例談小班律動教學(xué)中幾種常用方法的有效運(yùn)用

1、例談小班律動教學(xué)中幾種常用方法的有效運(yùn)用00例談小班律動教學(xué)中幾種常用方法的有效運(yùn)用口劉曉華律動是幼兒園韻律活動的類型之一.是指在音樂或節(jié)奏的伴奏下,以身體動作為基礎(chǔ),以節(jié)奏為中心的音樂活動,其特點是節(jié)奏感強(qiáng),動作形象簡單.小班幼兒具有動作發(fā)展快,愛模仿,”認(rèn)知依賴于行動”等特點,從這些特點來看,律動是一種符合小班幼兒學(xué)習(xí)需要,深受孩子們喜愛的活動類型.一些教師在設(shè)計小班律動教學(xué)時,能夠圍繞教學(xué)目標(biāo),有意識地選擇一些常用的教學(xué)方法.但在具體操作過程中,這些方法應(yīng)有的作用未能充分發(fā)揮出來.本文嘗試通過具體的教學(xué)實例,談?wù)勑“嗦蓜咏虒W(xué)中幾種常用方法的有效運(yùn)用.一,運(yùn)用”情境法”增強(qiáng)幼兒的參與感案例

2、1:小班律動教學(xué)小星星洗澡小星星洗澡是一首旋律優(yōu)美,節(jié)奏穩(wěn)定,富有童趣的歌曲,教師根據(jù)歌曲特點,創(chuàng)編了簡單夸張,富有關(guān)感的動作,非常適合小班幼兒學(xué)習(xí).圍繞活動內(nèi)容,教師創(chuàng)設(shè)了星空的場景.設(shè)計了“星星媽媽”帶著”星星寶寶”一起洗澡的情境.在活動中,教師舞姿優(yōu)美,教態(tài)親切,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢.但是.幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻不夠積極,主動和投入.通過分析,我們發(fā)現(xiàn)盡管教學(xué)活動有情境,有情節(jié),但師幼互動仍然以”教師示范幼兒模仿”的形式展開,教師沒有通過有效的手段將“教”轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué).于是,我們對原方案進(jìn)行了修改,豐富了活動的情境教師做月亮媽媽.幼兒做星星寶寶,隨著樂句的變換,”小星星”跟媽媽玩起了捉迷藏的游戲

3、.飛到”月亮媽媽”的前,后,左,右各個方向,自由地游戲,舞蹈.這樣一來,師幼之間的空間距離近了.身體,眼神的是省力”,”輪子在生活中的應(yīng)用.”講開后,幼兒會問更多的問題,或講述自己以前遇到的同類現(xiàn)象及爸媽對現(xiàn)象的處理辦法.這些有利于幼兒增長知識,忘卻勞累,維持感統(tǒng)訓(xùn)練興趣.參考文獻(xiàn):1張積家.普通心理學(xué)M.廣州:廣東高等教育出版社.2008.2張向榮.教育心理學(xué)M.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社.2003.(3陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社.1996.4揚(yáng)霞,葉蓉.兒童感統(tǒng)訓(xùn)練M.上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社.2007.5黃馨梅.培養(yǎng)優(yōu)秀子女100分M.成都:四川辭書出版社.

4、1999.(丁素萍:廣東省育才幼兒院一院廣東廣州500260責(zé)任編輯:羅旭舟)交流多了,孩子們的表情生動起來了.動作也更富靈氣了.“情境法”是指在教學(xué)過程中,教師有目的地將幼JLII入具有一定情緒色彩的,或具體或虛擬的場景,使幼兒得到較為真實和自然的體驗,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的.有效運(yùn)用”情境法”,可以更好地激發(fā)幼兒的活動興趣.使幼兒感到愉快,從而更加積極主動地參與律動.因此,”情境法”是小班律動教學(xué)中常用的教學(xué)方法.與其他年齡段相比.教師在小班律動活動中創(chuàng)設(shè)的情境有一些突出特點.1.情境更具直觀性小班幼兒的注意力具有無意注意占主導(dǎo)的特點,有意注意初步形成,且穩(wěn)定性很低.另外,他們的思維方式有

