牛津高中TASK板塊的教學困惑及應對策略

1、牛津高中TAS K板塊的教學困惑及應對策略牛津高中英語T ASK板塊是一個要求學生在課堂內(nèi)進行的型任務型 活動的教學內(nèi)容。該板塊以單元話題為主線，讓學生在教學活動中用英語參與 和完成*種真實而有意義的與生活、學習、工作有關的活動。這很好地體現(xiàn)了 新課程的基本理念，體現(xiàn)了英語工具性和人文性相結合的特點。但是在教學實 際中，新的課程理念和新的教材也給教師帶來了一些新的困惑.一、TASK的教學困惑XX不少教師認為這兩個板塊與傳統(tǒng)的語言知識教學相距甚遠，與高考試題也 很難掛鉤，操作起來費時費力，也不能像Re a ding那樣有著豐富語言材料使學生學有成就感.具體體現(xiàn)在如下幾個方面：1 0較大的詞匯教學

2、表明：學生對課堂詞匯的基本理解是課堂教學能順利開展的前提保證而材中的TASK卻在這點上設置了難題。XX2 .較難的聽力材料XXTASK的步驟1側重培養(yǎng)學生獲取信息的能力(r* p tive),以聽力為主?？v觀高一、高二材，幾乎所有聽力都是填空型，并且聽力材料的文字較多、篇 幅較長.XX3 . *求的參與合作材TAS K中最難的部分也許就是步驟 2、3 了.步驟2側重于鼓勵學生學 會合作，與人溝通的能力，實現(xiàn)師生、生生之間的互動( in t e r act i ve); 步驟3側重于完成一個富有情景的寫作任務(p roduc t i vc)。怎樣才能讓學生真正地參與、合作、探究，在用中學英語”呢

3、？ XX4 .新課型下的學生焦慮感 XX一部分學生不愿與人交流，畏懼、逃避老師的眼光，遇到練習機會就回避 退縮，顧慮重重，害怕犯錯。5。課堂教學中存在的問題 XX問題一：課改的深入程度不夠。問題二：課堂問題的思維含量不高。XX問題三：一個單元中每節(jié)課之間的銜接和前后呼應缺失，使得同一單元中 一個共同的話題（topic）失去了應有的完整性。問題四：課后作業(yè)的布置往往被忽視.習題性作業(yè)較多，式、探究式、分 工協(xié)作性作業(yè)極少，學生自主學習、研究性學習的空間不大。問題五：英語教學課內(nèi)課外的結合還未做好。二、應對策略XX高中英語教學應鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、等積極主動的學習方 式，充分發(fā)揮他們的學

4、習潛能，有效的學習策略，提高自主學習的能力，具有 個性的英語學習的過程與方法。(1) 新高中英語課堂教學是首要之急創(chuàng)新高中英語課堂教學中的語言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和教學設計，創(chuàng) 新新課程下的師生關系，只有教師具有了創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能XX創(chuàng)新課堂教學中的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。教學藝術的精彩之處，不僅僅在于嫻熟的教學技巧，更在于師生之間的真 情交流。教師通過不斷創(chuàng)設真實的語言情境，與學生在上課時，甚至在課前進 行積極的情感交流，能使學生對英語產(chǎn)生良好的印象，做到朱有曲調(diào)先有情在高中英語課堂教學中，我們要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。為學生創(chuàng)設一種具 有真實的地點、人物和事件、有吸引

5、力的自由語言環(huán)境，學生能從中展開*類學習活動，真正做到樂學且善學。創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與課堂教學設計，讓高中英語課堂教學精彩紛呈。教材內(nèi)容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和性.允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充.XX比如在教牛津高中英語第五模塊第二單元的Task-S kill b u 1Iding 1: list eng and dr awing con cl u sions 時，書中給出的兩個情 景，學生在預習時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設 了一個新的內(nèi)容，即讓某個學生說一句話，讓其他學生 draw conclusions.學生甲 說了這

6、么一句:T he mat hs ex a m we had y esterday was d i ffi c ult. 學生乙得出這樣的結論：T h c math s exam was r e ally v e ry di f i i c ult, for xxx was a top student in our c*s. 學生內(nèi)得出了另一個結 論：Ma y be xxx wi 1l fai 1 in the maths exa m t h i s t ime.這種貼近 學生實際生活的教學內(nèi)容的增刪，能使學生保持學習英語的興趣并能滿足 *種層 次學生的需要。在對教學素材進行處理時，教師還要善于

