《藍色的樹葉教學設計》

1、藍色的樹葉教學設計 作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是精心整理的藍色的樹葉教學設計，希望能夠幫助到大家。 藍色的樹葉教學設計1 【教學要求】、認識“術、鉛”等個生字，會寫“由、術”等個字。、正確、流利地朗讀課文。、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動?！窘虒W重點】識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣?！窘虒W用具】生字卡片、小黑板。【教學課時】課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的

2、樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。板書課題：、藍色的樹葉讓生齊讀課題。二、學習生字、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。、開火車鞏固認讀所教生字。、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）、對生字進行擴詞訓練。三、合作學習課文內容、分人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。、同組

3、同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。、邊讀課文邊思考下列問題： 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題） 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。四、反饋、質疑、自語、全班齊讀課文。、說說通過自己讀書明白了什么？、還有什么不懂的問題？五、朗讀、感悟、體會、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。、指名讀第、自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？第二課時一、復習檢查、生字卡片復習生

4、字。、讀詞語（小黑板出示）風景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒、分角色朗讀課文。二、指導寫字、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。、師重點指導“拿”字的寫法：“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。三、課后實踐畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾?藍色的樹葉教學設計2 教學目標：1、會認9個生字,會寫10個生字2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。3、懂得人與人之間應該熱情幫助。教學重難點:1、正確讀寫本課生字,讀準字音

5、,區(qū)別字形。2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。教學準備：課件教學課時：1課時教學過程：一、導入觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。二、出示學習任務（1）會認9個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）懂得人與人之間應該相互幫助。三、初讀課文，整體感知1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。四、教學生字1、詞語美術惹人愛桌子皺著眉削鉛筆吞吞吐吐注意盒子開火車讀搶答小老師領

6、讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。2、用“_”畫出李麗的問話，用波浪線“”畫出林園園回答的話。3、指導朗讀第一次對話（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經畫完了。李麗是怎么說的？（2）指導朗讀李麗說的話李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）（3）引讀：師

7、：可是，林園園生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？4.指導朗讀第二次對話（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”（6）

8、小結：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）（7）師生合作朗讀對話5.指導朗讀第三次對話（1）引讀師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）（4）拓展練習小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。（5）指名回答：一連聽到三個“不要

9、”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話三、研讀第5自然段，想象說話1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園

10、看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）四、課堂總結.1.有感情地分角色朗讀2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信

11、通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。五、擴展延伸1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）伴隨著音樂（毛阿敏的永遠是朋友），請把你想對她們說的話寫一寫。 藍色的樹葉教學設計3 教學目標1、認識9個生字。會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2、理解林園園臉紅

12、的原因。難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。教學過程：一、揭示課題，導入新課1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題藍色的樹葉（板書）2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。讀了課題，你有什么疑問？是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。二、初讀課文1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有

13、：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。指生讀，給“皺組”個詞吧。2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖（生答）。記住了嗎？一起讀。像這樣的詞語你還知道有哪些？出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭

14、正、身直、足安。4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫鉛筆盒。放鞋子的叫鞋盒。放糖的叫糖盒。再來讀一遍這個字是：盒5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課?！?、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。三、品讀課文。1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧?。ㄉR讀）2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、

15、請小朋友們自由朗讀課文的24自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）你從她們的對話體會到了什么？預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？她為什么要吞吞吐吐地說？你們愿意扮演李麗

16、和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看

17、出她很不放心，舍不得借的？（“要、不要、不要、不要、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？“林園園皺著眉頭說：還要畫小草？”?！鞍欀碱^”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很

18、不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？說得多好呀，還有想說的嗎？4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？四、拓展延伸。1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？五、指導寫字1、師：（出示小黑板）課

19、文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。4、選出寫得好的在全班展示。 藍色的樹葉教學設計4 一、聽辨質疑，導入新課1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。（1）、眾人拾柴火焰高。（2）、同學之間應互相幫助。（3）、稱贊別人是一種美德。（4）、樹上長著藍色的樹葉。2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？3、是呀，書中卻