5、一個特點,即離不開思維的對象,憑空不能思維.因此,教師所創(chuàng)設(shè)的情境要盡量具體,直觀,以激發(fā)幼兒活動的興趣.如小星星洗澡,教師利用大屏幕創(chuàng)設(shè)了星空的場景,又在室內(nèi)懸掛了幾顆閃亮的星星.把幼兒帶人到一個美麗,寧靜的星空世界.活動一開始,教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂的伴奏在”星空”中閃爍.很快就融入了情境.2.情境更具形象性小班幼兒的思維正處于直覺行動向具體形象過渡的階段,抽象邏輯思維還未開始發(fā)展起來.那些形象鮮明,具體生動的畫面或事物更能引起他們的注意.能夠滿足他們的心理需要,激起他們強(qiáng)烈的情緒體驗,也更容易接受并自然而然地參與其中.因此,我們創(chuàng)設(shè)的情境要盡量真實,形象,多用貼近生活,富有情趣的圖畫,少用

6、抽象的符號或文字.在小星星洗澡中,教師為每位幼兒準(zhǔn)備了一個”星星”貼花,粘在孩子的額頭上.這些”星星”顏色相近,大小,形態(tài)各異,為孩子們所喜愛.3.情境更具互動性小班幼兒天真可愛,活潑好動,不管什么都要00親自去摸一摸,碰一碰,他們是在使用物體,擺弄物體的過程中進(jìn)行思維活動的.再者,小班幼兒的思維具有”擬人化”的特點,一切事物在他們眼里都是具有生命和靈性的.因此,教師要充分利用小班幼兒的這些特點.提供機(jī)會讓他們和情境互動起來.使孩子進(jìn)入活動狀態(tài).促使他們主動地學(xué).相比小星星洗澡前后兩次活動,為何修改后的方案更受孩子們的青睞呢?正是因為教師考慮了情境的互動性.”小星星”和”月亮媽媽”玩捉迷藏這一

7、情節(jié),深深地吸引著孩子們.”小星星”自由地圍繞在”月亮媽媽”身邊.場面溫馨感人,幼兒內(nèi)心愉悅.自然就取得了良好的教學(xué)效果.奏感二,運(yùn)用”兒歌提示法”增強(qiáng)幼兒的節(jié)案例2:小班律動教學(xué)水果沙拉教師將幼兒熟悉的生活場景與富有節(jié)奏感的音樂巧妙結(jié)合起來.為了達(dá)到”根據(jù)音樂節(jié)奏一下一下地做動作”這一重要II標(biāo).教師運(yùn)用了”兒歌提示法”,創(chuàng)編了與音樂節(jié)奏相符,簡單重復(fù)的兒歌”洗呀洗呀洗一洗,洗呀洗呀洗一洗.切呀切呀切一切,切呀切呀切一切,擠呀擠呀擠一擠,擠呀擠呀擠一擠.攪呀攪呀攪一攪.攪呀攪呀攪一攪.”幼兒能跟著教師饒有興致地邊念兒歌邊做動作,但出現(xiàn)了手口不一致,動作不合拍的問題于是,我們對兒歌內(nèi)容進(jìn)行了微

8、調(diào),將后半句替換成動作性和節(jié)奏感更強(qiáng)的語言.內(nèi)容如下:“洗呀洗呀洗一洗,一下一下洗干凈.切呀切呀切一切,一下一下切切開,擠呀擠呀擠一擠,一下一下擠出來,攪呀攪呀攪一攪,一下一下拌拌好!”修改后的兒歌顯得更有力度了.幼兒的興致也更高了,他們一邊唱誦一邊隨著語言節(jié)奏合拍地動作.全身心地投入到了”做沙拉”的活動中.活動效果明顯優(yōu)于第一次活動“兒歌提示法”是指利用瑯瑯上VI的兒歌.幫00助幼兒更好地記憶動作,掌握節(jié)奏.動作與節(jié)奏在律動中是很重要的兩個要素.首先,動作是律動的基礎(chǔ).幼兒對樂曲的感受,理解,創(chuàng)造,都是通過動作來表現(xiàn)的.其次,節(jié)奏是音樂的脈搏,是音樂的精髓.是組成音樂的核心因素之一,尤其是在

