特殊群體學(xué)生”幫扶制度

1、五街完小“特殊群體學(xué)生”幫扶制度近年來(lái)，單親家庭、留守學(xué)生，品德缺陷或?qū)W習(xí)困難、患有身體或心理疾病的學(xué)生，已 呈逐年上升的趨勢(shì)，構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。近年來(lái)我校通過(guò)“愛(ài)心媽媽”、“大 手牽小手”等幫扶助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助了部分特殊學(xué)生取得了較大的進(jìn)步。本學(xué)期，為了 進(jìn)一步健全幫扶助學(xué)活動(dòng)體系，健全學(xué)生完美的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都 能健康成長(zhǎng)，我校根據(jù)義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法、殘疾人教育條例，針對(duì) 不同類型的特殊學(xué)生建立了相應(yīng)的幫扶制度。具體措施如下：一、幫扶對(duì)象：因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)或家庭經(jīng)濟(jì)方面等原因?qū)е碌脑谏鐣?huì)處 境上、心理與情緒控制上、學(xué)習(xí)

2、程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊學(xué)生群體。二、不同類型特殊學(xué)生特點(diǎn)：1 、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生(需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認(rèn)定)：(1)視力障礙學(xué)生：視力障礙兒童簡(jiǎn)稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學(xué)習(xí)，需要幫助 他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。(2)聽(tīng)力障礙學(xué)生：聽(tīng)力障礙兒童簡(jiǎn)稱聽(tīng)障兒童。由于他們聽(tīng)力損傷或缺陷，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，需要 我們幫助解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難。(3)智力障礙學(xué)生：智力障礙兒童簡(jiǎn)稱智障學(xué)生。他們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正常的學(xué)習(xí)生 活，需要幫助他們克服學(xué)習(xí)上遇到的一些困難。(4)腦癱(肢體殘疾)學(xué)生：腦癱(肢體殘疾)兒童簡(jiǎn)稱腦癱學(xué)生和肢殘學(xué)生。他們

3、由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾， 影響著正常的行走和學(xué)習(xí)生活。(5)自閉癥學(xué)生：孤獨(dú)癥學(xué)生也稱自閉癥學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷，嚴(yán)重存在社會(huì)交往、語(yǔ)言交流障 礙。這類兒童的確認(rèn)要有專業(yè)醫(yī)院或心理測(cè)量技術(shù)專業(yè)人員認(rèn)定。(6)多動(dòng)癥學(xué)生：多動(dòng)癥學(xué)生又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學(xué)生。這類學(xué) 生的智能正?；蚧菊?，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意 短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中 使家長(zhǎng)和老師感到困難。2 、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：此類特殊學(xué)生又稱問(wèn)題學(xué)生，這部分學(xué)生擁有正常的智商，但由

4、于受家庭、學(xué)校、社會(huì) 等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏 離常態(tài)，在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。而且一般的問(wèn)題學(xué) 生不僅僅只是一個(gè)方面的問(wèn)題。(1)紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。 學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒(méi)有大問(wèn)題。(2)品德問(wèn)題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢，小偷小摸，與社會(huì)上 不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類 學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。(3)心理問(wèn)

5、題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中 注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī) 多數(shù)不好。品德方面并無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。(4)學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生。此類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、接受能力較慢，因此在學(xué)習(xí)上逐漸散失信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興 趣，考試成績(jī)低下。有的學(xué)生便因此迷戀網(wǎng)絡(luò)等其他游戲，課堂上不聽(tīng)講、回家后不寫作業(yè) 等。但這部分學(xué)生品德方面并無(wú)大問(wèn)題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子。(5) “好學(xué)生”型問(wèn)題學(xué)生。此類學(xué)生在學(xué)校一般是公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問(wèn)題處于隱蔽狀態(tài)，常見(jiàn)問(wèn)題有: 雙重人格，自我

6、“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。3、因家庭或經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)單親家庭學(xué)生：此類學(xué)生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛(ài)，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺 乏自尊與自信，有的學(xué)習(xí)行為上比較散漫，攻擊性比較強(qiáng)。(2)留守學(xué)生：此類學(xué)生因父母外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，此類 學(xué)生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛(ài)心；生活鋪張，不懂節(jié)儉；我行我素，不受管束；性格 偏激，容易激動(dòng)；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計(jì)后果。(3)生活困難學(xué)生：“生活困難生”是指家庭收入在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的 低消費(fèi)支出，特別體現(xiàn)在平時(shí)解決基本生活

7、開(kāi)支中的困難程度。三、幫扶措施1、確定“特殊學(xué)生”人選由各班班主任確定本班學(xué)生的基本人選，特別要準(zhǔn)確把握“心理問(wèn)題”、“品德問(wèn)題” 和“學(xué)習(xí)問(wèn)題”學(xué)生的定位，不能把一般性、偶發(fā)性“心理問(wèn)題”或“品德問(wèn)題” “學(xué)習(xí)問(wèn) 題”傾向的學(xué)生擴(kuò)大化?！靶睦韱?wèn)題”和“品德問(wèn)題”學(xué)生一般從46年級(jí)學(xué)生中確定。各班一定要控制人數(shù)，實(shí)事求是，如班級(jí)內(nèi)無(wú)特殊學(xué)生，可不上報(bào)，德育處要對(duì)上報(bào)的特殊學(xué) 生要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研審核。2、成立幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：XX副組長(zhǎng)：XX組員：XX3、組建“一對(duì)一”幫扶小組：學(xué)校根據(jù)各班上報(bào)的特殊學(xué)生情況，由德育處把關(guān)審核后，向校務(wù)會(huì)議提請(qǐng)批準(zhǔn)， 然后由黨支部和團(tuán)支部牽頭，組織學(xué)校黨團(tuán)

