小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)

1、編號(hào)： 遵義縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)研 究 類(lèi) 別 課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究 課 題 名 稱(chēng) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“算”“用” 結(jié)合教學(xué)策略的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 李 仕 敏 負(fù)責(zé)人所在單位 遵義縣第二小學(xué) 填 表 日 期 2015年9月15日 遵義縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)者的承諾： 我保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)者（簽章）：

2、年 月 日填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)按貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。四、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容。五、本表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。填 寫(xiě) 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱(chēng) 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過(guò)3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空

3、一格。研究類(lèi)別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： E課程與教材研究A. 基礎(chǔ)教育政策與制度研究 B.隊(duì)伍建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì)量管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究 D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究 E.課程與教材研究 F.公民教育與德育研究 G.課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究 H.學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究 I.學(xué)科問(wèn)題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)。 主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過(guò)8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專(zhuān)著 D研究報(bào)告A. 專(zhuān)著 B.譯著

4、 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書(shū) F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中算用結(jié)合教學(xué)策略的研究關(guān)鍵詞課堂教學(xué)“算”“用”結(jié)合研究類(lèi)別G課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究負(fù)責(zé)人姓名李仕敏性別女民族 漢出生日期 1978.6行政職務(wù) 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 小學(xué)一級(jí)教師最后學(xué)歷專(zhuān)科最后學(xué)位 所在市（州、地）遵義市所屬系統(tǒng)教育系統(tǒng) 工作單位遵義縣第二小學(xué)電子信箱617706451 通訊地址遵義縣第二小學(xué) 郵政編碼563100 聯(lián)系電話(huà)（區(qū)號(hào)）0852（單位）27222402 （家庭） （手機(jī)）份證要參加者姓 名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)

5、位工 作 單 位李仕敏19786小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)專(zhuān)科 遵義縣第二小學(xué)吳幫仕1978.4小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)本科遵義縣第二小學(xué)魯克艷1981.10小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)本科遵義縣第二小學(xué)黃 梅1975.10小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)專(zhuān)科遵義縣第二小學(xué)陳 艷1979.7小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)本科遵義縣第二小學(xué)陳 洪1981.8小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)本科遵義縣第二小學(xué)預(yù)期最終成果D研究報(bào)告C論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2016年 6月 15 日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來(lái)已開(kāi)展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱(chēng)研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽李仕敏比賽縣級(jí)二等獎(jiǎng)20135優(yōu)質(zhì)課比賽李仕

6、敏比賽東路片區(qū)特等獎(jiǎng)20134遵義縣送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)（松林鎮(zhèn)）李仕敏優(yōu)質(zhì)課承擔(dān)者20135遵義縣送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)（南白鎮(zhèn)）李仕敏優(yōu)質(zhì)課承擔(dān)者201312遵義縣送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)（喇叭鎮(zhèn)）李仕敏優(yōu)質(zhì)課承擔(dān)者20145遵義縣送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)（新民鎮(zhèn)）李仕敏優(yōu)質(zhì)課承擔(dān)者201411數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課李仕敏優(yōu)質(zhì)課市級(jí)201210遵義縣教學(xué)名師李仕敏比賽縣級(jí)名師20146縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽魯克艷比賽縣級(jí)二等獎(jiǎng)201312優(yōu)質(zhì)課比賽魯克艷比賽南路片區(qū)一等獎(jiǎng)2013.11一課一名師魯克艷視頻課校級(jí)一等獎(jiǎng)2015年3月三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目

7、標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、 問(wèn)題的背景和意義    一、 課題的提出 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專(zhuān)家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)?！?、“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)?！薄Ｃ鎸?duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需

8、要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。 進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀(guān)念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思

9、想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?？v觀(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：重“教” 輕“學(xué)”；重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)掌握，輕探究能力；重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”算用結(jié)合”教學(xué)的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂”算用結(jié)合”教學(xué)的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效

10、性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。二、 課題的界定教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴(lài)的過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。“算用結(jié)合”教學(xué)：”算用結(jié)合”教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。”算用結(jié)合”教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，”算用結(jié)合”教學(xué)也是一套策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)

11、學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)1、通過(guò)研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。2、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立”算用結(jié)合”教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施”算用結(jié)合”教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。3、通過(guò)研究，減

12、輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4、通過(guò)研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。四、研究對(duì)象三年級(jí)全體學(xué)生五、課題研究的內(nèi)容我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，”算用結(jié)合”教學(xué)包括：（一）活動(dòng)教學(xué)的策略    1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。2、 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題 （三）激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略 在進(jìn)行研究的過(guò)程中，研究

13、原則為： 1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。六、課題研究步驟與實(shí)施計(jì)劃第一階段：2015年9月2015年11月 課堂教學(xué)中注意典型教學(xué)課例的實(shí)踐與整理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)資料的整理。成果方式：案例集、教案集。第二階段：2