20、有一篇文章課題就叫藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！二、初讀課文，整體感知1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標好。2、教師范讀，想想課文講的是什么事。3、說說課文講的是什么事。4、分自然段接讀課文，評價。三、認讀生字。1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本2、讀句子識字（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削5、比較形近字：術、木吐、土注、住、往削、消由

21、、甲6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景三、指導寫字1、分析字的結構特點，說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？2、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。（3）鉛，右上不是一個“幾”字3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。四、作業(yè)1、填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）板凳2、完成作業(yè)本第1、2題。 藍色的樹葉教學設計5 教學目標：1、認識9個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：理解園園為什么臉

22、紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學過程：一、復習導入：1.、認讀生字、詞。2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。二、朗讀感悟。1、學習第一自然段（1）自由讀一讀（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。2、學習第二至四自然段（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李

23、麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。（5）讀第三次對話A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？3、學習第五自然段（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（5）假如你當時在李麗和林園

24、園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易??！三、指導完成“讀讀說說”中的練習。1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”2、說一個問句，用上“嗎”3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”4、說一句“請求”的話，用上“吧”板書設計藍色的樹葉李麗林園園小聲借吞吞吐吐等借怕 不要 不要 不要只畫皺著眉頭 還要用心畫看（臉紅了）（應該相互幫助） 藍色的樹葉教學設計6 教學目標·1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確

25、、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應該互相幫助。·教學重點·正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。·教學難點·懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·第一課時·課時目標·1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。·教學過程·一、啟發(fā)導入(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)(二)出示：畫著藍樹葉的圖

26、片。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好?二、初讀課文(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。(四)那我們把課文中自己會的生字大

27、聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?(五)我想考考你們，同意嗎?1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀t?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xio。)2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?(1)這四個字你是怎樣

28、記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。(2)指導書寫。認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。三、再讀課文(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹

29、葉為什么會是藍色的了嗎?(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。第二課時·教學目標·1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。·教學過程·一、復習詞語(一)出示生字卡片，開火車讀生字。(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。二、朗讀感悟 (一)讀悟第1自然段。1.自由讀，讀流利，體會語氣。2.指導朗讀。(1)指導長句子的停頓：美術

30、課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)(二)讀悟第2至4自然段。1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。2.指導讀第一次對話。(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。(2)指名讀，師生給予評價。(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。(4)學生模仿練讀，分角色讀。用

31、抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。教師引讀李麗與林園園的對話。分解色讀24自然段。(三)讀悟第5自然段。1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?3.說說議議：你們想對林園園說什么?三、拓展活動(一)讀讀背背。惜校譽 敬師長 愛學友 守規(guī)章樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?·板書設計·18. 藍色的樹葉小聲 吞吞吐吐只好 我怕你連忙 你要注意皺著眉頭(藍色的樹葉) (臉紅) 藍色的樹葉教學設計7 教學目標：1會認9

32、個生字，會寫10個生字2能正確流利的有感情的朗讀課文。3練習分角色朗讀課文。4懂得人與人之間應該相互幫助。教學重難點：1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。教學準備：生字卡多媒體設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。教學過程：一、導入新課，師板書：樹葉，學生認讀。提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學生舉手回答）師點評看老師加上的：藍色的提問：你看行嗎？生議論今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。二、初讀課文，

33、了解課文大意1教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）三、深入課文，激發(fā)情感芝麻開門，智多星評選1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。2。聽一聽：請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句3。理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要。并能用這些詞說話。4。評一評評選智多星5。指導學生分角色讀6。讓學生小組自由分角色讀7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。四、展示臺述：最

34、佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫?；驅懸欢卧挘?。作品展示2。師點評或學生自評五、小結在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。 藍色的樹葉教學設計8 教學目標：知識與能力1、會寫10個生字。2、領悟同學之間應該互助互愛。過程與方法觀察字形結構，然后正確規(guī)范的書寫生字。情感態(tài)度與價值觀明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。教學重點：1、教寫1

