中職學(xué)生學(xué)情分析

中職學(xué)生學(xué)情分析一、中職學(xué)生基本情況所謂中職生指的是進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這些學(xué)生由于各種原因考成績(jī)不理想無法升入普通高中不得已進(jìn)入最后的學(xué)習(xí)基地——中等職業(yè)良好的行為習(xí)慣，不少都是屢教不改的問題生。在看到中職學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)也要看到他們的優(yōu)點(diǎn)中考成績(jī)差并不代遠(yuǎn)比同齡人差。二、中職學(xué)生學(xué)情分析為了更好地設(shè)計(jì)與實(shí)施中職的教學(xué)活動(dòng)更好地因材施教更加了解中職生的學(xué)情筆者搜集許多關(guān)于中職學(xué)生學(xué)情分析的文獻(xiàn)決定采用無結(jié)構(gòu)訪談了解中職學(xué)生的學(xué)情筆者擬定了訪談問題選取一名中職教師和兩名中職學(xué)進(jìn)行訪談（具體訪談情況見附錄。三、訪談得出的結(jié)論（一）中職學(xué)生學(xué)情通過訪談可以發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生入學(xué)后脫離了義務(wù)教育階段那種嚴(yán)格的管體制，各種問題逐漸顯露出來。具體到班風(fēng)學(xué)風(fēng)層面，問題如下：1.中職學(xué)生的自制力差，紀(jì)律松散、敏感、沖動(dòng)、思維活躍。少數(shù)同學(xué)心中無紀(jì)律意識(shí)對(duì)紀(jì)律的約束置若罔聞完全沒把校紀(jì)班規(guī)當(dāng),、雖然知道哪些做法不對(duì)，可是管不住自己，偶爾也會(huì)違紀(jì)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，厭學(xué)情緒嚴(yán)重中職學(xué)生在校期間年齡偏小，一般為15~17歲，沒有任何社會(huì)閱歷，對(duì)于畢業(yè)后從事何種職業(yè)現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與未來從事的職業(yè)有何關(guān)系完全不得要領(lǐng)他們不知道自己要來學(xué)什么缺少學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性遇到學(xué)習(xí)上的問題不是克服而是逃避成績(jī)不好也無所謂因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有升學(xué)壓力，他們更不愿學(xué)習(xí)上課說話睡覺吃東西玩手機(jī)看課外書等現(xiàn)象已成常態(tài)。3.有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力。心不足不喜歡理論學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高無心于學(xué)習(xí)，得過且過。（二）根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，因材施教根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情教師要因勢(shì)力導(dǎo)克服學(xué)情中的不利因素有效利用有利因素，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)外來的誘惑；利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；降低理論難度，偏重實(shí)踐操作；幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)自信。教師還可以繼續(xù)運(yùn)用具體運(yùn)算階段使用的教學(xué)策略和教具為學(xué)生提供探許多假設(shè)性問題的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供解決問題和做出科學(xué)推論的機(jī)會(huì)盡可能交一般概念而不是只講事實(shí)盡可能使用與學(xué)生生活有關(guān)的物質(zhì)和觀點(diǎn)保持生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。四、中職學(xué)生與幼兒的區(qū)別中職學(xué)生的年齡主要是以15~17指3~6歲的孩子會(huì)性發(fā)展、心理等方面：1.認(rèn)知發(fā)展的區(qū)別年齡認(rèn)知階段特征幼兒 3~6歲前運(yùn)算階段（1）運(yùn)用功能符號(hào)（2）未建立守恒概念（3）自我中心傾向中職學(xué)生 15~17歲形式運(yùn)算階段（1）抽象思維（2）思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛（3）假設(shè)演繹推理能力得到發(fā)展2.道德發(fā)展的區(qū)別道德水平階段表現(xiàn)幼兒前習(xí)俗水平1懲罰和服從取向2功利取向考慮自己中職學(xué)生習(xí)俗水平3“好孩子”取向4“好公民取向”考慮周圍的人考慮一個(gè)國(guó)家3.社會(huì)化發(fā)展的區(qū)別發(fā)展任務(wù)重要事件發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障礙者的心理特征幼兒獲得主動(dòng)感克服內(nèi)疚感獨(dú)立有目的的方向能獨(dú)立進(jìn)行畏懼退縮無自我價(jià)值觀中職學(xué)生形成自我同一性防止角色混亂同伴關(guān)系自我觀念明確追求方向肯定生活缺乏目標(biāo)時(shí)感彷徨迷失4.注意、記憶、想象的區(qū)別注意記憶想象幼兒無意注意為主有意注意處于芽階段無意記憶為主形象記憶為主機(jī)械記憶為主無意想象為主；想象具有夸張性易與實(shí)混淆；再造想象為主。中職學(xué)生有意注意有意記憶邏輯記憶創(chuàng)造性想象附錄具體訪談情況如下一、訪談人物簡(jiǎn)介內(nèi)容\訪談人 A B C訪談時(shí)間訪談人的職訪談方式

