抓好三支隊(duì)伍建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、抓好三支隊(duì)伍建設(shè) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育抓好三支隊(duì)伍建設(shè) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)， 現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的新階段。新一輪課改，直接關(guān)系到我國(guó)教 育可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)。因此，國(guó)務(wù)院將積極推進(jìn)課程改革明確為全面實(shí)施素質(zhì) 教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。今年，我縣被省教育廳列為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣， 標(biāo)志著我縣教育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。機(jī)遇與挑戰(zhàn)同 在，希望與困難共存。如何適應(yīng)新一輪課改的要求，全面推 進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)十六大和全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，我 認(rèn)為，當(dāng)前必須抓好校長(zhǎng)、教師和教研員這三支隊(duì)伍建設(shè)， 一起走進(jìn)新課程，將對(duì)新課程理

2、念的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，與新 課程共同發(fā)展。一、加強(qiáng)管理 , 全力打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué) 校長(zhǎng)隊(duì)伍辦好讓人民滿意的教育，首先要有一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的 校長(zhǎng)隊(duì)伍。中小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革 與發(fā)展中具有特殊重要的作用。俗話說(shuō)： “火車(chē)跑得快，全 靠車(chē)頭帶。 ”校長(zhǎng)水平的差距往往帶來(lái)學(xué)校之間的差距，一 個(gè)好的校長(zhǎng)可以在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一所薄弱校的面貌發(fā) 生顯著變化， 甚至躍入先進(jìn)行列。 因此， 培養(yǎng)一批有事業(yè)心、 責(zé)任心，有現(xiàn)代辦學(xué)理念，善于領(lǐng)導(dǎo)的好校長(zhǎng)是擺在教育局 長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要工作。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，就要依法完善中小學(xué)校長(zhǎng)的 管理體制，改革校長(zhǎng)的選拔任用和管理制度，推

3、行中小學(xué)校 長(zhǎng)聘任制，明確校長(zhǎng)的任職資格，逐步建立校長(zhǎng)公開(kāi)招聘、 競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。逐步弱化校長(zhǎng)的行政級(jí)別，積極推進(jìn)校長(zhǎng) 職級(jí)制。第二，建立開(kāi)放的校長(zhǎng)培訓(xùn)、儲(chǔ)備機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀 青年教師選修學(xué)校管理培訓(xùn)課程，建立穩(wěn)定的后備校長(zhǎng)隊(duì)伍 培養(yǎng)機(jī)制。第三，完善校長(zhǎng)繼續(xù)教育制度，通過(guò)課程選修、 課題研究、?。ㄊ校┘?jí)培訓(xùn)等渠道，不斷提高校長(zhǎng)的個(gè)體素 質(zhì)。第四，堅(jiān)持以好的作風(fēng)和辦法選校長(zhǎng)，選作風(fēng)好和素質(zhì) 高的人當(dāng)校長(zhǎng)，樹(shù)立“德才兼?zhèn)?，注重?shí)績(jī)，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇 優(yōu)聘任”的用人觀念，把忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、有改革創(chuàng)新精 神、業(yè)務(wù)嫻熟、善于管理、教職工擁護(hù)的優(yōu)秀教師選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)二、激活機(jī)制 , 協(xié)力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精

4、、結(jié)構(gòu)優(yōu)的中小學(xué) 教師隊(duì)伍我縣現(xiàn)有中小學(xué)教職工 人，其中，公辦教師 人，代課教師 人。公辦教師中，大學(xué)本科學(xué)歷有 人，專(zhuān)科學(xué)歷 人，中專(zhuān) 人，高中 人，初中及以下的 . 人；高級(jí)職稱(chēng) 人，中級(jí)職稱(chēng) 人，初級(jí)職稱(chēng) 人。在公辦教師中，原民辦轉(zhuǎn)公辦、聘干、職工、合同工等占有相當(dāng)?shù)谋壤?教師隊(duì)伍總體構(gòu)成成分復(fù)雜， 學(xué)歷層次偏低，優(yōu)秀的教師人數(shù)偏少，抓好中小學(xué)教師隊(duì)伍 建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。1、激活教師管理機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 優(yōu)化教師隊(duì)伍組成機(jī)構(gòu)。積極引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍，補(bǔ)充新鮮血 液，優(yōu)化隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)，對(duì)非師范類(lèi) 的新教師， 進(jìn)行“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教材

5、教法” 、“普 通話”的培訓(xùn)，并通過(guò)思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力 的綜合考核， 合格者取得 “教師資格證書(shū)” 才允許上崗任職。優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。積極組織教師參加函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等各種提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在 xx 年前，高中教師本科學(xué)歷達(dá) 80%，初中教師本科學(xué)歷達(dá) 40%，小學(xué)教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá) 40%。優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)教師努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，積極拓展學(xué) 科知識(shí)面，加快知識(shí)的更新和提高。加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，今 后一段時(shí)間，以新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容， 并加強(qiáng)考核和管理。整合師資配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)。對(duì)全縣教師資源進(jìn)行合理配置，實(shí)施宏觀調(diào)控，按照各

