課堂導(dǎo)入的類型與設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法

1、課堂導(dǎo)入的類型與設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入類型有很多種，不同學(xué)科也有它自己的一些獨(dú)特的導(dǎo)入的方法，我們?cè)谶@里給大家簡(jiǎn)單介紹幾通用的導(dǎo)入方法。（一）直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過(guò)極短的語(yǔ)言敘述，設(shè)問(wèn)等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。直接導(dǎo)入比較適合連續(xù) 性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)入， 同時(shí)它也是高年級(jí)理性思維比較強(qiáng)的內(nèi)容適合用直接導(dǎo)入，其次,就是年齡大的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較強(qiáng)，用導(dǎo)入可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是直接導(dǎo)入要注意對(duì)于小學(xué)生和初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不要用的太多，不容易引起他們的注意。案例：小學(xué)科學(xué)耳朵的科學(xué)師：前面，我們已經(jīng)研究了聲音的產(chǎn)生和傳播的問(wèn)

2、題。那么，聲音又是怎樣被我們感受到的呢？這就需要我們來(lái)研究感受聲音的器官一一耳朵。耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)，這里面包含著一定的科學(xué)。這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)耳朵的科學(xué)之謎。（板書課題）【評(píng)析：】導(dǎo)入的作用就是激發(fā)興趣或動(dòng)機(jī)，引起探究的內(nèi)在雷要。耳朵是用來(lái)聽(tīng)聲音 的，這連小孩子都知道，沒(méi)什么新穎之處?？墒?，聲波傳到我們其他的器官，怎么就聽(tīng)不到 聲音？這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)挺意外，誰(shuí)去注意這個(gè)問(wèn)題了？這正是身邊的科學(xué)。這個(gè)直接明了的導(dǎo)入，使孩子天生的好奇心被引發(fā)了，探究耳朵科學(xué)的欲望被激發(fā)了。（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，

3、教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解和提問(wèn)等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時(shí)候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動(dòng)腦思考。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)要注意：一定要選擇學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)這樣的素材；選擇的內(nèi)容要與新的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；另外在關(guān)鍵的地方教師應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生。案例：物理慣性的概念教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)诔塑囘^(guò)程中會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車急剎車時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺(jué)， 這是為什么？這是由于存 在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來(lái)研究這

4、個(gè)概念?！痉治觥拷處煆淖嚂r(shí)各種現(xiàn)象導(dǎo)入，這些現(xiàn)象是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有切身的體會(huì), 是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索的欲望。（三）舊知識(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)導(dǎo)入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化， 從而引出新的教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識(shí)導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)使用。案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)九的乘法口訣導(dǎo)入師：出示從二至八的乘法口訣算式卡片，讓學(xué)生自由應(yīng)答；給應(yīng)答既快又準(zhǔn)確的小組發(fā)優(yōu)勝小紅花，給予鼓勵(lì)。生：學(xué)生自由回答師：你能找出口訣中有因數(shù)九”的口訣嗎？生：學(xué)生開(kāi)始找九”的口訣師：把學(xué)生找出的 九”的口

5、訣按順序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十 六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。師：還有補(bǔ)充嗎？ ”生：爭(zhēng)先恐后發(fā)言：一九得九，九九八十一 ”，并把它們安插到上列式子中的適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。老師追?wèn)：能說(shuō)出理由嗎？ ”生：九還是九”，九個(gè)一是九”，八個(gè)九是七十二，九個(gè)九就是多一個(gè)九，把七十 二加九，就是八十一?！鄙何饔斡浿胁皇钦f(shuō)唐僧取經(jīng)有九九八十一難嗎？”大家都樂(lè)了。（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過(guò)實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生 實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對(duì)比方式產(chǎn)生問(wèn)題情景，提出新問(wèn)題，自然的

6、過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。通常是在新知識(shí)所要求的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖有所接觸但沒(méi)有引起充分注意和思考的，或需要有鮮明的表象時(shí)采用。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象.由形象思維過(guò)渡到抽象思維。因此，在小學(xué)各年級(jí)和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。案例：中學(xué)物理電磁鐵導(dǎo)入師：老師這有一塊條形磁鐵，用它的一端接近大頭針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生?生：磁鐵把大頭針吸起來(lái)了。師：磁鐵為什么能吸引大頭針？生：因?yàn)榇盆F有磁性。師：老師這還有一根鐵釘。我把它接近大頭針，看它能不能吸引大頭針？（師演示）生：鐵釘不能吸引大頭針。師：為什么吸不起大頭針呢？生：因?yàn)殍F釘沒(méi)有磁性。師：我們能不能讓鐵釘像磁鐵一樣，能吸引大

7、頭針呢？生：把鐵釘磁化。師：你想的辦法很好，還有其他辦法嗎？（生沒(méi)有回答）師：這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)把原來(lái)沒(méi)有磁性的鐵釘變成有磁性，也就是能吸引鐵的電磁鐵。 看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)得快，實(shí)驗(yàn)效果好。（板書課題電磁鐵）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入通常是在新知識(shí)所要求的感性經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖然有所接觸，但沒(méi)有引起充分注意和思考，需要有鮮明的表象的時(shí)候用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會(huì)取得更好的效果。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)也要有一定的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容必須與新內(nèi)容有密切的聯(lián)系并能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容服務(wù)。第二要讓學(xué)生明確觀察的目的是什么，掌握觀察的具體的方法。 第三教師要善于抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入才能夠起到它真正的作用，