9、小班律動中.對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)十分必要和關(guān)鍵.因此,”兒歌提示法”也是小班律動中常用的教學(xué)方法.因為兒歌不僅句式工整,節(jié)奏明快,而且能合著音樂一起唱誦,具有很強(qiáng)的音樂感,能起到吸引幼兒注意,暗示動作要領(lǐng)和動作節(jié)拍的作用.運(yùn)用”兒歌提示法”時應(yīng)該注意以下幾點.1.兒歌要有韻律感設(shè)計兒歌時,要考慮其字?jǐn)?shù),節(jié)奏,應(yīng)盡量與音樂相匹配:一般來說,可以根據(jù)樂句的長短設(shè)計成三字,五字或七字.唱誦兒歌時,注意節(jié)奏的長短疏密,強(qiáng)弱力度,快慢速度,要與音樂保持一致.特別是帶有附點的節(jié)奏一定要把附點強(qiáng)調(diào)出來,這樣才能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握音樂的節(jié)奏.如水果沙拉是一首帶有附點的樂曲,那么在唱誦兒歌時教師就要念成”洗呀

10、,洗呀,洗一洗”,這樣不僅可以幫助幼兒更好地做到”合拍”,而且能夠更好地實現(xiàn)”合樂”,因為在音樂活動中,“合樂”是”合拍”的更高目標(biāo).2.兒歌要有動作性教師所設(shè)計的兒歌,是為幼兒學(xué)習(xí)動作服務(wù)的.因此,教師要考慮設(shè)計的兒歌是否能指引幼兒做出相應(yīng)的動作,是否能幫助幼JL,fl快地掌握動作要領(lǐng).如果兒歌設(shè)計得好,即使教師不進(jìn)行動作示范.幼兒都可以將動作比較準(zhǔn)確地做出來.如水果沙拉中,”洗”,”切”,”擠”,”攪”這幾個動詞,非常準(zhǔn)確地描繪了”做沙拉”的幾個關(guān)鍵動作.幼兒邊唱誦邊動作,非常帶勁.唱誦幫助幼兒更加合拍,準(zhǔn)確地動作,動作又幫助幼兒自然,輕松地記住了做沙拉的程序,可謂一舉多得.3.兒歌要口語

11、化為律動設(shè)計的”兒歌”不同于語言活動中的兒歌.語言活動中的兒歌是讓幼兒感受文學(xué)性的,而律動中的兒歌是幫助幼兒理解和記憶動作的.因此,為小班律動設(shè)計的兒歌要遵循”簡單,重復(fù),生動,有趣,口語化”的原則,讀起來瑯瑯上口,幼兒一聽就懂,以便幼兒在唱誦的同時,不需要經(jīng)過太多的思考就自然而然地做出相應(yīng)的動作來.律動水果沙拉中,教師創(chuàng)編的兒歌就達(dá)到了以上幾點要求,所以IIII好地幫助幼兒記憶動作,掌握節(jié)奏三,運(yùn)用”減法”增強(qiáng)幼兒的成功感案例3:小班律動教學(xué)愛睡覺的加菲貓這是一個有趣的活動.主要內(nèi)容是模仿加菲貓打盹,伸懶腰,打哈欠.以及胖乎乎的可愛模樣.在活動中,教師以親切的教態(tài),形象的語言,夸張而富有情趣

12、的動作,為幼兒營造了輕松,愉快,自主的學(xué)習(xí)氛圍.但美中不足的是,教師設(shè)計的示范動作有點多,頻率有點快,顯得比較復(fù)雜,盡管幼兒學(xué)得很投入,很認(rèn)真.但因為跟不上教師的動作,顯得手忙腳亂.據(jù)執(zhí)教老師反映.教學(xué)中出現(xiàn)的動作已經(jīng)在原有基礎(chǔ)上作了簡化,沒想到還是太難了!那么,怎樣讓孩子輕松地學(xué)習(xí)動作,體驗到隨樂表演的樂趣呢?我們進(jìn)一步采用”減法”對動作進(jìn)行加工:一是降低動作的難度,二是減慢交替的頻率.具體操作方法如下:把原先的”左邊打個盹,右邊打個盹”(改變方向)改成”打個盹,抬起頭,打個盹,抬起頭”(不改變方向);?把”左右手交替做打哈欠的動作”改成”用一只手做哈欠的動作”;同時.變一拍兩個動作為一拍一

