學(xué)案培訓(xùn)材料

1、使用導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)材料 1 、 什么是學(xué)案？ 學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課 程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、 以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的， 用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以 “三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)， 是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)創(chuàng)新、 自主發(fā)展的路線圖。 學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案， 也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。 它 將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充 分尊重學(xué)生主體地位的前提下， 積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 通過(guò)科學(xué) 有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。 學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，

2、將學(xué)習(xí) 的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五 大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè) 評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 2 、 學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？ 學(xué)案顧名思義是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案， 使學(xué)生全部課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程 中的操作方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖，指示著學(xué)習(xí)的路線、方 向和基本要求， 學(xué)生必須按照路線圖去實(shí)踐、 去探究完成學(xué)習(xí)的全過(guò) 程。但他不是死的教條，它規(guī)定的只是基本路線、基本方法，至于學(xué) 生學(xué)習(xí)的速度、深度、廣度以及學(xué)習(xí)的策略和具體細(xì)節(jié)，完全應(yīng)該由 學(xué)生自主。路線確定以后， 路還是要靠學(xué)生自己去走，學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人

3、，學(xué)案只是個(gè)工具。 學(xué)案是學(xué)生的另一位老師，無(wú)聲卻有形。從某種意義上講，學(xué)案 給學(xué)生的指導(dǎo)更直接、 具體， 學(xué)生接受和運(yùn)用這個(gè)指導(dǎo)的自由度和實(shí) 效性更強(qiáng)。 學(xué)案給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)和研究空間更自由更開(kāi)放， 學(xué)生可 以不受時(shí)間和交流空間的約束， 主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究以及合作學(xué)習(xí)得 以充分體現(xiàn)。 學(xué)案給了學(xué)生路線和方法， 也給了學(xué)生思想和態(tài)度。 學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過(guò)程中得到體驗(yàn)和感受。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有了自己的思路和方法， 這為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 實(shí)踐者最有發(fā)言權(quán)， 學(xué)生在長(zhǎng)期使用 學(xué)案的過(guò)程中會(huì)有新的感悟， 產(chǎn)生新的意見(jiàn)和建議， 反饋給老師可以 作為學(xué)案修改的重要依據(jù)， 使學(xué)案不斷的完善與科學(xué)，

4、因此學(xué)生既是 學(xué)案的使用者又是學(xué)案編制的參與者。 3 、 學(xué)案與教案有什么區(qū)別？ 學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案， 主要從學(xué)生的角 度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn) 題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”， 力求把學(xué)生放到主體地 位、 主人地位上來(lái)。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。 教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái) 考慮，重在解決“教什么” “怎樣教”的問(wèn)題。教案是教師獨(dú)有，不 給學(xué)生使用的。 4 、 學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義 ？ 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、 重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有 方向，提高自主

5、學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究 的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示 （如觀察、對(duì)比、推理、歸納、討論等） 。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、 動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 5、有了學(xué)案，教師還需要備課嗎？ 學(xué)案雖然是集體的智慧， 但是，學(xué)案的使用卻是一個(gè)個(gè)性化的活 動(dòng)，教師必須對(duì)學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與靈活應(yīng)用。真正使用時(shí)，由于不 同班級(jí)班風(fēng)、 學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度不盡相同， 科任教師本身的教學(xué)技能和 課堂調(diào)控能力也不盡相同，有些學(xué)案可通用，有些則應(yīng)各盡所長(zhǎng)，區(qū) 別對(duì)待， 特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大的班級(jí)更應(yīng)使用不同的學(xué)案。 所 以，教師不可局

6、限于已設(shè)計(jì)好的學(xué)案，受其固定思維框架的束縛。而 是要在認(rèn)真研究教材和認(rèn)真研究本班學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上， 認(rèn)真研究學(xué) 案，領(lǐng)會(huì)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖， 結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際， 對(duì)學(xué)案進(jìn)行加工改進(jìn)， 進(jìn)一步完善學(xué)案， 并制定出本班使用該學(xué)案的具體措施， 讓學(xué)案更加 適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)。 6、怎樣結(jié)合學(xué)案開(kāi)展教師集體備課？ 在學(xué)案使用的探索中， 更需要加強(qiáng)集體備課， 具體要做好以下三 個(gè)階段的工作： 準(zhǔn)備階段： 提前一周，確定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課，特 別是結(jié)合課標(biāo)、 教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案具體使用的研究。 其他教 師也要對(duì)下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。 討論階段（核心環(huán)節(jié)）： 在

7、規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)， 首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。 主要圍 繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)案的使用方法。操作過(guò) 程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。 如何根據(jù)本?；虮景鄬?shí)際， 對(duì)學(xué)案 進(jìn)行增刪。 完善階段： 通過(guò)第二階段的討論活動(dòng)， 老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況， 發(fā) 揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，形成適 合本班的具有自己特色的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。 7、 什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)？ “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主 性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為載體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生 共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。 這種方式使教學(xué)過(guò)程由 “教” 變?yōu)椤皩?dǎo)”，由