8、員老師和積極分子組建幫扶教師隊(duì)伍，并根據(jù)老 師們所任教的學(xué)科及年級(jí)與各班不同類型的特殊學(xué)生建立“一對(duì)一”的幫教小組?！吧眢w疾 病類學(xué)生”和“學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生”幫教小組由教導(dǎo)處陽(yáng)艷萍主任任組長(zhǎng)；“生活困難生”幫教 小組由總務(wù)主任劉紅丹主任任組長(zhǎng)；“單親家庭”和“留守兒童”學(xué)生幫教小組由工會(huì)主席 龍曉宇主席任組長(zhǎng)；“紀(jì)律問(wèn)題”、“心理問(wèn)題”、“品德問(wèn)題”學(xué)生幫教小組由德育處任 慧主任任組長(zhǎng)。4 、班主任進(jìn)行“特殊學(xué)生成長(zhǎng)”跟蹤記錄。為了時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理發(fā)展和行為習(xí)慣，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們健 康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)校制作了 “特殊學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，每天對(duì)這部分特殊學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、 生活等常

9、規(guī)表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，以便掌握學(xué)生的心理和行為發(fā)展軌跡，褒長(zhǎng)抑短，獲取更好 的教育效果。四、幫扶具體要求：1 、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)安排適當(dāng)?shù)淖?。此類學(xué)生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的 合適座位(腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位，配置必要的康復(fù) 運(yùn)動(dòng)器材)。(2)要求家長(zhǎng)為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子做 繼續(xù)治療。(3)開(kāi)展伙伴助學(xué)。在班級(jí)，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行伙伴助學(xué)活動(dòng)，并明確幫扶學(xué) 科。(4)作業(yè)要求。根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。(5)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育。根據(jù)特殊學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

10、，組織個(gè)別化教育和個(gè)別輔導(dǎo)，并做好必 要的記錄。(6)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。為爭(zhēng)取特殊學(xué)生家庭的支持和配合，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交流、訪問(wèn)， 努力辦人民滿意的教育。(7)明顯與正常學(xué)生存在學(xué)習(xí)、生活上的差距，需要家長(zhǎng)或志愿者進(jìn)行陪讀。2 、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育工作，學(xué)期初建立班級(jí)、年級(jí)組、德育處校內(nèi)三級(jí)幫扶網(wǎng)絡(luò)。以 黨支部和團(tuán)支部牽頭，由德育處組織安排黨團(tuán)員老師與各班的特殊學(xué)生建立“一對(duì)一”的幫 教小組。(2)幫扶老師經(jīng)常找?guī)头鰧W(xué)生個(gè)別談話，每月至少要與幫教學(xué)生進(jìn)行兩次心理輔導(dǎo)談 話。及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方面的幫扶訪談每?jī)芍馨才乓淮?，時(shí)間安

11、 排一般在早晨、中午或下午放學(xué)后。為規(guī)范師德，保證學(xué)生安全，一律不將輔導(dǎo)學(xué)生帶出校 園，或收取學(xué)生家長(zhǎng)任何饋贈(zèng)。(3)班主任老師每天及時(shí)如實(shí)地填寫好“特殊學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，根據(jù)跟蹤記錄的情 況，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在家、校表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。并且每周要 對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)價(jià)。(4)加強(qiáng)這部分學(xué)生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更多的關(guān)愛(ài)和信 任，在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分 注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育， 增強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的自信心。(5)持之以恒地去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

12、。 班主任和幫教老師不能滿足于一時(shí)的成功， 應(yīng)該有反 復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。并且要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子自身的問(wèn)題，促其行為及思想有所進(jìn)步， 讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他能有更好的表現(xiàn)。(6)年級(jí)組、德育處及時(shí)了解幫扶情況，對(duì)個(gè)別班級(jí)幫扶效果不好，比較頑劣的學(xué)生， 及時(shí)介入，共同做好幫扶工作。(7)德育處要每學(xué)期舉辦一次“特殊學(xué)生”班主任(或幫扶小組成員)座談會(huì)，廣泛聽(tīng) 取他們的建議與意見(jiàn)，調(diào)整下階段德育工作，講究德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。與此同時(shí)，德育處要將各地幫扶教育相關(guān)信息與經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)資料的形式分發(fā)給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。(8)及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行家訪活動(dòng)。利用家長(zhǎng)學(xué)校召集問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家 教輔導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。3、因家庭或經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)在思想上、生活、學(xué)習(xí)上給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和照顧。針對(duì)被幫扶者的不同 情況，在學(xué)習(xí)上、生活上和經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭㈥P(guān)心和愛(ài)護(hù)。(2)班主任要對(duì)這部分學(xué)生的在校表現(xiàn)情況做好跟蹤記錄，經(jīng)常與孩子的監(jiān)