《推薦五年級數(shù)學說課稿范文匯總六篇》

1、推薦五年級數(shù)學說課稿范文匯總六篇 作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是整理的五年級數(shù)學說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 五年級數(shù)學說課稿 篇1 一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題連乘乘加乘減是本冊教學重點之一。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。同時又為后面學習小數(shù)四則混合運算以及更復雜計算做準備。為此，要求學生必須扎扎實實地掌握這部分知識。我教學本節(jié)課的主導思想是：學生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點和學生已有的知識結(jié)構(gòu)等實際狀況，重視

2、過程教學和整體性教學。引導學生從原有知識出發(fā)，動手操作，自主探索，加深理解新知識。有目的地組織安排教學活動，以調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，提高學生學習知識的能力。教學理念：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，教師充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓學生在看、找、想、算的過程中學習本課的知識點，達到教學的目標，具體體現(xiàn)以下幾點：1、聯(lián)系實際，從生活中切入；2、主動探究，在活動中感悟；3、合作交流，在練習中升華。二、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖和學生的認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、

3、知識目標：通過自主探究，理解連乘乘加乘減的意義，理解掌握連乘乘加乘減的計算方法。2、能力目標：能正確進行口算和筆算，使學生認識小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。3、情感目標：培養(yǎng)學生自主參與意識，主動探究的精神，遷移類推能力，發(fā)展學生思維。根據(jù)教材編排特點，我確定的教學重點是理解小數(shù)連乘乘加乘減的意義，掌握小數(shù)連乘乘加乘減的計算方法。教材難點是積的小數(shù)點位置的確定。為了突出重點，突破難點，根據(jù)小學生好奇的心理特點和認知規(guī)律，我在教學中采用的教學方法是嘗試法，操作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等。學法指導：學生探索學習的過程中始終離不開學法。我重視觀察，比較，動手實踐，自主探究，合作交流等方面的應用。充分

4、調(diào)動學生的多種感官，在開放的時間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過程。三、說教學環(huán)節(jié)：在新課標的倡導下，結(jié)合我校實際情況，本節(jié)課的教學我分為六個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，興趣引入。良好的開端是成功的一半，為了喚起學生的學習動機，我讓學生填寫書中的表格因數(shù)1.21.021.0021.0002因數(shù)0.40.40.40.4積誰能說說，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學生在各抒己見中充分感知”一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應的變化.”這一規(guī)律。第二環(huán)節(jié)，明確目標，巧妙設(shè)疑。同學們請看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2，

5、你會做嗎？通過變式，創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生熟悉的問題入手，從而順利進入新課的學習。然后交待本課的學習目標。通過這節(jié)課的學習，同學們要通過自主探究，來理解小數(shù)連乘的意義，理解掌握小數(shù)連乘的計算方法，并能熟練地進行口算和筆算。第三環(huán)節(jié)，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、出示例六，1.3×0.2×1.1學生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個乘法算式有什么特點？根據(jù)這一特點，還可以用別的方法計算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？你能說出下列算式表示什么？2.7×1.5×0.1 5.8×0.4

6、×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5小結(jié)：小數(shù)連乘的意義是什么？小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。通過學生觀察，比較，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來組織教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的能力。2、讓學生通過自學探究，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極參與知識的形成過程中。3、填空，并講出道理。4、小結(jié)，引導學生得出計算方法。觀察以上題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和

7、乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）這一環(huán)節(jié)主要是讓學生用通過帶有思考性的問題，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生思考，并大膽讓學生嘗試、講解、討論，把學生引導到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎(chǔ)上，通過觀察比較總結(jié)出計算方法，提高學生的抽象、概括能力。四、閱讀書本，質(zhì)疑問難：質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，為了加深理解所學知識，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓學生閱讀9頁的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到及時反饋。五、巧設(shè)練習，發(fā)展智能：練是數(shù)學課的重要特征，我通過有層次的練習，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮

8、學生的智能。1說出下面各算式中積應有幾位小數(shù)25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.11.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.0012在積的適當位置上添上小數(shù)點觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？3看誰算得又對又快25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5