8、“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” ，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充 分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位， 使主導(dǎo)作用和主體作用和 諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。 8、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的主要過(guò)程如何安排？ 開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是： 1 ） 出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué) 案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn) 題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本， 思考重點(diǎn)問(wèn)題， 努力完成預(yù) 習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。 其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握， 那些內(nèi)容應(yīng) 注意知

9、識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。 第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有 問(wèn)題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走 向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確 的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。 2 ) 自學(xué)檢測(cè)，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的 結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測(cè)、 反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在 的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，形 成共識(shí)。對(duì)不能解決會(huì)存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精 導(dǎo)解釋疑問(wèn)時(shí)幫助學(xué)生解決。 3 ) 精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論 交流的基礎(chǔ)上， 教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)及學(xué)

10、生在自學(xué)交流中遇到的 問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根 據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。 其次方式要精。 要有啟發(fā) 性。要克服滿堂灌、滿堂問(wèn)，解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最 大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練 要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度， 既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予校正，做出 講評(píng)。講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上， 根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。 9、在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的不同階段應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的不同階段， 教學(xué)方式要有區(qū)分。

11、 就整個(gè)實(shí)施過(guò) 程來(lái)講，一般遵循教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)的順序。模式試行初期，由于學(xué) 生的自學(xué)能力較差， 沒(méi)有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法， 教師要 帶著學(xué)生一起看書(shū)， 教授他們鉆研教研教材的方法。 當(dāng)學(xué)生具備了一 定的自學(xué)能力之后，就可以借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。 10 、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？ 1）拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要 解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分， 然后可以做提高題， 對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好 標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成學(xué)案時(shí)做到： 自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。 2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù) 習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記

12、。 3 ）每隔一段時(shí)間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理， 裝訂成復(fù)習(xí)資料。 11 、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何做好反饋展示活動(dòng)？ 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與展示，是學(xué)案教學(xué)實(shí)施的核心。 展示目標(biāo)： 1 ） 通過(guò)學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽(tīng)講、更正、補(bǔ)充、拓展， 實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再一次認(rèn)知。 2）通過(guò)展示，盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過(guò)程中所存在的問(wèn) 題暴露出來(lái)，以待完善。 3）通過(guò)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)的、個(gè)性化的展示，使盡可能多 的學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣， 從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 端正學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度。 基本要求： 1 ） 要保證所有學(xué)生都參與展示的全過(guò)程。 2 ） 展示過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、更正、補(bǔ)充、拓展。 3）展示過(guò)

13、程中，教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和 激勵(lì)作用。 4）展示過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造團(tuán) 結(jié)和諧的展示氛圍。 12 、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？ 1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自 學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。 2 ）指導(dǎo)學(xué)生的交流。 積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開(kāi)展合作交流活動(dòng)， 爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題在小組內(nèi)解決， 并形成共同的學(xué)習(xí)成果和 共性的問(wèn)題。 3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問(wèn)題或疑難問(wèn)題， 要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考， 形成良好的思 考習(xí)慣。 4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)， 形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5）輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生 的指導(dǎo)和幫助， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、 方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有 的要求。 13 、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效開(kāi)展“師生互動(dòng)交流” ? 所謂“師生互動(dòng)交流”就是教師采用提問(wèn)討論的形式，提問(wèn)討論 學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。 對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題， 教師只需在 提問(wèn)討論過(guò)程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果， 并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)即可。 對(duì) 于重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)提問(wèn)， 重復(fù)提問(wèn)，反復(fù)感知，加深理解， 當(dāng)堂掌握。 對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維， 引導(dǎo)思維方向， 利用學(xué)生的集體 智慧得出確的答

15、案。在提問(wèn)討論過(guò)程中， 應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生， 把導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中簡(jiǎn)單的重復(fù)提問(wèn)的問(wèn)題留給他們， 使他們調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官 與思維器官， 變依賴觀望為積極投入。 把有一定難度的問(wèn)題提問(wèn)中上 生，使各層次的學(xué)生人人參與，通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì) 到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非 “苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情， 產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 14 、教師應(yīng)怎樣結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行因材施教 ? (1) 模式試行初期，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，沒(méi)有形成自學(xué)的 習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法， 教師可拿出一定的課堂時(shí)間帶著學(xué)生探討學(xué) 案中自學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題， 探討他們研讀教材的方法。 當(dāng)學(xué)生

16、具備了一定 的自學(xué)能力之后，再借助“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。 (2) 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，在要求大多數(shù)學(xué)生按學(xué)案完成自學(xué)任務(wù) 的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力等方面較弱的學(xué)生的幫扶和 指導(dǎo) (3) 在小組合作學(xué)習(xí)中， 讓優(yōu)秀學(xué)生在出色地完成自身學(xué)習(xí)任務(wù) 的前提下，做教師的小助手，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴。讓優(yōu)秀學(xué)生變 得更加優(yōu)秀， 讓差生在一個(gè)互幫互助、 奮發(fā)向上的合作小組或班集體 中，與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)。 (4) 要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成學(xué)案的情況進(jìn)行及時(shí)檢查輔導(dǎo)，對(duì)不同的 學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)， 幫助每位學(xué)生都能按自己的實(shí)際情況和學(xué)案要求 完成學(xué)案任務(wù)，力爭(zhēng)堂堂清。 15 、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新提

