[英語,高職,教師]略談高職英語教師的全面發(fā)展

1、略談高職英語教師的全面發(fā)展古人道教師傳道授業(yè)解惑也。在當(dāng)今社會上，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們思想意識的變 化、教授主題的改變等等，傳統(tǒng)的教師職業(yè)也受到來自各方而的影響和挑戰(zhàn)。教師不僅僅是 古人所說的解答疑問、傳授知識，史重要的是關(guān)注教師本身的發(fā)展，尤其是全而的發(fā)展才能 在教師的行業(yè)里游刃有余。目前，很多專家都對教師的發(fā)展做出了相關(guān)的闡釋，如根據(jù)教育 專家Lang對教師發(fā)展的定義為:教師發(fā)展是指教師在智力能力、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長 和創(chuàng)新的過程。有的專家也指出，這種創(chuàng)新過程是長期不間斷，甚至伴隨終身的。由此可見， 教師的長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展是當(dāng)代教育事業(yè)賦予教師的必要責(zé)任。高職教師，尤其是高職英語

2、 教師作為高職教育一個龐大的群體，如何做到全面發(fā)展是很多高職院校一個非常重要的課題。一、高職英語教師全面發(fā)展的必要性（一）高職教育發(fā)展新的趨勢。國家密集的出臺支持職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育， 國家決策層面已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教育模式和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的錯位，尤其是很多專 業(yè)的培養(yǎng)和設(shè)計與區(qū)域經(jīng)濟(jì)無法融合，導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問題，花費(fèi)了大量的精力和財 力，以及大量的公共資源，最后無法獲得預(yù)期的效果，國家教育頂層設(shè)計部門在審時度勢之 后，出臺了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。并且出 臺了國家到2020年的職業(yè)教育規(guī)劃等等。在發(fā)展決定中對高職教育提出了諸多的要求

3、，尤其 提到了全而提高高職的教育質(zhì)量。高職英語教師作為高職重要的公共課的任課教師，在國家 大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，如何適應(yīng)國家的要求，提高自己和發(fā)展自己的教學(xué)水平是當(dāng)前 很多高職英語教師必須要面臨的問題之一。（二）高職學(xué)生新的特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)的提高，手機(jī)電腦的普及對目前在 校的學(xué)生的影響很大，學(xué)生獲取知識的途徑在增多，傳統(tǒng)的課堂很難吸引到學(xué)生的注意力， 教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除此外，由于獨(dú)生子女的數(shù)量增加，留守兒童問題和單 親家庭等社會問題不斷出現(xiàn)，部分高職學(xué)生存在一定的心理問題，很多學(xué)生由于心理壓力增 大，無法用心學(xué)習(xí)，高職英語教師也要主動擔(dān)起責(zé)任，除了幫助學(xué)生解決

4、學(xué)習(xí)的問題，提高 英語的應(yīng)用能力外，還要更多的關(guān)注學(xué)生的健康成長，解答學(xué)生在成長中的困惑，除了扮演 教師的角色外，成為學(xué)生喜歡的朋友，跟學(xué)生打成一片。（三）高職英語教師的生存危機(jī)。很多地區(qū)的高職都是一個地區(qū)的多個中專合并而成，以 前每個中專學(xué)校都有英語教師，合并而成后，英語教師數(shù)量巨大，加之由于生源的縮緊，招 生政策對招生人數(shù)的限制，當(dāng)前很多學(xué)校的實際情況是高職英語教師存在數(shù)量過剩的情況。 高職教育的模式也在改變，有些學(xué)校嘗試了 2+1模式，大力增加了實踐課程的學(xué)時，不得不 減少英語課程的學(xué)時和種類，目前很多學(xué)校基本只開設(shè)大學(xué)英語或者叫綜合英語一門課程， 總的學(xué)時大約在120學(xué)時左右，一年級上

5、下兩學(xué)期開設(shè)，以前部分學(xué)校的英語課程至少是三 學(xué)期甚至四學(xué)期。隨著留學(xué)回國的就業(yè)人員增多，外界的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸的品牌化，教學(xué) 質(zhì)量也有保障，這些外界因素都在一定程度上分散了高職英語教師在英語教學(xué)中的重要性。 從以上的幾個方向分析，多重因素的直接影響下，高職英語教師在高職整個教育體系的角色 中存在一定的危機(jī)現(xiàn)象。（四）高職教育對教師新的要求。教育部的文件多次提到要打造一支促進(jìn)中國高職教育發(fā) 展的素質(zhì)隊伍，高職教師與普通的高校的教師存在一定的差異，高職院校教師除應(yīng)具有高本 科教師一般的素質(zhì)外，如學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)能力、科研能力。高職教更重要的是具備職業(yè)教育 的各種職業(yè)素養(yǎng)，除了有對教師職業(yè)愛崗敬業(yè)精