35、0個生字。2、多種方式朗讀課文。教學難點：明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。教具準備：課件教法運用：講授法 朗讀法 示范書寫學法指導：朗讀法 小組合作探究教學過程：一、復習鞏固1開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺2讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅3同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀二、感情朗讀1教師范讀，學生欣賞。2學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，三、讀說練習1讀一讀，體會商量的語氣。你把

36、綠鉛筆借給我用一用行嗎？現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。2同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析四、拓展學習（深入探究）識字、寫字1出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。2小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。3你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？4學生練寫容易的?！坝?術 吐 注 課 桌 景”寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬5有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇

37、要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上?！澳谩弊稚厦娴摹昂稀弊种杏幸粋€短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。6學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字五、課堂小結（梳理歸納）小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進行總結六、作業(yè)布置1、抄寫生字。2、朗讀課文。板書設計：藍色的樹葉由 術 吐 注 課鉛 筆 桌 景 拿 藍色的樹葉教學設計9 一、教學要求1學會本課10個生字，認識3個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利、有表情地朗讀課文。4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。二、教材說明

38、本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的.生活氣息。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。三、教學建議（一）課前準備生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。（二）識字、寫字教學1識字教學。重點指導以下生字。趴：不要讀成b。吐：多音字，在本課讀t，不讀tù。“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”

39、識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。2寫字教學?！暗?、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。等：第九筆“橫”要長。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。（三）詞句教學詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。二至四自然段是課文的重點。要抓住李

40、麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點?？梢灾笇W生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。（四）朗讀指導本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行

41、朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來?？山M織學生同桌分角色讀，培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只

42、讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。（五）練習提示第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W習課文，了解內容的基礎上練習。第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關系，教師可以給予引導。（六）擴展活動收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。（七）課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例（一）引題激趣。教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好

43、奇心，促使他們到課文中去尋找答案。（二）初讀課文。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。2在學生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學生充

44、分發(fā)表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。（四）指導朗讀。1放課文朗讀錄音磁帶。2指導學生進行對話練習。3同桌練習分角色表情朗讀。（五）進行識字、寫字教學。（六）完成課后練習。對于課后第四題，教師可適當創(chuàng)設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。 藍色的樹葉教學設計10 藍色的樹葉第 二 課 時一、教學目標：1閉確、流利、有感情地朗讀課文。2倍得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。2倍得人與人之間應該互相幫助。教學難

45、點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。二、教材說明：本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。三、設計理念：本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有

46、新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是語文，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。四、教學過程一、復習1.認讀生字、詞2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。二、朗讀感悟1.學習第一自然段（1）自由讀一讀（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。2.學習第二至四自然段（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李

47、麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。（5）讀第三次對話a林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？b林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？c示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？3.學習第五自然段（1）出示第二幅插圖，說說這副圖

48、畫的是課文哪部分的內容。（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？生：“你為什么還不開始畫?”“綠鉛筆不見了。”“我借給你吧！”“你也沒畫好啊!”“沒事。我先畫別的。”李麗第一次感動了。師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說?！皦牧耍　崩铥?/p>

49、說。林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！李麗覺得抱歉，差不多要哭了。“對不起，我用力太大了！”“沒關系，削一下就是了?！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說。生答結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”4小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。∥?、板書設計藍色的樹葉李麗 林園園小聲借 吞吞吐吐等 借 怕 不要 不要 不要只畫 皺著眉頭 還要用心畫 看（臉紅了）（應該相

50、互幫助） 藍色的樹葉教學設計11 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。教學準備：多媒體課件、小黑板一、談話導入，揭示課題。同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的

51、呢？讓我們就一起走入課文藍色的樹葉。板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。二、再讀課文，領悟人物的對話1、學習課文的2、3小節(jié)讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？2、悟讀對話：對話一（出示第一幅插圖）請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學生看圖說話。過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？指