17、出了哪些要求？ 一是管理關(guān)口要前移， 由花很多精力檢查備課筆記、 作業(yè)批改前 移到指導(dǎo)“學(xué)案”的優(yōu)化，變中途的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)。 二是管理對(duì)象下移， 由只注重教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究， 更 多地圍繞學(xué)生做文章，要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。 16 、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)校在教學(xué)管理中應(yīng)重點(diǎn)抓好哪些主要環(huán) 節(jié)？ (1) 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)的方式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題式、過(guò) 程式、體驗(yàn)式、 探究式、點(diǎn)撥式等多種方式的復(fù)合式， 教師由“講師” 變?yōu)椤皩?dǎo)師”，學(xué)生由“聽(tīng)眾”、“觀眾”變?yōu)椤爸餮荨?。 (2) 教師的培訓(xùn)：除對(duì)教師加強(qiáng)教學(xué)思想、教學(xué)理念的培訓(xùn)外， 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐操作的

18、培訓(xùn)。 (3) 學(xué)生的培訓(xùn)：通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生熟知，什么時(shí)間做什么，怎么 做，做到什么程度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。 (4) 校本教研：校本教研的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行研究， 對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略和方法進(jìn)行探究和 發(fā)現(xiàn)，逐步形成具有本校特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式” 。 (5) 集體備課：不應(yīng)因有了學(xué)案而忽略了集體備課，集體備課應(yīng) 是優(yōu)化學(xué)案和優(yōu)化課堂的“諸葛亮?xí)?，也是提高教師教學(xué)能力和業(yè) 務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)會(huì)。 (6) 個(gè)人備課：學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，為此教 師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。 (7) 周周清和單元清：根據(jù)本校實(shí)際，精心設(shè)

19、計(jì)和組織周周清和 單元清，形成有本校特色的過(guò)程性評(píng)估和調(diào)控機(jī)制 （8）教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性相統(tǒng)一的原則， 尤其將評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)放在過(guò)程中， 過(guò)程性評(píng)價(jià)的重心也應(yīng)前移， 加 大對(duì)事前的控制力度， 優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。 評(píng)價(jià)的間隔和周期宜 短不宜長(zhǎng)，特別是對(duì)集體備課、 個(gè)人備課、 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為 單位； 評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見(jiàn)和建議，必 須跟上落實(shí)性的督查。 17 、導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中的幾個(gè)具體問(wèn)題： 1）凡是有導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué) 生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。 教師一定要使用導(dǎo)學(xué)案， 但不能過(guò)分依賴導(dǎo)學(xué)案。 本次導(dǎo)學(xué)案是 教研室

20、召集全縣優(yōu)秀教師編制的， 是集體的智慧，有很大的實(shí)用價(jià)值， 要求教師一定要使用導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)又要求教師不能完全依賴導(dǎo)學(xué)案。 這就要求教師在使用導(dǎo)學(xué)案之前要認(rèn)真深入研讀教材， 明確教學(xué)重難 點(diǎn)，弄清知識(shí)的前后聯(lián)系，做到心中有數(shù)，然后再仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)案， 吃透其中的設(shè)計(jì)意圖，以便在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)得心應(yīng)手。 2）教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在 使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中， 要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用 導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于 操作，不可一味地照搬照用。 3）導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測(cè)題，教師要及時(shí)批改。建議學(xué)校在常規(guī) 檢查中，將對(duì)導(dǎo)學(xué)案批改情況納入檢

21、查范圍。 4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好學(xué)案。 語(yǔ)文： 一、了解導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案分為七大部分：學(xué)習(xí)目 標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法提示、學(xué)具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)過(guò)程和相關(guān) 鏈接。 二、了解學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 1 、課前預(yù)習(xí)包括 2-3 個(gè)小問(wèn)題，有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、生字詞、了 解課文的主要內(nèi)容、作者生平及作品背景等。 2、學(xué)習(xí)探究：（1）自主合作學(xué)習(xí)包括四讀：即初讀、默讀、研 讀、回讀；（2）展示反饋環(huán)節(jié)是學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流， 這是重要的環(huán)節(jié)，一定要把握好。要讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的辦法，以 及解決不了的問(wèn)題。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里要幫助學(xué)生解決不懂的內(nèi)容， 并在全班進(jìn)行交流。（3 ）作業(yè)設(shè)置（ 4）達(dá)標(biāo)練習(xí)（ 5）拓展聯(lián)系 三、進(jìn)行課堂培訓(xùn)。第一學(xué)期使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不要放手給學(xué)生， 要在課堂上領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行，領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課的重難點(diǎn)、 學(xué)法提示、學(xué)具準(zhǔn)備等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，每學(xué)習(xí)一篇課文，都要 做到心中