伯格曼法則在北極(說課)

1、伯格曼法則在北極伯格曼法則在北極說課稿一、說教材一、說教材l說教材的地位及作用說教材的地位及作用l說教學(xué)目標(biāo)的確定及確定的依據(jù)說教學(xué)目標(biāo)的確定及確定的依據(jù)l說教學(xué)重難點(diǎn)的確定及確定的依據(jù)說教學(xué)重難點(diǎn)的確定及確定的依據(jù)（一），說教材的地位及作用（一），說教材的地位及作用 l伯格曼法則在北極伯格曼法則在北極是中技語文（第五版）上冊第六單是中技語文（第五版）上冊第六單元的第二篇課文。元的第二篇課文。l本單元以本單元以“探視物象探視物象”為主題，重在通過學(xué)習(xí)不同的社會為主題，重在通過學(xué)習(xí)不同的社會人在特定情境中表現(xiàn)出的思想行為，幫助學(xué)生掌握正確解人在特定情境中表現(xiàn)出的思想行為，幫助學(xué)生掌握正確解讀社會

2、的方法，包括文學(xué)的方法、科學(xué)的方法和哲學(xué)的方讀社會的方法，包括文學(xué)的方法、科學(xué)的方法和哲學(xué)的方法，從而健全人格法，從而健全人格, ,增加學(xué)生對未來社會生活的心理體驗(yàn)。增加學(xué)生對未來社會生活的心理體驗(yàn)。l本文是一篇科普說明文，以故事導(dǎo)入，講述了北極動(dòng)物許本文是一篇科普說明文，以故事導(dǎo)入，講述了北極動(dòng)物許多鮮為人知的有趣現(xiàn)象，驗(yàn)證了伯格曼法則和艾倫推論，多鮮為人知的有趣現(xiàn)象，驗(yàn)證了伯格曼法則和艾倫推論，并試圖說明人類是否也遵循伯格曼法則。本文以實(shí)例解說并試圖說明人類是否也遵循伯格曼法則。本文以實(shí)例解說事理，語言幽默風(fēng)趣事理，語言幽默風(fēng)趣,是一篇十分適合教學(xué)的科普說明文。是一篇十分適合教學(xué)的科普說明

3、文。因此，我結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并因此，我結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)體會作者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)通過學(xué)習(xí)體會作者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)精神。精神。（二）、說教學(xué)目標(biāo)的確定及確定的依據(jù)（二）、說教學(xué)目標(biāo)的確定及確定的依據(jù)l根據(jù)本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本文教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：將本文教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：正音正字，了解文體并梳理文章脈絡(luò)。正音正字，了解文體并梳理文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法充分、準(zhǔn)確地說明事學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法充分、準(zhǔn)確地說明事理。理。學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)

4、學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)精神。證的科學(xué)精神。 （三）、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定及確定的依據(jù)（三）、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定及確定的依據(jù)l為了落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)，我把本文的為了落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)，我把本文的確定為：了解說明文這種文體以及確定為：了解說明文這種文體以及掌握本文運(yùn)用的說明方法。掌握本文運(yùn)用的說明方法。l因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，視野比較狹隘，可因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，視野比較狹隘，可能不太具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，所以，我把能不太具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，所以，我把本文的本文的確定為：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作確定為：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)者實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)精神。精

5、神。二、說教學(xué)方法二、說教學(xué)方法l說學(xué)情說學(xué)情l說教學(xué)方法說教學(xué)方法l課時(shí)安排課時(shí)安排（一）、說學(xué)情（一）、說學(xué)情l中職的學(xué)生，因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以從一開始中職的學(xué)生，因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以從一開始學(xué)習(xí)理論課就沒有很高的學(xué)習(xí)積極性；因?yàn)閷W(xué)習(xí)積學(xué)習(xí)理論課就沒有很高的學(xué)習(xí)積極性；因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不高，所以沒有太大的耐心及毅力去聽課；因極性不高，所以沒有太大的耐心及毅力去聽課；因?yàn)椴幌矚g聽課，所以不懂的知識越積越多，最終導(dǎo)為不喜歡聽課，所以不懂的知識越積越多，最終導(dǎo)致語文基礎(chǔ)薄弱。等進(jìn)入高中后，隨著語文課程難致語文基礎(chǔ)薄弱。等進(jìn)入高中后，隨著語文課程難度的增加，他們對于學(xué)習(xí)常會抱著一種自暴自棄的

6、度的增加，他們對于學(xué)習(xí)常會抱著一種自暴自棄的想法，常常會放縱自己不去努力學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致整想法，常常會放縱自己不去努力學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致整節(jié)課下來，他們根本沒聽進(jìn)去什么內(nèi)容。節(jié)課下來，他們根本沒聽進(jìn)去什么內(nèi)容。l因此，我在課堂上用圖片、視頻或者小游戲之類的因此，我在課堂上用圖片、視頻或者小游戲之類的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在直觀性的教學(xué)中獲得知識，最終達(dá)到既定讓學(xué)生在直觀性的教學(xué)中獲得知識，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。的教學(xué)目標(biāo)。 （二）、說教學(xué)方法（二）、說教學(xué)方法l依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本文教學(xué)中主要采取以下三種教依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本

