“全納”課程之幼兒音樂活動(dòng)游戲化行動(dòng)研究

1、“全納”課程之幼兒音樂活動(dòng)游戲化行動(dòng)研究觀摩教師反思框架音樂游戲：開火車的兔子（大班）設(shè)計(jì)執(zhí)教者：南師大幼兒園鄭瑩活動(dòng)目標(biāo)：1 .感受樂曲活潑歡快的情緒，隨樂律動(dòng)，在音樂中學(xué)習(xí)游戲的玩法.2 .通過故事情境的引導(dǎo)，逐步建構(gòu)完整的游戲結(jié)構(gòu)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。3 .在與同伴的游戲過程中，享受游戲帶來刺激感和愉悅感。重點(diǎn)，在音樂中學(xué)習(xí)游戲的玩法難點(diǎn)：尋找合適的空間位置進(jìn)行游戲，并及時(shí)地找到朋友經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：邀請(qǐng)同伴的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)石頭剪刀布的游戲快速地作出反應(yīng)。物質(zhì)準(zhǔn)備：蘿卜圖片4個(gè)：地上圓圈標(biāo)識(shí)；歌曲一兔子跳跳跳A段、B段、完整?；顒?dòng)過程：過程實(shí)錄精彩回放，理念傳遞（請(qǐng)就生活化、 游戲性及關(guān)注個(gè)性化幼兒方面進(jìn)行

2、 解讀）1、以故事導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)入 游戲情境,2、T:大兔子想去邀請(qǐng)朋友，誰來幫他 想想，做一個(gè)什么動(dòng)作來邀請(qǐng)？T:你會(huì)而對(duì)朋友，看著他做邀請(qǐng)的動(dòng)作 嗎？T:中間一共玩了幾次游戲呢？3、T：原來兔子想到了用石頭剪刀布的游 戲來比試。T：那可以把我們剛才做的哪個(gè)動(dòng)作換成 “石頭剪刀布”呢？ 教師引導(dǎo)幼兒能隨樂玩“石頭剪刀 布”的游戲。師：兔子伸長耳朵表示他是輸了還是贏 T?那套拉著耳朵呢？ 教師唱譜，引導(dǎo)幼兒坐在椅子上，兩 兩面對(duì)面練習(xí)2遍。再放B段音樂 練習(xí)。 教師引導(dǎo)幼兒站在椅子前，與同伴 而對(duì)面做完整動(dòng)作。4、邀請(qǐng)一位幼兒，師幼一起當(dāng)火車頭。 教師與一名幼兒先當(dāng)火車頭，分別 邀請(qǐng)3名幼兒參與

3、游戲。師：這次玩“石頭剪刀布”游戲，如果 你輸了，就要到火車的最后面。 引導(dǎo)幼兒隨樂玩B段的新玩法。5、教師重新邀請(qǐng)2個(gè)火車頭，帶另一半 的幼兒玩1次游戲。教師請(qǐng)4名幼兒當(dāng)火車頭，分別邀請(qǐng) 幼兒完整游戲.6、老師在軌道上放4個(gè)蘿卜的圖 片，當(dāng)音樂結(jié)束:時(shí)，站在圖片上 的兔子就是下一輪游戲的火車 頭精彩回放：幼兒在完整游戲邀 請(qǐng)朋友時(shí)，沒有隨樂做邀請(qǐng)一一跳 跳一一開火車的動(dòng)作。而是沒有目 標(biāo)的走到一個(gè)地方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)歌詞唱 到“跳跳”時(shí)，才摸了別人一下頭， 整個(gè)動(dòng)作做起來不是很流暢。理念傳遞：從幼兒能力來看， 幼兒剛嘗試離開位置邀請(qǐng)朋友，又 要手部動(dòng)作、又要走、又要跳、又 要開火車，動(dòng)作的數(shù)量較多、頻率 太快。2、師幼共同探索故事中的動(dòng) 作，并完整地欣賞音樂。3、逐步加入“石頭剪刀布”的 游戲。4、豐富AB段游戲的玩法。5、加入搶蘿卜的情境， 增加游戲的趣味性。師：哪4只兔子找到蘿卜啦？那你們就是 下一次的火車頭哦！反思與建議：1、針對(duì)精彩回放所出現(xiàn)的情況，要降低動(dòng)作本身的難度，即頻率和數(shù)量。歌詞：動(dòng)作：“ 一只兔子”雙手向前作邀請(qǐng)動(dòng)作?！疤笔肿魍枚錉?，上