8、這也是一個(gè)例子，書中都有，大家回去可以在書中進(jìn)行詳細(xì)的看一看。（五）直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈 片、電視片等，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣， 在從觀察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景的導(dǎo)入 方法。學(xué)生在直觀感知過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求，這個(gè)也可以把問(wèn)題情景歸我們前兩類問(wèn)題情景。直觀導(dǎo)入的時(shí)候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi) 容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過(guò)程中教師要及時(shí)恰如其分的提出問(wèn)題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。案例：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十三課毛毛蟲(chóng)的故事導(dǎo)入師：這節(jié)語(yǔ)文課，老

9、師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)禮物。先請(qǐng)看一一（播放多媒體操件：真蝴蝶紛飛圖）師：（解說(shuō)）你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動(dòng)著輕盈的翅膀在自由的飛舞?？赡銈冎绬幔窟@么小的蝴蝶，它小的時(shí)候竟是小小的毫不起眼的毛毛蟲(chóng)，（繼續(xù)播放課件，毛毛蟲(chóng)的丑陋可怕?tīng)钍箤W(xué)生紛紛驚呼。）（教師板書：毛毛蟲(chóng)）師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲(chóng)，最終卻成了美麗無(wú)比的蝴蝶。那么它的成長(zhǎng)過(guò)程中有著一個(gè)怎樣鮮為人知的故事呢 ？（補(bǔ)充板書：的故事）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課題）（六）故事事例導(dǎo)入故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問(wèn)題情景的導(dǎo)入方法。故事具有

10、啟發(fā)性，把這些故事用在我們的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生很好的興趣。在故事選取時(shí)要注意，首先選取的故事和事例必須是有趣的、啟發(fā)性的、教育性的。其次，故事要精短，再 次是故事事例要有針對(duì)性，能為講課主題服務(wù)。案例：小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的導(dǎo)入。師：老師給大家講個(gè)故事。猴媽媽買了3個(gè)同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個(gè)餅平均分成4塊，給了大兄弟靈靈其中的一塊。 二兄弟聰聰卻吵著要吃2塊，猴媽媽就 把第二個(gè)餅平均分成8塊，給了聰聰2塊。三兄弟皮皮更貪吃，非要吃 3塊不可，猴媽媽就把 第三個(gè)餅平均分成12塊，給了皮皮3塊。三兄弟誰(shuí)分到的餅最多呢？生1:靈靈最多。生2:皮皮最多。生3:三個(gè)兄弟分到的餅一樣

11、多。師：到底誰(shuí)分到的餅最多呢？同學(xué)們可以利用手邊的學(xué)具自己去尋找答案。（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問(wèn)、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有：驚奇展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象；疑惑一一使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：迷惑一一提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷矛盾一一在推理的過(guò)程中，故意引出兩個(gè)或多個(gè)相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。案例：初中語(yǔ)文七年級(jí)狼教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶

12、水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答 不 好”。教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？生1:擺茶攤的人是誰(shuí)？生2:故事中的人是誰(shuí)？生3:為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？生4:老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果， 對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章 狼。（八）情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法就是選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合 教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)

13、該有明確的目的 或者意識(shí)。再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。案例：美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)魚(yú)兒游游師：同學(xué)們好！今天我們來(lái)做一個(gè)撕紙游戲，隨便拿一張紙，不要刻意地去撕出什么形狀，任意去撕，撕出什么算什么。（師撕完后）同學(xué)們看老師撕的像什么。生：什么也不像。（老師就著撕出紙的形狀， 根據(jù)魚(yú)的形狀和花紋進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加，然后把它貼到黑板上。）師：現(xiàn)在變成什么了？生：魚(yú)兒?。ü膭?lì)學(xué)生把剛才自己撕出的紙也添畫成魚(yú)，貼到黑板上來(lái)。學(xué)生添加得又快又靈活， 都爭(zhēng)先恐后地到黑板上貼，課堂氣氛活躍。不一會(huì)兒，黑板上貼滿了大大小小、奇形怪狀的 魚(yú)兒。）【評(píng)析】：與學(xué)生一起玩 撕魚(yú)”游戲，豐富

14、學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，使 他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握撕魚(yú)的方法，十分貼近學(xué)生生活， 易于被學(xué)生所接受。 同時(shí)也為第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解魚(yú)形狀多樣的特點(diǎn)埋下了伏筆。設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)注意一定的策略：（一）導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)策略1 .目的性教師要明確導(dǎo)入技能的教學(xué)目的，無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法， 都應(yīng)該使設(shè)置的問(wèn)題情景指向教學(xué)目標(biāo)。2 .相關(guān)性相關(guān)性是指兩個(gè)方面， 一方面是導(dǎo)入設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題情景，要與學(xué)生的年齡以及其思維特點(diǎn)相適應(yīng)，盡量選擇學(xué)生身邊的情景，這樣學(xué)生感到親切，容易融進(jìn)情景，容易引起學(xué)生的興趣。另一方面是指在導(dǎo)入階段，善于以舊抓新、揭示新舊知識(shí)的關(guān)系，使導(dǎo)入的內(nèi)容與新課程的重點(diǎn)緊密的相關(guān)。3 .趣味性導(dǎo)入本身是引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)下去，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，要 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的情況，盡量選擇學(xué)生身邊能引起學(xué)生好奇心、感興趣的材料