7、文教學(xué)中主要采取以下三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。簡單而易于回答的問題常常能引起學(xué)簡單而易于回答的問題常常能引起學(xué)生的回答興趣，而一旦引起學(xué)生興趣后，教學(xué)將會更生的回答興趣，而一旦引起學(xué)生興趣后，教學(xué)將會更加輕松愉快。加輕松愉快。有趣的東西，往往能讓學(xué)生保持較長有趣的東西，往往能讓學(xué)生保持較長時(shí)間的興趣，因此，在本文中，我采用多媒體設(shè)施進(jìn)時(shí)間的興趣，因此，在本文中，我采用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)輔助，依據(jù)內(nèi)容用不同的圖片來吸引學(xué)生的注行教學(xué)輔助，依據(jù)內(nèi)容用不同的圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能在較長的時(shí)間里保持專注力。意力，讓他們能在較長的時(shí)間里保持專注力。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，終究要自己吸收消學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

8、，終究要自己吸收消化才行，因此，在學(xué)習(xí)本文的說明方法時(shí)，我采用自化才行，因此，在學(xué)習(xí)本文的說明方法時(shí)，我采用自主探究法，讓學(xué)生在聽完我的講解后，自己對課文內(nèi)主探究法，讓學(xué)生在聽完我的講解后，自己對課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探究。容進(jìn)行相關(guān)探究。（三）、課時(shí)安排（三）、課時(shí)安排l兩個(gè)課時(shí)三、說教學(xué)過程三、說教學(xué)過程l新課導(dǎo)入（這個(gè)過程大概新課導(dǎo)入（這個(gè)過程大概3至至5分鐘）分鐘）l文體介紹（這個(gè)過程大概文體介紹（這個(gè)過程大概10到到15分鐘）分鐘）l初讀課文，整體把握（這個(gè)過程大概初讀課文，整體把握（這個(gè)過程大概40分分鐘）鐘）l研讀探究（研讀探究（25分鐘）分鐘）l課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（5分鐘）分鐘）l課

9、后作業(yè)課后作業(yè)l板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（一）、新課導(dǎo)入（一）、新課導(dǎo)入 l我準(zhǔn)備以提問的方式導(dǎo)入本文。我準(zhǔn)備以提問的方式導(dǎo)入本文。l我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：l從這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)セ貞洷睒O的一些從這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)セ貞洷睒O的一些常識，然后請同學(xué)們說說他們所知道的北極，并加以補(bǔ)常識，然后請同學(xué)們說說他們所知道的北極，并加以補(bǔ)充說明，接著就自然而然的引到作者位夢華筆下的北極充說明，接著就自然而然的引到作者位夢華筆下的北極是怎么樣的，將話題引導(dǎo)課題上。是怎么樣的，將話題引導(dǎo)課題上。 （二）、文體介紹（二）、文體介紹l作為這冊課本中碰到的第一篇科普說明文，我作為

10、這冊課本中碰到的第一篇科普說明文，我將掌握說明文這種文體作為本文的教學(xué)重點(diǎn)之將掌握說明文這種文體作為本文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因此，在上課之前，我有必要將說明文的一，因此，在上課之前，我有必要將說明文的相關(guān)知識介紹給學(xué)生。相關(guān)知識介紹給學(xué)生。l在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)介紹在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)介紹，并，并對對。進(jìn)入新課，。進(jìn)入新課，在串講部分說明方法后，嘗試讓學(xué)生自己來探在串講部分說明方法后，嘗試讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí)說明文的說明方法，從而究學(xué)習(xí)說明文的說明方法，從而（三）、初讀課文，整體把握（三）、初讀課文，整體把握 l簡單介紹作者簡單介紹作者l掃清字詞障礙掃清字詞障礙l概括主要內(nèi)容概括主要內(nèi)容l分段講解

11、課文分段講解課文介紹作者介紹作者l作者，位夢華，中國著名地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家。作者，位夢華，中國著名地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家。曾九次帶隊(duì)入北極，累計(jì)在北極居住時(shí)間長達(dá)曾九次帶隊(duì)入北極，累計(jì)在北極居住時(shí)間長達(dá)三年。三年。l著有著有極地大冒險(xiǎn)極地大冒險(xiǎn)，其作品，其作品旅鼠之謎旅鼠之謎入入選人教版初中語文教材。選人教版初中語文教材。l19951995年年5 5月月6 6日率隊(duì)到達(dá)北極點(diǎn)。日率隊(duì)到達(dá)北極點(diǎn)。 掃清字詞障礙掃清字詞障礙l吭哧吭哧吭哧吭哧(kng chi)l嘟噥嘟噥(d nong)l麝牛麝牛(sh)l滑稽滑稽(j)l攥在手里攥在手里(zun)l沉甸甸沉甸甸(din din)l圓鼓輪墩圓鼓輪墩(dn)概