2018年5月29中職教師微信視頻

2018年5月30中職學(xué)生QQ視頻

2018年5月30中職學(xué)生QQ視頻二、訪談?dòng)涗洠ㄒ唬┲新毥處烝的訪談?dòng)涗浱K：您的學(xué)生有出現(xiàn)不請(qǐng)假，也不去上課或者遲到、早退、曠課等行為?A：有,我們班的情況還好，以前有現(xiàn)在沒有，別班的很多蘇：看來您的管理能力很不錯(cuò)，您認(rèn)為他們的自制力如?A：不怎么好，有些學(xué)生上課就是睡覺偷玩手機(jī)，自習(xí)看書的幾乎沒有，是玩手機(jī)、玩游戲、看電視劇和聊天。蘇：?jiǎn)?A：大部分就想混過三年，就那么五六個(gè)想著以后要繼續(xù)讀蘇：?jiǎn)?A：蘇標(biāo)?請(qǐng)舉一兩個(gè)例子。A：首先讓她知道這個(gè)行業(yè)的人員具備什么樣的專業(yè)能力，還要讓她知道這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)有多大讓她結(jié)合自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)可以是一個(gè)月的一學(xué)期的或者一年的。蘇：您的學(xué)生自信嗎都表現(xiàn)在哪些方面？A：普遍都很自信，愛表現(xiàn)自己，但是有些內(nèi)向的學(xué)生就是連上課都不說的沒有存在感，外向的學(xué)生上課時(shí)很活潑。蘇：A戀愛不注意場(chǎng)合有的還不尊重老師喜歡的事情非常喜歡不喜歡的事情你著也沒用，但是學(xué)習(xí)的學(xué)生在一個(gè)班都不到十個(gè)人。蘇機(jī)的學(xué)生我會(huì)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來引起他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等學(xué)生有了內(nèi)部動(dòng)機(jī)我會(huì)銷物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生我會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)然后讓制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。蘇：（二）中職學(xué)生B、C的訪談?dòng)涗?.中職學(xué)生B的訪談?dòng)涗浱K：?jiǎn)?B：很少，有時(shí)候因?yàn)橐恍┦虑檫t到，但是都跟老師說過蘇：你喜歡學(xué)習(xí)嗎?B還好我有點(diǎn)偏課比較喜歡綜合思想歷史課因?yàn)槔蠋熒险n幽默上課也認(rèn)真。蘇：?jiǎn)?B：蘇：?jiǎn)?B：蘇：呢?B：蘇：您覺得自己自信?表現(xiàn)在哪些方面。B：我自信灑脫，有良好的交際，我很積極，比如一些活動(dòng)都是我先上蘇：值得表?yè)P(yáng)。你在上課的時(shí)或在晚自習(xí)時(shí)，你都做些什?B：上課時(shí)一般都是聽課，看看課外書。晚自習(xí)基本上都是玩手機(jī)看小說有時(shí)候在復(fù)習(xí)白天上課的內(nèi)容。蘇：?jiǎn)?B：能蘇：2.中職學(xué)生C的訪談?dòng)涗浱K：?jiǎn)?C：蘇：?jiǎn)?C：蘇：你喜歡學(xué)習(xí)嗎?C：蘇：呢?C：因?yàn)檎n堂上不能玩手機(jī)也不能睡覺，上課之前會(huì)收手機(jī)蘇：何?可以從學(xué)習(xí)，休息等方面回答。C是10點(diǎn)40分我一般都會(huì)到12點(diǎn)這樣睡覺。蘇：那你覺得你這樣的休息時(shí)間會(huì)影響你第二天上課?C：蘇：?jiǎn)?C：我就想好好的讀完中職生活，然后出去實(shí)習(xí)蘇：?