小學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)中“粗心”原因探究

1、小學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)中“粗心”原因探究 現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)解題粗心的現(xiàn)象很普通，在數(shù)學(xué)解題中他們常將符號寫錯、計(jì)算失誤，考試時(shí)看錯題目或者答錯題，有的甚至將題目丟了、忘了。小學(xué)生計(jì)算粗心現(xiàn)象是指那些智力正常、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績中等以上的學(xué)生，在一些簡單的計(jì)算題上經(jīng)常出錯。它會影響學(xué)生整個智力活動的效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面我就產(chǎn)生粗心的原因進(jìn)行探究。要探究小學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)中的粗心問題，我認(rèn)為應(yīng)該先對他們常見的粗心問題進(jìn)行分類。根據(jù)小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的屬于粗心造成的錯誤，我將它們歸納為以下三種類型：1、混淆型 小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易將有些相似的符號和數(shù)字混淆，容易混淆的符號有：把除號看作“+”等。容易混淆的數(shù)字有：“0

2、、8、6”等等。在一些帶單位的計(jì)算中，學(xué)生會忽視不同單位間的換算等等。2、錯寫漏寫型 例如在計(jì)算過程中抄錯數(shù)字，如在做有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)漏寫；小數(shù)計(jì)算時(shí)忘記加小數(shù)點(diǎn)，或者小數(shù)點(diǎn)錯位等等。3、干擾型 例如在復(fù)雜計(jì)算題中，學(xué)生往往會被一些可湊整數(shù)的強(qiáng)信息所吸引，而忽略其它的運(yùn)算法則，從而導(dǎo)致錯誤；學(xué)生在小數(shù)乘除法運(yùn)算中，經(jīng)常會出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯，往往表現(xiàn)在做小數(shù)乘法時(shí)用了“小數(shù)加法法則”；學(xué)生在口算練習(xí)中，在連續(xù)做了幾道加法題后，往往把接下來的減法題當(dāng)加法題做。 通過對小學(xué)生粗心情況的分類，我們可以看到小學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)中粗心是由包括心理、生理、環(huán)境、習(xí)慣等多種原因構(gòu)成的。一 內(nèi)部原因（一）心理方面

3、的原因我們常說學(xué)生“粗心”，其實(shí)“粗心”大多是由學(xué)生的感知、注意、記憶、情感、思維等因素造成的。1、感知不正確 感知是客觀事物直接作用于感官，事物的個別屬性在腦中的反映。小學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不夠具體，往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間聯(lián)系,因而對事物的感知缺乏整體性。由于計(jì)算本身沒有情節(jié)，并且外顯形式簡單，這樣容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而對所感知的表象是模糊的，致使把計(jì)算題中的數(shù)字、符號抄錯。2、注意力較差、觀察不夠細(xì)心。 品質(zhì)較差是指在注意多個信息時(shí)往往不能兼顧，出現(xiàn)手忙腳亂或丟三落四的現(xiàn)象，或發(fā)生信息混淆而出

4、錯。注意的分散是注意力較差的一個表現(xiàn)。由于注意的分散，很多同學(xué)會對當(dāng)前學(xué)習(xí)對象或活動任務(wù)視而不見、聽而不聞，題目看得不仔細(xì)，問題考慮不周密，而且丟行落字、漏題、串題的事常有發(fā)生。如計(jì)算四則混合運(yùn)算不是抄錯數(shù)據(jù)， 就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯誤。3、瞬時(shí)記憶能力弱 粗心是瞬時(shí)記憶能力弱的表現(xiàn)，記憶就是感知過的事物在頭腦中的反映，記憶是思維的基礎(chǔ)，沒有記憶就不能學(xué)習(xí)，記憶分長時(shí)記憶、短時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中經(jīng)常需要瞬時(shí)記憶，如果瞬時(shí)記憶能力較弱，就可能錯記，例如有的學(xué)生，把減法當(dāng)成加法，把進(jìn)位記成退位，把草稿紙上的正確答案移到作業(yè)本、試卷上時(shí)變了樣等。4、強(qiáng)

5、信息干擾 由于小學(xué)生感知式題時(shí)，總是容易受到“容易計(jì)算的部分”、“能簡便計(jì)算的部分”、“反復(fù)出現(xiàn)部分”等強(qiáng)刺激的持續(xù)作用，在大腦的神經(jīng)中樞形成興奮中心，以至于把運(yùn)算法則、定律等知識點(diǎn)“排擠”，形成干擾，造成計(jì)算錯誤。如：“80.7 x 1.85 - 0 .85 =80.7 x (1.85 -0.85 ) =80.7 ” ，在這里，“1.85 -0.85”就是可湊整數(shù)的強(qiáng)信息，在學(xué)生腦子里很快引起興奮點(diǎn)，從而忽略了“先乘除后加減”的運(yùn)算法則。5、思維定勢影響 思維定勢是指由一定的心理活動所形成的一種預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人們的思路沿著某種固有的軌道進(jìn)行，思維的變通性很差。6、情感原因 小學(xué)生在