12、括主要內(nèi)容概括主要內(nèi)容l以提問法為主。l第一個(gè)問題是：按照文中的小標(biāo)題，這篇課文按照文中的小標(biāo)題，這篇課文可分為四個(gè)部分，請同學(xué)們來可分為四個(gè)部分，請同學(xué)們來說說這四個(gè)說說這四個(gè)部分各講了什么內(nèi)容。部分各講了什么內(nèi)容。分段講解課文分段講解課文l這一階段，我采用提問法和情景教學(xué)法。伯格曼提出的法則，說說伯格曼伯格曼提出的法則，說說伯格曼提出了什么法則？他提出這個(gè)法則的科學(xué)依據(jù)是什么？在提出了什么法則？他提出這個(gè)法則的科學(xué)依據(jù)是什么？在這一部分，作者主要采取了什么說明方法？這一部分，作者主要采取了什么說明方法？lQ2：艾倫對伯格曼法則作了哪些補(bǔ)充？他補(bǔ)充的依據(jù)是：艾倫對伯格曼法則作了哪些補(bǔ)充？他補(bǔ)

13、充的依據(jù)是什么？這里，作者又運(yùn)用了什么說明方法。什么？這里，作者又運(yùn)用了什么說明方法。處處可見的例證，說說驗(yàn)證伯格處處可見的例證，說說驗(yàn)證伯格曼法則的例子有哪些？驗(yàn)證艾倫推論的例證又有哪些？曼法則的例子有哪些？驗(yàn)證艾倫推論的例證又有哪些？人類是否遵循伯格曼法則，說說人類是否遵循伯格曼法則，說說我們?nèi)祟愂欠褡裱衤▌t，為什么？我們?nèi)祟愂欠褡裱衤▌t，為什么？這個(gè)問題可分為幾個(gè)小問題來回答： ，如果遵循伯格曼法則，我們?nèi)祟愒撻L成什么樣子？ ，實(shí)際上，我們?nèi)祟愰L成什么樣子了？（四）、研讀探究（四）、研讀探究l這一部分主要是讓學(xué)生再次閱讀文本，找出文中這一部分主要是讓學(xué)生再次閱讀文本，找出文中

14、用了哪些說明方法，并說說運(yùn)用這些說明方法的用了哪些說明方法，并說說運(yùn)用這些說明方法的好處。從而完成本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這里，好處。從而完成本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這里，我準(zhǔn)備采用我準(zhǔn)備采用，讓學(xué)生自己探究。，讓學(xué)生自己探究。l此外，讓學(xué)生探究一下作者是如何看待人類是否此外，讓學(xué)生探究一下作者是如何看待人類是否遵循伯格曼法則這個(gè)問題，讓學(xué)生從遵循伯格曼法則這個(gè)問題，讓學(xué)生從“可能可能”、“大概大概”這些詞語上感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精這些詞語上感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。神，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。（五）、課堂小結(jié)（五）、課堂小結(jié) l本文通過一系列的材料，向我們講述了北極動(dòng)本文通過一系

15、列的材料，向我們講述了北極動(dòng)物許多鮮為人知的有趣現(xiàn)象，既增長了我們的物許多鮮為人知的有趣現(xiàn)象，既增長了我們的見識，又驗(yàn)證了伯格曼法則和艾倫推論。雖然見識，又驗(yàn)證了伯格曼法則和艾倫推論。雖然作者對人類是否遵循伯格曼法則沒有給出一個(gè)作者對人類是否遵循伯格曼法則沒有給出一個(gè)確切的回答，但是這種實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、確切的回答，但是這種實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考、反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)精神反倒更值得我們學(xué)習(xí)。反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)精神反倒更值得我們學(xué)習(xí)。l此外，作為在這一學(xué)期中學(xué)到的第一篇說明文，此外，作為在這一學(xué)期中學(xué)到的第一篇說明文，希望同學(xué)們能掌握作者所用的說明方法，學(xué)習(xí)希望同學(xué)們能掌握作者所用的說明方法，學(xué)習(xí)他運(yùn)用多種

16、方法說明事理的寫作方法。他運(yùn)用多種方法說明事理的寫作方法。（六）、課后作業(yè)（六）、課后作業(yè)l課后練習(xí)的第三題。（七）、板書設(shè)計(jì)（七）、板書設(shè)計(jì)l一、文體一、文體l1，說明文：以說明為主要表達(dá)方式來解，說明文：以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。l2，常見的說明方法：舉例子、作引用、，常見的說明方法：舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、作假設(shè)等。義、作詮釋、打比方、作假設(shè)等。l二、內(nèi)容二、內(nèi)容l1，作者，作者位夢華位夢華l2，分段落概括主要內(nèi)容：，分段落概括主要內(nèi)容：l由愛斯基摩人驅(qū)趕北極熊一事引出說明由愛斯基摩人驅(qū)趕北極熊一事引出說明對象對象伯格曼法則。伯格曼法則。l說明什么是伯格曼法則和艾倫推論。說明什么是伯格曼法則和艾倫推論。l舉北極動(dòng)物的