電子白板在初中數(shù)學教學中的應用

1、電子白板在初中數(shù)學教學中的應用數(shù)學新課程標準明確性地指出:數(shù)學課程的設計與實施應重視使用現(xiàn)代信息技術把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 在數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面能夠大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成水平;另一方面能夠使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，

2、優(yōu)化教學過程，加強教學效果。使用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促動學生主動發(fā)展呢?以下談幾點粗淺的理解: 一、 利用電子白板，創(chuàng)設課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。 心理學研究表明:“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！笨鬃釉?知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板進入數(shù)學課堂，為

3、我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來協(xié)助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不但掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個特別的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感

4、伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。好的開始就意味著成功了一半，數(shù)學課堂本就枯燥乏味，如何讓學生在一堂課里積極主動、認真的參與到數(shù)學學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從喜歡數(shù)學到主動學習數(shù)學。如我在軸對稱的教學時，先向學生展示了世界各地有名的建筑物像故宮、黃鶴樓、南京中山陵等，生活中的交通運輸工具飛機、火車等，還有一些設計精美的圖案。讓學生觀察并提問:“它們美不美？美在哪里？”學生眾說紛紜，很快激起學生學習的欲望。然后利用電子白板把圖中的一些圖片沿著某條直線折疊他們能夠完全重合，然后我們進入課題:軸對稱。學生的求知欲被調動起來學習積極性高，學習效率高。

5、二、利用電子白板，突破教學難點。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。初中學生對于知識的理解總是對直觀形象的更容易理解，而對于幾何圖形中的運動變化問題望而生畏，對于數(shù)形結合問題題解是一頭霧水，特別動態(tài)幾何問題是關于幾何圖形存有動點、動圖形等方面的問題。這就需要我們在教學中用運動變化的觀點，創(chuàng)設一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規(guī)律和方法，明確圖形之間的內在聯(lián)系。再比如在研究點動型、線動型、形動型的相關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件體現(xiàn)在學生面前，學生就能夠

6、了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動，尋求解決問題的突破口。如我在教學圓與圓的位置關系時利用電子白板讓學生觀察兩個圓在運動過程中兩個圓的公共點的個數(shù)？學生通過觀察很快完成下面表格的填寫:兩圓的位置關系相離相切相交兩圓公共點個數(shù)012再一次演示學生還發(fā)現(xiàn)沒有公共點時（即相離時）還有兩種不同的情形:外離和內含，而在只有一個公共點時（相切時）也有兩種不同的情形:外切與內切。進一步演示并觀察、思考兩圓存有的位置關系與兩圓圓心的距離d與兩圓的半徑R、r的關系完成下表:d 與R、r之間的關系兩圓外離d R+r兩圓外切d = R+r兩圓相交 R-r d R+r兩圓內切d = R-r兩圓內含 0 d R-

7、r學生通過觀察分析很快得出了兩圓存有的位置關系，對于各種位置關系存有的數(shù)量也在大腦中留有深刻的印象。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。三、利用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。運用電子白板可以讓學生在課堂上學會如何認識電子表格，并利用電子表格進行簡單的計算，求幾種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用電腦畫統(tǒng)計圖表，畫幾何圖形、畫函數(shù)圖象等。 時代的進步，各種媒體特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，使學生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學已經(jīng)不是教師一桶水，

8、給學生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學生。交互式電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生

9、有更多的收獲。在數(shù)學課堂教學中靈活的運用電子白板對學生的學習有很大的幫助但要注意的是不要讓數(shù)學課堂變成學生走馬觀花的觀察與欣賞，讓學生成為了課堂的看客，沒有思考與探索沒有了問題，這樣的數(shù)學課堂就失去了數(shù)學原本就有的魅力，也讓學生的數(shù)學學習收獲甚少，要讓現(xiàn)代化的教學手段為我們服務而不是讓它限制我們數(shù)學課堂中本應該解決的問題那就是：要讓學生學數(shù)學用數(shù)學。四、一、電子白板可提高內容的靈活性傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生

10、信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環(huán)境。用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學情來隨機調用，根據(jù)學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的正強化自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如在教學角時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，原來準備用課件演示量角器量角的過程，但后來根據(jù)學生的學習情況，臨時做了調整，直接在電子白板上調用量角器工具，利用電子白板提供的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，表達重點即時呈現(xiàn)，隨時調用，從而有效地提高學