《電磁學(xué)》課程教學(xué)改革探討-精品文檔

1、電磁學(xué)課程教學(xué)改革探討DOI：1 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化改革根據(jù)多數(shù)電磁學(xué)教材內(nèi)容來(lái)，其科技應(yīng)用部分的“電磁理論”偏少， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生實(shí)踐與理論的脫節(jié)， 影響了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情。 經(jīng)典電磁學(xué)原理應(yīng)用廣泛，并結(jié)合量子力學(xué)體現(xiàn)在多個(gè)科技領(lǐng)域。由此，需要增加電子學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代物理的技術(shù)應(yīng)用添加到課堂教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生們講解電磁學(xué)中新的科技成就，例如超導(dǎo)材料及其發(fā)展前沿，霍耳效應(yīng)中的磁流體發(fā)電、霍耳元件之類的知識(shí)。并通過(guò)其它的一些教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓基礎(chǔ)理論教學(xué)采取開(kāi)放式的講解， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際與科技的理解。這些新添加的電磁學(xué) 教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)典物理知識(shí)起

2、到了提煉與深化的作用。2 促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化改革我國(guó)的教育教學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)方法，對(duì)于電磁學(xué)這門課程來(lái)講，其教學(xué)方法主要有講授法、直觀法、操作法、談?wù)摲?、談話法、自學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法等7 種方法。在實(shí)際的教學(xué)中， 一般要將這些教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)情況綜合使用，使得各種教學(xué)方法能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。綜合應(yīng)用教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。2.1啟發(fā)式教學(xué)思想啟發(fā)式教學(xué)思想對(duì)于各級(jí)各類的教育教學(xué)都是通用的， 能有效發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，從而有利于教師培養(yǎng)、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，還是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效手段。這是素質(zhì)教育中非

3、常重要的教學(xué)思想。在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式相比，啟發(fā)式教學(xué)思想是“授之以漁”。對(duì)于教授法， 主要是通過(guò)老師語(yǔ)言的感染力來(lái)進(jìn)行清晰的解釋、論證，期間采用一些生動(dòng)的描述也能啟發(fā)學(xué)生的思維，激起其學(xué)習(xí)興趣。 談話法中需要教師提前設(shè)置好問(wèn)題，并進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，做好相關(guān)的知識(shí)總結(jié)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。 而對(duì)于課堂中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，則會(huì)更多地用到啟發(fā)式思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考?？傊?，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，就是好的教學(xué)。 具體應(yīng)用如根據(jù)高斯定理讓學(xué)生自己來(lái)推

4、理出電場(chǎng)線的性質(zhì)，在通過(guò)靜電場(chǎng)的導(dǎo)體、電介質(zhì)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生提出自己比較和總結(jié)導(dǎo)體、電介質(zhì)在靜電場(chǎng)中的特性、異同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。有時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生就對(duì)所提出的問(wèn)題的思考方法進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。2.2課后討論討論法是最不好占用課堂時(shí)間的一種教學(xué)法，主要是將問(wèn)題交給學(xué)生在課后交流討論，而教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、班級(jí)微信群這樣的渠道來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題去通過(guò)各種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等找到相關(guān)的知識(shí)介紹，讓學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料比較分析歸納總結(jié)，甚至寫出相關(guān)報(bào)告，最后在討論中發(fā)表其看法。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的反饋指導(dǎo)和總結(jié)，以此鍛

5、煉學(xué)生的實(shí)踐能力。3 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了普及，在教學(xué)中，教師也需要及時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 特別是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)教學(xué)手段， 讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的豐富的教學(xué)手段所呈現(xiàn)的生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能全方位、生動(dòng)靈活有效地表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)也獲得生動(dòng)的學(xué)習(xí)， 這與傳統(tǒng)的以黑板作為知識(shí)表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)有極大的不同。例如對(duì)于電磁學(xué)中一些抽象的物理運(yùn)動(dòng)如電流磁效應(yīng)、電磁波形成和傳播、電介質(zhì)極化等，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖來(lái)展示出來(lái)， 讓學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)形成的過(guò)程， 有效激活了課題教學(xué)， 提高教學(xué)效率。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段需要教師熟練地掌握，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有利于課堂教

6、學(xué)效率。然而過(guò)多地使用多媒體教學(xué)， 其呈現(xiàn)速度過(guò)快會(huì)縮短學(xué)生接收知識(shí)的時(shí)間， 由此，多媒體中知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時(shí)間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣莆眨?方便學(xué)生做好筆記和領(lǐng)會(huì)， 并在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中要為學(xué)生進(jìn)行充分的講授和留足時(shí)間讓學(xué)生思考。 特別是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)諸如公式推導(dǎo)和計(jì)算上，需要教師放慢腳步，逐步演示，或者用板書來(lái)代替多媒體的呈現(xiàn)方式。此外，在很多學(xué)校都有自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由此，也需要教師在學(xué)校網(wǎng)站上創(chuàng)建電磁學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，如題庫(kù)、問(wèn)題交流、導(dǎo)學(xué)指南等，讓學(xué)生能方便獲取學(xué)習(xí)資料。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 能有效促進(jìn)西部地區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便全國(guó)學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。4 結(jié)語(yǔ)綜述，對(duì)于電磁學(xué) 的教學(xué)改革， 要從軟硬件全方位開(kāi)展，除了以上三方面的改革外， 還需要建立完善的教學(xué)考評(píng)體系， 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的考評(píng)。在人本主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)考評(píng)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)， 而不止是以考試成績(jī)來(lái)定論學(xué)生。 高校慣常的做法是由學(xué)生的出