6、計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，由于四則混合運(yùn)算的式越過程復(fù)雜，步驟多，且具有連續(xù)性、重復(fù)性的特征，要求學(xué)生保持較長時(shí)間的有意注意，這樣容易引起學(xué)生大腦的疲勞。當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時(shí)會產(chǎn)生排斥心理， 表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理的算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。􀀁（二）基礎(chǔ)知識方面的原因1、數(shù)學(xué)概念不明確 在數(shù)學(xué)計(jì)算中，小學(xué)生表現(xiàn)出來的“粗心”，有些是假的，他是真不會。這類“粗心”的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識學(xué)得一知半解所造成的“粗心”。數(shù)的計(jì)算和相應(yīng)的數(shù)的概念有著非常密切的聯(lián)系，而且數(shù)的計(jì)算是以數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律，運(yùn)算

7、性質(zhì)和運(yùn)算法則為依據(jù)的，如果小學(xué)中低段學(xué)生對概念、定律、性質(zhì)、法則等掌握得不準(zhǔn)確，理解得不夠透徹，就會在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。而有不少學(xué)生對基本概念、基本數(shù)學(xué)公式、基本運(yùn)算法則都不加記憶和理解，認(rèn)為它們是“小兒科”，沒多大意思，因此對它們就掌握得不夠透徹、不扎實(shí)、不熟練、不靈活，甚至似是而非，所以一旦需要多種知識的綜合應(yīng)用時(shí)，理解就模糊起來了，有時(shí)就把幾種概念混淆起來，以至發(fā)生錯誤。2、基本口算不過關(guān) 小學(xué)生基本口算不過關(guān)是造成計(jì)算錯誤的原因之一。（三）非智力因素方面的原因 如態(tài)度不端正、習(xí)慣不良等。由于部分學(xué)生本身不重視計(jì)算，加上平時(shí)教師也不注意對他們進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)

8、算習(xí)慣。1、缺少學(xué)習(xí)責(zé)任心 有些粗心的同學(xué)在解題時(shí)，往往在一些比較容易的題目上出了差錯，而對有些較難的問題反而做得很好。主要原因是他們對比較簡單的問題自以為比較有把握，掉以輕心、思想上不夠重視、麻痹大意，所以不經(jīng)認(rèn)真審題和思考就匆匆做題，結(jié)果是忙中出錯。2、不良習(xí)慣（1）字跡潦草的習(xí)慣 字跡潦草、模糊是學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤的重要原因。比如有的學(xué)生寫“0”時(shí)頭上總是要露出一點(diǎn)點(diǎn)，連自己有時(shí)都會誤看成“6”，就更別說批改作業(yè)的老師了；還有的學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，不注意豎式的整齊、規(guī)范，寫得東倒西歪，稍不注意就把數(shù)位給對錯了，導(dǎo)致計(jì)算出錯。（2） 亂打草稿的習(xí)慣。 計(jì)算的草稿因?yàn)椴挥媒o老師檢查，學(xué)生大多

9、比較隨意，除了字跡潦草、亂涂亂畫，他們用草稿本進(jìn)行筆算時(shí)，往往是哪里找到空位就往哪里寫，有的甚至將課桌、手掌當(dāng)成草稿本來用。這樣，當(dāng)計(jì)算完畢，要把結(jié)果抄到作業(yè)本或是試卷上時(shí)，視線一旦離開那道題，再次看計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，往往就看到周圍的算式上去，導(dǎo)致結(jié)果出錯。二 外部原因1、 作業(yè)量大 作業(yè)量一大，孩子對作業(yè)產(chǎn)生了厭惡情結(jié)，在教師與家長的高壓下，孩子疲于應(yīng)付,長此以往，會形成作業(yè)前半部分質(zhì)量好，后半部分字跡潦草，錯誤很多，大多數(shù)家長會說孩子粗心，其實(shí)是疲勞所致。心理學(xué)認(rèn)為，疲勞是由于長時(shí)間持續(xù)活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態(tài)。疲勞不能恢復(fù)，粗心問題就難以糾正。 有時(shí)候，學(xué)生還

10、常出現(xiàn)漏題不做的現(xiàn)象。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的錯誤，絕大部分是因?yàn)槟承┩獠恳蛩卦斐蓪W(xué)生作業(yè)過程中暫時(shí)走神，等他回過神來，解題的思路沒有得到正確的延續(xù)，因此就形成了諸如此類的錯誤。2、 作業(yè)的環(huán)境問題 這里僅指家長在一個房間內(nèi)打牌，而讓孩子在另一房間做作業(yè)，作業(yè)的環(huán)境非常惡劣。小學(xué)生自制能力本身就比較弱，如果周圍環(huán)境嘈雜，那么作業(yè)時(shí)，分神在所難免，粗心的現(xiàn)象也就層出不窮。3、 依賴性 在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，小學(xué)生的依賴有兩種。一是依賴橡皮、修正帶。橡皮、修正帶是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，學(xué)生不在乎。二是依賴家長。很多家長都愿意為孩子檢查作業(yè)，以為這是對孩子負(fù)責(zé)，殊不知這樣孩子就養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的習(xí)慣。4、外在誘惑 如今，商家為了吸引學(xué)生眼球，在學(xué)習(xí)用品的設(shè)計(jì)上花樣百出，除了利用各種卡通形象，文具