13、個動作.使幼兒在變換動作前有足夠的反應(yīng)時間.我們發(fā)現(xiàn),在第二次教學(xué)中.盡管只是細(xì)小的調(diào)整,但顯然調(diào)整后的動作更適宜小班幼兒學(xué)習(xí),孩子們更加開心,投入.教學(xué)效果也更好了.南京師范大學(xué)許卓婭教授指出,在音樂活動中,可以采用”減法”(降低動作本身的難度,減少身體參與的部位,減少動作種類,減慢交替頻率等方法)來對動作進(jìn)行簡化;反之,也可以采用“加法”使動作變得豐富.在小班律動教學(xué)中,我們更多地使用”減法”策略,這樣可以減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓幼兒體驗成功的愉悅,促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展1.動作盡量簡單律動對于幼兒來說,是好玩的游戲,是可以表演的故事.我們知道,小班幼兒神經(jīng)中樞的發(fā)育及肢體動作的發(fā)展還不完善

14、,基本動作整體水平比較低,對動作的掌握,上下肢配合的協(xié)調(diào)性都相對較差.鑒于以上學(xué)習(xí)特點,我們要對律動的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計和安排,把難以學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容與動作大膽刪減.總之,為小班幼兒設(shè)計的動作應(yīng)盡量簡單,不宜復(fù)雜.為了避免過于單調(diào),可以設(shè)計成回旋或反復(fù)的幾段,每一段有一些細(xì)小的變化即可.如愛睡覺的加菲貓中,教師對動作進(jìn)行了多次簡化.使其適合幼兒的年齡特點與發(fā)展水平.2.音樂盡量簡短在律動教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作中,有一項非常重要,那就是利用音樂編輯軟件對原有音樂進(jìn)行加工,作合理的組合與刪減.有時需要將前奏(或間奏)延長或減短,有時需要將整段音樂剪切,有時則需要將某段音樂復(fù)制加長.小班幼兒喜歡簡

15、單,重復(fù)的動作,我IIH,常要對音樂進(jìn)行刪減和重新組合,以更好地配合活動的需要.一般來說,用于小班律動的音樂應(yīng)盡量簡短,工整,便于幼兒聽辨.如愛睡覺的加菲貓,教師只選取了原音樂中速度較慢,節(jié)奏穩(wěn)定的一段,將其進(jìn)行了復(fù)制.實踐證明,簡單,重復(fù)的音樂更符合小班幼兒的接受能6700力,有助于他們更加輕松地表現(xiàn)動作,表情和姿態(tài).3.標(biāo)記盡量簡約在律動教學(xué)中,教師常常會設(shè)計一些標(biāo)記標(biāo)識,以幫助解決活動重點和難點.尤其對于小班幼兒來說.這些標(biāo)記標(biāo)識能夠幫助他們更好地建立角色意識.辨認(rèn)位置和方向,理解情節(jié),記憶動作.但是.一些標(biāo)記只是”看起來很美”,雖然制作精細(xì),很能吸引孩子的眼球,卻不能發(fā)揮真正的作用,有時甚至因為過于復(fù)雜,反而分散了孩子的注意力.甚至干擾了孩子的活動.因此,為小班幼兒設(shè)計的標(biāo)記要盡量簡約,小巧,而不是越多越好.在愛睡覺的加菲貓備課時,教師原本設(shè)想為每個孩子準(zhǔn)備一個可愛的加菲貓頭套,以激起幼兒的活動興趣.但由于律動中有許多低頭,抬頭的動作,戴上頭套反而影響了孩子的正?；顒?教師便毅然舍棄.再如,為了幫助幼兒區(qū)分左右手,教師試教時在幼兒手背上貼了兩種顏色的標(biāo)記.可盡管如此,還是未能解決問題,因為一到交換左右手的時候,幼兒就盯著手背分辨顏