14、015年11月2016年2月 對(duì)第一階段所積累的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，將第一階段的構(gòu)想進(jìn)行深入的研究探索。進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案。成果方式：對(duì)解決方法進(jìn)行概括化、系統(tǒng)化的整合。第三階段：2016年3月2016年6月 成果總結(jié)并形成研究報(bào)告七、研究的成果形式1、案例、研究方案、問(wèn)題及解決策略、學(xué)習(xí)資料、個(gè)人成果等2、研究報(bào)告和論文八、課題組研究成員及分工顧  問(wèn)：廖 斌：（遵義縣第二小學(xué)校長(zhǎng)）指導(dǎo)開(kāi)展工作，提供理論支持和實(shí)踐 指導(dǎo)。易正霞：（遵義縣第二小學(xué)副校長(zhǎng)）指導(dǎo)開(kāi)展工作，提供理論支持和實(shí)踐 指導(dǎo)。田貴高：（遵義縣第二小學(xué)教研主任）指導(dǎo)開(kāi)展工

15、作，提供理論支持和實(shí)踐 指導(dǎo)。課題組組長(zhǎng)：李仕敏 負(fù)責(zé)全面工作，并擬訂課題方案，制作數(shù)據(jù)表，總結(jié)成員取得成果。做好課題的實(shí)施方案和課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié)成文工作。指導(dǎo)教學(xué)模式的開(kāi)展和組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。成   員：吳幫仕：（遵義縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)全面工作，問(wèn)題背景及核心概念的界定。魯克艷：（遵義縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師）負(fù)責(zé)全面工作，主要目標(biāo)及任務(wù)，研究階段。陳 艷：（遵義縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)全面工作，研究思路，方法及對(duì)象。黃 梅：（遵義縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)全面工作，可行性分析。陳 洪：（遵義縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)全面工作，資料收集、整理。四

16、、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,首先需要教師教的方式的轉(zhuǎn)變”；“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教育就可能蛻變?yōu)轳Z獸式的活動(dòng)?！睆膶?shí)踐上看，本課題研究與教師課堂教學(xué)同步結(jié)合，真正能解決教學(xué)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課題研究，推動(dòng)校本教研，開(kāi)發(fā)教師潛能，從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，促使教師目中有“人”，以學(xué)法而定教法，使學(xué)生在獲得“魚(yú)”的同時(shí)也獲得“漁”，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，努力形成具有本校特色的計(jì)算教學(xué)模式。從理論上看，本課題具

17、有一定的理論價(jià)值，可以為學(xué)法指導(dǎo)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)理論。具體的目標(biāo)為：1.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的“會(huì)算不會(huì)用”的調(diào)查分析，找出問(wèn)題。運(yùn)用教育理論，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、學(xué)生計(jì)算學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐操作策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.通過(guò)“算用結(jié)合”方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確計(jì)算意識(shí)和主動(dòng)驗(yàn)算的自覺(jué)性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學(xué)習(xí)效率。3.用調(diào)

18、查問(wèn)卷等方法總結(jié)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算、驗(yàn)算方法，以現(xiàn)代教育論、教育心理學(xué)等理論為指導(dǎo)進(jìn)行分析，總結(jié)、整理、提煉教師教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案和操作的一些基本方法，體現(xiàn)“算用結(jié)合”的優(yōu)越性。4.通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察和分析，尋找因教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法指導(dǎo)從而造成無(wú)效或低效教學(xué)行為的根源，探求計(jì)算教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)理念和實(shí)施辦法；對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)計(jì)算方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高效教師行為特征，在實(shí)踐層面上推進(jìn)突出學(xué)生計(jì)算能力提高的教學(xué)策略。5.通過(guò)“算用結(jié)合”學(xué)習(xí)能力的研究，探索教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，使教法與學(xué)法體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中并形成一定的教學(xué)特色。使

19、學(xué)生掌握優(yōu)化選擇計(jì)算的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；使教師自身在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索、反省、思考、總結(jié)并在教學(xué)中優(yōu)化選擇與運(yùn)用適合自身的教法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，將新課標(biāo)中計(jì)算方法的指導(dǎo)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)參與本課題研究的老師是我組全體數(shù)學(xué)教師，顧問(wèn)是我校的校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)以及學(xué)校教研主任，課題負(fù)責(zé)人是遵義縣教學(xué)名師，遵義縣數(shù)學(xué)骨干教師，有指導(dǎo)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，參研教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組成員6人，平均年齡35歲，本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷2人，6人均是小學(xué)高級(jí)教師。三、保障措施    1、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)研究成員進(jìn)行培訓(xùn)，并由研究成員負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，提高外校全體教師科研水平。