小學(xué)校本培訓(xùn)資料

1、小學(xué)校本培訓(xùn)資料 一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人 班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。兒童從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入了班級，班級風(fēng)氣的好壞對小學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好能品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主

2、任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列;而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任都寄予了莫大希望。 班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。 班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將學(xué)生從孩提的蒙昧狀態(tài)逐步引向理智的人生。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙任務(wù)，對小學(xué)生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發(fā)、體質(zhì)的增強以致于小學(xué)畢業(yè)后的去向，都要嘔心瀝血，全面負(fù)

3、責(zé)。 小學(xué)生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監(jiān)護人。班主任工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶影響。班主任像春風(fēng)化雨一樣，辛勤培育學(xué)生良好的品德。不少后進(jìn)學(xué)生正是由于班主任的辛勤教育而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。 二、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量 學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國家的

4、教育方針，實施學(xué)校教育工作計劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實現(xiàn)的;而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學(xué)校工作計劃的實施，必須通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動起來，把班級各方面的力量統(tǒng)一起來，從班級的實際出發(fā)，抓好班級的思想教育工作、課堂教學(xué)工作以及各種活動等，從而實施學(xué)校的教育工作計劃。因此，小學(xué)班主任是學(xué)校工作計劃的執(zhí)行者，是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的實施者，是學(xué)校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內(nèi)外開展有關(guān)教育活動的組織者和指導(dǎo)者。班主任的創(chuàng)造性工作，是落實和完成學(xué)校各項任務(wù)的重要保證。 學(xué)校教育計劃在班級工作中的實施，是一項教育的系統(tǒng)工程。它要求班主

5、任根據(jù)自己班級的情況，精心設(shè)計，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計劃地實施。教育實踐證明：班主任是保證學(xué)校教學(xué)秩序正?；幕玖α俊Ｈ握n教師不負(fù)責(zé)任，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不負(fù)責(zé)任，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以穩(wěn)定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。事實上，凡是辦得比較好的學(xué)校，都有一支良好的班主任隊伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學(xué)校的各種規(guī)章制度都能自覺執(zhí)行，各項任務(wù)都能積極完成，班主任的工作保證了學(xué)校計劃的實施。離開了班主任，學(xué)校要實施教育計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展，幾乎是不可能的。因此，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。 三、班主任是學(xué)校、家庭

6、、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者 影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是遺傳、環(huán)境和教育。遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，只有通過后天的環(huán)境與教育的影響和作用，才能使人得以發(fā)展。學(xué)生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會條件下，在人們相互間經(jīng)濟的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會、家庭、學(xué)校多方面的教育影響下形成和發(fā)展的。只有各種教育協(xié)調(diào)一致，形成一個巨大的合力，才能保證學(xué)生的健康成長。 小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學(xué)校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式，密切學(xué)校和家長之間的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。 小學(xué)班主任要注意發(fā)揮好教與學(xué)、教與導(dǎo)、師與生的紐帶作用，做到既教書又育人。在小學(xué)生中普遍存在一種傾向，認(rèn)為班主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老師的課紀(jì)律就差一些。作為小學(xué)班主任，要跳出自己所教學(xué)科的圈子，利用自己接觸學(xué)生多的有利條件，教育學(xué)生尊重所有科任教師，認(rèn)真上好每位教師的課;同時把各個學(xué)科的教師團結(jié)起來，建立親密合作的良好的教師集體。班主任的協(xié)調(diào)作用還表現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生參加社會實踐活動和協(xié)調(diào)社會各種教育力量兩個方面。 總之，一個學(xué)生、一個班集體的健康成長，是各種