6、 類(lèi)學(xué)校的教師職務(wù)比例結(jié)構(gòu)，采取必要的行政手段，抽調(diào)得 力干部和骨干教師充實(shí)相對(duì)薄弱校。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校教師 中高級(jí)職務(wù)指標(biāo)限額，已超過(guò)限額學(xué)校的申報(bào)對(duì)象，達(dá)到任 職資格并愿意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級(jí)教師職 務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對(duì)薄弱學(xué)校流動(dòng)。逐步實(shí)行城 區(qū)學(xué)校及新錄用教師到師資相對(duì)薄弱學(xué)校頂崗鍛煉政策，從 外地引進(jìn)的骨干教師、畢業(yè)生優(yōu)先充實(shí)到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校、薄 弱學(xué)校任教。2、加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)。要在廣大教師中開(kāi)展“強(qiáng)師德、鑄師魂、樹(shù)形象”系列教育活動(dòng)和“教育興衰，我有責(zé)任”主題活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典 型，確立愛(ài)崗敬業(yè)、合作愛(ài)生的師德導(dǎo)向，講求師德教育的 實(shí)效。制訂教師行為規(guī)范要求

7、，制訂科學(xué)有效的師德評(píng)估指 標(biāo)，建立社會(huì)參與師德監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度 縷攔肅範(fàn) 淌3餐觀己說(shuō)鬧I扁 旅總 虢淌 背汀氏 丁(18)拔衿榔腹夜場(chǎng)？BR>3加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。積極探索骨干教師培養(yǎng)渠道和方法，將學(xué)歷培訓(xùn)與教育 教學(xué)研究能力培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo) 師指導(dǎo)與自學(xué)提高相結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)，力爭(zhēng)到xx年有10 15%中青年教師成長(zhǎng)為骨干教師。積極鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)校和師資薄弱校掛鉤，組織重點(diǎn)學(xué)校有 經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)口學(xué)校掛職鍛煉。三、強(qiáng)化培訓(xùn)，努力建設(shè)一支理念新、科研強(qiáng)的教研員 隊(duì)伍1、教研員的任務(wù)和作用。教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間 的橋梁。教研員

8、觀察思想問(wèn)題既有理論層面的，又有實(shí)踐層 面的。長(zhǎng)期以來(lái)，教研員們習(xí)慣了給教師講解教材、大綱， 把自己的想法給予教師；習(xí)慣聽(tīng)老師上課，點(diǎn)評(píng)課堂得失； 習(xí)慣在辦公室勾畫(huà)理想課堂、理想教學(xué)。在新課程改革中做 什么、怎么做，是每一位教研員都應(yīng)該思考的。課程改革為 教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，教研員要發(fā)展，而且 應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課程改革的前沿，不斷地 將教育理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想 得以貫徹，才能將理想中的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。教研員要 為課程改革、為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展 提供思想、信息、技術(shù)、資源等方面的支持和幫助，要做學(xué) 習(xí)的先行者、 理念的

9、傳播者、 積極的探索者、 不倦的思考者、 資源的開(kāi)發(fā)者。2、圍繞新課程，建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式。教學(xué)研究應(yīng)高揚(yáng)新課程倡導(dǎo)的人文精神，堅(jiān)持以人為 本，不僅要研究課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而且要研究促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展和教師發(fā)展。教研的內(nèi)容、形式能有效地幫助教師將課 程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用于學(xué)生身上，使教師成長(zhǎng)為 研究型、專(zhuān)家型教師。教研的內(nèi)容：課程。教研員要將課程研究作為科研課 題，將問(wèn)題研究與課題研究相結(jié)合。運(yùn)用教師訪問(wèn)卡、課后 與教師交流、教學(xué)反思、聽(tīng)課后做案例分析等方式，收集問(wèn) 題，調(diào)動(dòng)課程研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。教研的形式：互動(dòng)。由單一的講座形式豐富為對(duì)話、 參與、論壇等多樣式。教研的資源： 開(kāi)發(fā)和利用。 教研員要不斷發(fā)現(xiàn)、 收集、 吸納、推廣教師們創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)、鮮活的經(jīng)驗(yàn)，有價(jià)值的 思考，富有個(gè)性的思想；收集、征集課程改革的信息、課程 實(shí)施的資料，建立信息庫(kù)、案例庫(kù)。教研的途徑：縣級(jí)、片級(jí)、校級(jí)。以校級(jí)為基礎(chǔ)，以 縣、片級(jí)為平臺(tái)。縣級(jí)教研，以問(wèn)題為中心，確立總目標(biāo)， 下設(shè)階段目標(biāo)；片級(jí)教研，確立課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，組