7、發(fā)掘創(chuàng)新思維的發(fā)散 點，根據(jù)教學內(nèi)容中出現(xiàn)的*類語言現(xiàn)象，找到語言訓練和思維訓練的結合點，由點及面，成放射狀發(fā)散。以英語詞匯學習為例，在處理幺詞多義"、詞義區(qū)別這類教學內(nèi)容時，筆者常讓學生小組合作，找出該類詞不同的用法。比如lik e 一詞，某小組學生就設計了以下題目。1 ike可用作動詞、介詞、名詞、形容 詞、連詞和副詞。試請翻譯下列句子。(1)Lik e f a t h er, like son . XX(2) How would you like t he film yo u saw *t gh t XX(3) I feel like a cup of t e a now。XX

8、(4 )I l i ke col 1 e ct i ng s t a . XX(5) I t ' s s o methin g lik e acock. xxxx牛津高中TAS K板塊的教學困惑及應對策略(2)(6 ) I' ll do it no w if you like. XX(7 )C o ffe e do e sn't like me。XX(8) Tom i s very much like h i s father。冉如，在教牛津高中英語第五模塊第二單元P rojec t部分時，我編寫 了這么一篇短文 ，來復習 reserve , e f f ort, en

9、da n ge r , remai n , i mrtance, c on c e rn, app rec iate 這七個詞的用法。XX* t g h t , wh e n I was wa t c h ing TV, I was a tt r a cte d by a s p e c ial p ro g r am a bout a f o re s t (1), w hic h was tak e n good care of b y a n old m an. He made great (2) to p rote c t the (3) pl a n t s a nd amals t

10、 h c re。 Wh e n he was intervi e we d , he s a id he would (4 ) there for t h k n ow the _ ( 5 ) of pro tecting t he e c o system a n d s h ow great ( 6 ) fo r ou r e nvir o n me n t. H e add e d t h at h e w o ul d (7) i t if people could join him i n the cau s e. XXe rest of h is1 if eHe al s o sa

11、i d t ha t e very citiz e n s h ould這種在上下文情景中學習單詞的方法避免了原先枯燥的講解、默寫等形 式，使得詞匯教學充滿了趣味性與靈動性，不僅能調(diào)動學生的積極性，更能在教 學過程中創(chuàng)設、幽默、溫暖的教學氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維能力的。XX在高中英語課堂教學過程中，教師要積極動腦，對所學的教材內(nèi)容進行二 次開發(fā)，要對學生學什么和如何學提供多重選擇，要關注學生的多元智能、高 級思維和個性傾向。XX對課堂教學內(nèi)容我們不能 拿來主義”，在特定的教學情景中及時、靈活地 運用所掌握的教育教學理論，并充分認識到英語課堂教學是一個動態(tài)的、有創(chuàng)造 性的進程。XX創(chuàng)新新課程下的

12、師生關系，讓英語課堂教學充滿溫情與。XX師生關系的變化首先取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新師生關系，應著重以下 幾個方面。XX1)要有耐心，學會尊重每一個學生.在教學行為中，我們應經(jīng)常反思，看自己有沒有無視學生的現(xiàn)象。尊重學 生的多樣性和差異性。2)學會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學生就是承認學生的進步與成功。用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機予以 表揚，讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學XX3）師生合作，共同成長.認為，教師的態(tài)度決定著學生是積極的學習者，還是被強制學習的囚徒 教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么；幫助學生安排適宜的學習材

13、料和活 動；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學西的意義；維持一個健康的學習過程的心理氛圍，從而使每 個學生的個性才能得到最大的。 XX2。聽力能力的培養(yǎng)離不開豐富詞匯庫的建立：歸納詞匯，提前預熱.把新詞進行排列組合，一個內(nèi)外 親情樹”給出相應 的注音、釋義。運用語境，剖析詞匯.積極鼓勵學生根據(jù)情境，大膽猜測詞義。XX重點詞匯，重點記憶.對于多次露面孔的高頻詞匯，要想方設法印在腦 海。 XXAo較難的聽力材料如何應對：1）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙.每次聽力之前，都給學生充分的時間閱 讀有關的guidel i nes,獲取聽力的有關信息，了解應達到的目標，促使學生 的注意力集中到聽力上。XX2）預先提問，設計過渡

14、平臺.根據(jù)學生學情，靈活加以簡化，突出重點信 息點，例如可以將長的篇幅簡化成短篇幅，把重點信息進行分散挖空，這就需要 教師在備課時 先聽、再估、后提問” . XX3）發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)聽力策略。如何才能幫助學生盡可能多、快、 準地掌握新的信息并加以記憶、記錄呢？代碼速記法，采用數(shù)學代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替較長的詞匯 .如:Our dep a rtment i s i ncreasin g the num ber of t eache rs 就可以記錄為 Our dep t is t the no. of tea c h e r s。3。寫作如何應對xx1 .寫作教學的原則XX漸