9、×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)列出乘法算式，再算出來。練習的設(shè)計由易到難，思維過程既有展開，又有壓縮，突出重點和難點，有助于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。六、梳理概括，形成體系請同學們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于啟發(fā)學生動腦思考，歸納總結(jié)所學知識，使所學知識歸結(jié)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力。以上是我的說課全部內(nèi)容。 五年級數(shù)學說課稿 篇2 教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第138-139頁。教學目的：1.使學生掌握分數(shù)大小比較的方法，進一步加深對分數(shù)

10、意義的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。2.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。3.使學生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學會用此種方法處理、解決問題。教學準備：多媒體計算機軟、硬件一套。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1.激趣導入。師：這幾天我們在數(shù)學王國中又認識了一位新朋友分數(shù)。（板書：分數(shù)）要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。老師給大家?guī)硪粋€小故事：有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，那里的天氣特別炎熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時候他們最想吃什么？生：西瓜。師：對了，沙和尚好不容易弄到了一個大西瓜，問師傅怎么分，師傅說：“咱們師

11、徒四人，每人吃這個西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽，急得夠嗆，趕緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個西瓜的1/8！”（配音）站在一旁的孫悟空聽了偷偷地笑了。同學們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？生：因為孫悟空認為西瓜的1/4比它的1/8大。師：到底孫悟空對不對呢？學了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學習"分數(shù)大小的比較"。（出示課題）2.分析課題。師：看到這個題目，誰想說些什么？評析：這樣導課，既激起了學生學習新課的興趣，又為新舊知識找到了銜接點，為下一步學習新課創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。二、分類整理 師出示一組分數(shù)（課件出示）師：剛才有一位同學們說，要比較分數(shù)的大小至

12、少需要兩個分數(shù)。大家看這么多的分數(shù)如果進行比較，你們有什么感覺？生：太麻煩了。師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？（能）怎樣分類比較合適呢？生討論后回答，師課件出示分類情況分母相同的分數(shù) 分子相同的分數(shù) 分子分母都不相同的分數(shù)評析：從一組原始材料出發(fā)，讓學生比較分數(shù)的大小，學生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分數(shù)的大小必須先把這一組分數(shù)進行分類。這樣教學，真實再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時也使學生學會了分類整理的方法。三、探索規(guī)律1.分母相同分數(shù)大小的比較。師：（指第一類分數(shù)）這類分數(shù)的共同特點是分母相同，不同點是什么呢？生：分子大小不同。（多媒體分別閃動每組分數(shù)的分子、分母）師：分母相同，分子

13、大小不同，分數(shù)的大小可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？請同學們結(jié)合這兩組分數(shù)進行討論。生討論后回答生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 < 2/5;因此，我的觀點是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。生2:我也同意他的觀點。但我是這樣想的， 是把單位"1"平均分成3份，1/3表示1份這樣的數(shù)，而 2/3是表示2份這樣的數(shù)，所以1/3<2/3 .生3:我是這樣想的， 1/4是1個1/4 ， 2/4是2個1/4 ，2個 要比1個 多，所以 1/42/4 。因此我也同意分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。

14、生4：我是這樣想的， 1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33?， 2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66?，所以1/32/3。我也同意他們的觀點。生5:我是這樣想的，1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3 的分子是"2",超過了"3"的一半，所以1/3200。第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x<300.第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學生得出：

15、100+x=250。像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。2、寫方程，加深對方程的認識。學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因?？磿?4頁，看書上列出的一些方程，讓學生讀一讀。然后小結(jié)：一個式子要是方程需要具備哪些條件？兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。三、鞏固應用1、反饋練習。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。對于不是方程的幾個式子要說明其理由。2、完成練習十一第2題，先讓學生說出圖意，再根據(jù)圖意再列

16、出相應的方程。3、獨立完成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、全課總結(jié)這節(jié)課學習了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學史。 五年級數(shù)學說課稿 篇6 教材簡析：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了

17、除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。學情分析：在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比

18、如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。教學難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。教學方法：新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設(shè)計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的

19、形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。教學學法：有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。教學程序：（一）優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設(shè)情景 導入新課采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。接著讓學生例舉生活中

20、的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課。（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，我設(shè)計了請同學們用豎式計算算式40075，引導學生在計算過程中能發(fā)現(xiàn)什么？利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起