6、神外，更重要的是要有職業(yè)教育意識、動手 實踐操作技能和對課程改革的能力等方面。以上就是要求高職教師具有雙師素質(zhì)，但是職業(yè) 素質(zhì)在很多高職英語教師是很缺乏的，很多高職英語教師都是直接從高校畢業(yè)后到職業(yè)院校 任教,接受的是純粹的英語語言或者是文化教育，很多教師僅僅在教學(xué)中關(guān)注語言教學(xué)本身， 這點(diǎn)與高職教育的職業(yè)屬性是背道而馳的。為了更好的符合教育部對高職英語教師的實踐能 力的要求，高職英語教師必須要全面發(fā)展，提高自己的實踐技能。二、高職英語教師全面發(fā)展的方向（一）提高職業(yè)道德和思想素養(yǎng)。任何行業(yè)都應(yīng)該把職業(yè)道德和道德素質(zhì)放在工作的首位。 由于最近中國校園發(fā)生了很多令人發(fā)指的教師違背職業(yè)道德和法律事

7、件，尤其是高校，很多 教師都是痛心疾首。教育部在2014年10月9日發(fā)布關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制 的意見，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，劃出對高校教師師德禁行行為紅七條, 并建立問責(zé)機(jī)制。高職英語教師首先就應(yīng)該用高尚的思想道德素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來 武裝自己。只有有了良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，高職英i吾才能全身心投入到教育事業(yè)中去， 提高自己的教學(xué)能力，關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，解答學(xué)生生活 和學(xué)習(xí)中的困惑。高職英語教師不應(yīng)該只出現(xiàn)在課程中，上完課就直接離開，很多學(xué)校建立 了導(dǎo)師制，高職英語教師可以作為學(xué)生的生活導(dǎo)師或者班主任，除了上課外，可以通過現(xiàn)

8、代 的信息溝通方式與學(xué)生在課下積極的互動，如郵件、微信、短信等等。（二）學(xué)習(xí)高職新理論，改變教學(xué)。面對高職教育新的變化和教學(xué)對象的變化，高職英語 教師要學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論和教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)技能。如在教學(xué) 方法中，要改變傳統(tǒng)的教授方式，要把枳極與學(xué)生互動教學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，多采用職 業(yè)教育中常見的教育方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、教學(xué)做一體化教學(xué)等等。 除了在課堂提高教學(xué)能力外，教師還要投入到課程的改革中去，如建立精品共享課程，參與 學(xué)校各項的技能和教學(xué)比賽。如說課比賽、微課程比賽、信息化技能教學(xué)比賽等等。（三）高職英語教師的雙師化。為了解決高職英語教師實踐

9、教學(xué)能力差的問題，實現(xiàn)雙師 化的步伐，高職英語教師要積極的提高自己的實踐素質(zhì)，在學(xué)?？梢耘c其他專業(yè)的教師學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方向，從公共英語到專業(yè)行業(yè)英語，也在一定程 度上緩解了高職學(xué)校英語教師過剩而產(chǎn)生的生存危機(jī)，分流一部分英語教師投入到專業(yè)課的 教學(xué)中去，如英語教師可以承擔(dān)外貿(mào)相關(guān)專業(yè)的貿(mào)英語函電、國際商務(wù)單證課程，可 以嘗試雙語教學(xué)。提高自己的實踐能力，除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)外，還可以通過假期的企業(yè)實踐， 通過企業(yè)實踐來提高實際的動手能力。目前，國家為了提高高職教師的能力，已經(jīng)出來了高 職教師國培計劃，國家財政部還有一定的經(jīng)費(fèi)支持，高職英語教師也應(yīng)該積極的爭取。（四）提

10、高高職英語教師科研能力。高職英語教師除了課堂教學(xué)以外還要枳極的投入科研 中去。教學(xué)和科研是一種工作的兩個方面，原是相輔相成的?？蒲心芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，增加教 學(xué)效果;教學(xué)能夠指出科研的方向，顯示科研的作用。當(dāng)前很多高職學(xué)習(xí)的英語教師普遍存在 參與科研的積極性較差，科研成果少，質(zhì)量偏低等問題，為了全面提高高職英語教師的科研 能力，高職學(xué)院要積極的給予重視和支持，提高高職英語教師的科研水平。如在經(jīng)費(fèi)上支持， 課題可以配比一定的經(jīng)費(fèi)，積極為高職英語教師提供交流和學(xué)習(xí)科研的機(jī)會，培養(yǎng)突出的英 語科研的帶頭人，通過帶頭人帶動整個高職英語教學(xué)團(tuán)隊的科研能力。（五）積極與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動。高職教育另一個重要的屬性就是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，很 多高職學(xué)院在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動中取得了很好的典范和效果。最簡單的模式是為地區(qū)行業(yè)發(fā) 展培養(yǎng)急缺的人才。高職英語教師作為職業(yè)教育中重要的資源，也應(yīng)該積極投入到區(qū)域經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展中，如為相關(guān)區(qū)域企業(yè)的人員培訓(xùn)英語，提高企業(yè)人員在職培訓(xùn)的效果，教師還可以 做一些公益事業(yè)，為社區(qū)服務(wù)，教授社區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)