15、進性原則 XX英語寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的從量變到質(zhì)變的系統(tǒng)工程.通過有計劃、有步驟、分層次的教學和指導，才能最后達到課程標準對寫作能力的要求。結合性原則結合性原則是指寫作訓練與聽、說、讀的訓練基本同步，相互結合.XX交際性原則XX寫作教學應分析學生的需求，創(chuàng)造交際環(huán)境，讓學生為真實的目的而寫 ， 為真正的讀者而作.多樣性原則多樣性原則是指寫作教學內(nèi)容豐富多樣，方法和手段不拘一 格.比如訓練時注意體裁的多樣性、廣泛接觸 *種現(xiàn)實題材、靈活安排*種訓練 方式等.2 .寫作技能的訓練XX寫作技能的訓練應由淺入深、從簡到繁。 XX教師可以采用以下的練習方式：控制性寫作練習( C o ntrolle

16、d w ri t i ng e xe r c i ses) XXXX牛津高中T AS K板塊的教學困惑及應對策略（4）優(yōu)化設計實例XX對于每個Task的三個步驟”及三個技能訓練”教師在必要之處可適當調(diào) 整順序，重新組合任務。教師在把握教學重點的基礎上，處理教材要融入智慧與個 性思考，精心設計導入及過渡環(huán)節(jié)，多層面激發(fā)和保持學生興趣.教師應努力引導學生變被動要求為主動參與，訓練他們的綜合語言運用能力.以dule 5 Ut 3TASK為例，可以這樣定位教學設計：Ta s k: Writing a f orm a l lett e r XXSte p 1 Lead i n XXa pict urco

17、f UFO-Unkn own Fro ntiers O r gazat i o n以虛擬U FO組織作為導入，激發(fā)學生的好奇心，UFO為貫穿整個活動的 線索，要巧妙結合*項小任務。XXStep 2 Li s te n g XXListen to a d ial o g u e a bo u t “ h c igh t -increa s ing o p e r atio n s" a nd cor r ect th e notes。XX以籃球巨星姚明的精片，導入"D o you t to bee as t all as Y a o Ming?” “*dares to try

18、 the h e igh t incr e as i ng op erati o n g iven by UFO ?” xxStep 3 ListengList 6 n to a d i a 1 o g ue a b out G M food。 C orr e ct th e mist a kes i n the n o te s . XX告訴學生UFO在成功進行一例增高手術后，準備研發(fā)轉(zhuǎn)基因食品，以 fiow much d o you k now a bout G M food ? ”引入聽力訓練。同時，屏幕上顯 示轉(zhuǎn)基因食品，讓學生的關注焦點自然轉(zhuǎn)移。XXS t e p 4 Speak i

19、 ng ( C ond u c tin g a d is c u s sion) XX1. Divid e students into four gr o u p s and enco u rage th e m to disc uss th e topics t hey w i ll ask a b out GM fo o d. Refer to P art A on pa g e 54 .2 o Inter view: Answer the uest i ons f rom part A, us i ng the v ocabulary i n P a rt B. XX筆者把此步驟的重點定

20、位為獲取轉(zhuǎn)基因食品的有效信息，激活學生的知識 庫。此合作學習過程旨在激發(fā)學生的學習，消除學生的畏難情緒。XXStep 5 J i gsaw Reading XX1.GroupA：readthe a rticl ee n titled"T he tas te ofthingstoe"o n page57. Fi nd outth ea d vantages of GMfood.2。GroupB：readt h e artic 1e enti t led“GMb fodtakes fi rs tv ic ti m"onpag e 5 8. Whi1e re a din

21、 g ,underl i ne all thed*dvant a ges of GM f ood . XX3。Re r t thei r an s w e rs ands hare info rma t i o n.筆者把Ste p 3的閱讀活動提前至Sk i l 1 s bu i 1 d i n g 3前，目 的是為學生寫作作充分準備。XXrisks of GM foo d . XXSte p 6 R e r tingRert the s sibl e benef i ts an d s s ibl e從 犢爸U說"，這是學生在理解基礎上自主處理信息且口頭輸出信息的學習過程，繼續(xù)為最終目標 寫”作鋪墊。Ste p 7 Wr itin g XX1. Make it clear t h at the letter should include : the n knowle d g e o f GM food; th e p r os an d c o ns of G M food; c o ncer n s o f GM f o od; sugg e sti o n s to UFO。此步驟指導學生把 聽到的轉(zhuǎn)基因食品的基本常識"談到的有關轉(zhuǎn)基因食 品的問題及擔憂”和 或到的轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點”有機結