行測量的。這種測量風向的儀器就叫做風向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀標的問題。(板書課題:我的風向儀)【教師播放天氣預報和氣象員測量風向的情景，使學生對如何測量風向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、探究新知活動一：認識風向儀1 / 81.教師談話：請同學們仔細觀察老師給每個小組發(fā)的風向儀。小組進行討論:你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?學生分組

3、討論研究，教師巡視指導?！驹谘惨曋笇н^程中，教師可以適時地鼓勵學生大膽進行觀察實驗，看不清楚的地方可以拆開仔細觀察?！?.學生匯報小組討論的結果?！驹谶@個過程中允許學生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述風向儀各部分的名稱?！?.小結：剛才同學們說得都有道理，我們可以把風向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風向桿、箭頭、箭尾，支架、風壓板、標尺等。4.學生在自己小組研究的基礎上，拆開風向儀結合教師的講解規(guī)范地說出風向儀各部分的名稱。在講解時可給學生順便介紹風向，即風吹來的方向。當風向儀的箭頭指東時，表示此時刮的是東風，當風向儀的箭頭指西北時，表示此時刮的

4、是西北風。同時利用圖片讓學生了解我們一般按照八個方位來描述風向。  【讓學生拆開風向儀進行研究，便于學生進一步理解風向儀的構造。理解了構造，明白了風向就為后面制作風向儀作好了鋪墊?！炕顒佣鹤鰝€風向儀。    1.教師出示各種不同類型的風向儀。提問：這個風向儀好看嗎?看了風向儀，你有什么想法呢?學生回答。2.談話：噢，看來同學們都想有一個自己的風向儀。那么，如果你是設計師，你會制作一個什么樣的風向儀呢?【通過給學生觀看各種不同類型的風向儀，激發(fā)學生自己親手制作風向儀的愿望。】  3.小組討論制作方法，交流制作方案。  4.談話：同學們

5、的想法都很好，老師這里也有一種比較簡單的制作風向儀的方法。（用多媒體出示制作簡易風向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風向儀，除了桌上已經有的集中簡單的制作材料，老師還給同學們準備了其他幾種不同的制作風向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時請教同學和老師。5.學生分組制作。(教師巡視指導)【教師用多媒體出示的簡易制作方法，只是為學生進行制作做了一個鋪墊。讓學生根據自己的設想自主選擇材料，使學生的思維不受限制，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學生進行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學生合作互助的

6、情感，使學生體驗成功的喜悅?！咳⒆杂苫顒?.用自己小組制作的風向儀測風向。談話：每個小組的風向儀都做好了，同學們想不想用自己制作的風向儀親自測一測今天的風向? 你們認為在使用風向儀的過程中應該注意什么呢?學生自主回答使用風向儀過程中的注意事項。談話：是啊，我們在測量的過程中，應該看看哪個小組制作的風向儀最好、最靈活。并拿自己的風向儀跟其他小組的比一比，你制作的風向儀優(yōu)點是什么?還存在哪些缺點?今后應怎樣改進?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風向儀?！疽龑W生自己說出使用過程中的注意事項，學生回答不全面時教師再加以補充，有利于學生自己獨立思考問題?！亢?，下面老師就帶領每個小組的同

7、學，到教室外面親自動手觀測今天的風向。2.學生分組觀測今天的風向。(教師參與到觀測活動中。)3.學生匯報觀測結果及所得，填寫評價記錄表?！咀寣W生用自己制作的風向儀親自觀測風向，以培養(yǎng)學生的動手能力，同時還可以滿足學生的成就感。】四、拓展活動 課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解咱們威海在這個季節(jié)刮風的特點。到時我們全班開一個匯報會，好不好?【恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展?！矿w會與反思：小學科學課程標準指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習

8、的目標，又是科學學習的方式。本課在教學活動設計上主要體現了以探究活動為核心，一個個科學探究活動使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進了學生科學素養(yǎng)的形成。一、 好奇心科學探究的原動力兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。學生對天氣預報并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風向儀來測量風向，他們就對風向儀產生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設計了學生自己觀察風向儀，并鼓勵學生動手拆開看看風向儀。這樣，通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對風向儀的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現周圍事物奧秘的興趣。學生對風向儀的好奇

9、心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導學生：“你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養(yǎng)。二、自信心科學探究的精神動力 探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，猜想與假設是學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求

10、是的科學態(tài)度有著積極的作用。本課教學活動中，我沒有約束學生按照特定的步驟制作風向儀，而是讓學生做個小設計師，設計出自己的風向儀。這種設計誘發(fā)了學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。 三、提供有結構的探究材料 新課程倡導留給學生更多的獨立思考、動手實踐的時間。學生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學生準備了分組實驗的探究材料，同時在前面還給孩子們準備了更多的實驗材料。這樣提供給學生有結構的探究材料有利于拓展學生的思維能力，使學生有更多的機會進行實踐。 四、捕捉教學契機，拓展延伸，有效地推動科學探究活動活動的最后，進行了一個拓展活動，請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解自己居住的地方威海在這個季節(jié)刮風的特點。恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展。 總之，在本課教學活動中，我注意引起學生對學習內容的注意和興趣，引發(fā)學