“愛(ài)心”中閃現(xiàn)教育智慧

1、我的班級(jí)管理之道“愛(ài)心”中閃現(xiàn)教育智慧我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)， 唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不 難領(lǐng)會(huì)，離開了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起。教育是過(guò)程性的， 在與學(xué)生互動(dòng)中，需要不斷生成教育智慧。用充滿愛(ài)心的教育智慧， 去關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，去引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展，就能營(yíng)造出生態(tài)的德 育，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，就能收獲愛(ài)的海洋。我在班主任工作中，運(yùn)用充滿愛(ài)心的教育智慧，悟出了個(gè)人的班 級(jí)管理之道：用情之道一一春風(fēng)化雨；用理之道一一感悟體驗(yàn)；用人 之道一一“兩全”發(fā)展；用權(quán)之道一一規(guī)范制度；用謀之道一一未雨 先繆；用訪之道一一

2、家校聯(lián)合。1 .用情之道一一春風(fēng)化雨“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。”學(xué)生的心靈世 界是極廣闊的天地，學(xué)生的心靈世界是復(fù)雜、細(xì)膩而銳敏的。愛(ài)產(chǎn)生 愛(ài)。班主任用情，要像春雨那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在學(xué)生的心頭，將自己的 深情傾注到學(xué)生身上。班主任要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)做工 作；要以誠(chéng)懇關(guān)切的態(tài)度，運(yùn)用語(yǔ)氣、情緒、動(dòng)作把自己的情感適時(shí) 表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生；要注重在細(xì)微末節(jié)處以自己的熱誠(chéng)之心關(guān)心 學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真切在感受到班主任的關(guān)懷與溫 暖。在班上，我經(jīng)常注意閱讀學(xué)生的表情。有的同學(xué)精神不好，我會(huì)輕輕地說(shuō)：“你沒(méi)事吧？ ”有的同學(xué)熱情不高，我會(huì)親切地問(wèn)：“今天 怎么啦？

3、”有的同學(xué)驕傲了，我會(huì)平淡地說(shuō)： “你還沒(méi)成功呢？ ”有 的同學(xué)受到了挫折，我會(huì)說(shuō)：“笑在最后，才是最美?！边@一句句“良言”，我或是個(gè)別交流，或是批在作業(yè)本上。我也設(shè)立了 “班主 任綠色通道”：學(xué)生可以把自己的話寫在紙條上，夾在作業(yè)本中；也 可以找老師傾訴“親其師，信其道”，與學(xué)生保持良好的溝通， 讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自覺(jué)按老師的 意愿，作了自己的努力。葉老說(shuō)：“強(qiáng)迫不如說(shuō)服，命令不如自愿， 被動(dòng)不如主動(dòng)。”班主任的用情之道，足以化解學(xué)生內(nèi)心的冰凍，在 春風(fēng)化雨的澆灌下，健康向上。2 .用理之道一一感悟體驗(yàn)班主任注重言傳身教，不僅要以情感人，還要以理服人?？斩吹恼f(shuō)教

4、，難以起到實(shí)效。交談中，當(dāng)你感覺(jué)學(xué)生對(duì)你講的話不感興趣， 似聽(tīng)非聽(tīng)，或者聽(tīng)而不信，無(wú)動(dòng)于衷的時(shí)候，要想打動(dòng)學(xué)生的心，取 得學(xué)生的信任，就應(yīng)當(dāng)用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言和學(xué)生交談， 和學(xué)生交 心，觸動(dòng)他們的感悟和體驗(yàn)。我對(duì)學(xué)生談話，一般不在引人注目的地 方，先會(huì)給孩子一個(gè)座位，讓他感受到這是一次“平等的對(duì)話”；我開口一般先說(shuō)“我”怎樣想的，再問(wèn)“你”怎么想的，沒(méi)有居高臨下 的味道。這樣的說(shuō)理，才有力量，才有溫度，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué) 生的心。班主任用理教育，話題要集中，不要面面俱到。說(shuō)理時(shí)要婉轉(zhuǎn)含 蓄，寓教于尋常事理，“狠狠地表?yè)P(yáng)，悄悄地批評(píng)”，做到“育人使其 不察，教人使其不驚”。3用用人之道一一“

5、兩全”發(fā)展所謂“兩全”發(fā)展，就是要讓全體學(xué)生都能全面發(fā)展。一是尊重 學(xué)生個(gè)性化差異，給每個(gè)學(xué)生平等參加各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)； 二是培養(yǎng)班 級(jí)干部，對(duì)班級(jí)實(shí)行全面有效的管理。學(xué)生的個(gè)性千姿百態(tài)，班主任要當(dāng)“伯樂(lè)”，慧眼中要公平、公 正、熱情地看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中去凸 顯優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。在班級(jí)管理中，我非常重視活動(dòng)的開展：文藝表 演、書畫展、故事會(huì)、演講賽、辯論會(huì)、創(chuàng)作展學(xué)生也有共性，那就是要適應(yīng)于時(shí)代的要求。我們應(yīng)追求既深入 學(xué)生心靈又真正面向未來(lái)的教育，除了傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成，還要有現(xiàn)代 社會(huì)所需要的價(jià)值觀念，效益觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、人才觀念、 創(chuàng)新意識(shí)、平等意識(shí)、守信

6、意識(shí)、自立意識(shí)、破釜沉舟的冒險(xiǎn)精神、 愈挫愈勇的進(jìn)取精神、機(jī)動(dòng)靈活的應(yīng)變能力、明察秋毫的預(yù)見(jiàn)能力以 及人際關(guān)系、處世藝術(shù)等等。這是班級(jí)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富的時(shí) 代內(nèi)涵。我希望我的學(xué)生不是在“象牙塔”中論道，而是到時(shí)代潮流 中踐行。對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)，我班實(shí)行定期競(jìng)選、輪換制，為更多的學(xué)生 提供了施展創(chuàng)造性，做班級(jí)主人的機(jī)遇。每個(gè)當(dāng)選的班委干部，無(wú)論 工作成功與否，都會(huì)得到我的理解。我還在班上“巧立名目”，封了許多稱號(hào)：電教委員、圖書委員、班報(bào)編輯在班級(jí)的小天地里， 生生都有職責(zé)，生生都是主人，實(shí)現(xiàn)了事事有人過(guò)問(wèn)的全方位管理。4 .用權(quán)之道一一規(guī)范制度班級(jí)的和諧和運(yùn)轉(zhuǎn)，需要班級(jí)制度。作為班級(jí)的組

7、織者、領(lǐng)導(dǎo)者, 班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，種種管理需要班主任行使職責(zé)范圍內(nèi) 的支配力量。只要保證各項(xiàng)制度正常運(yùn)行，班主任就由管變成理了。 理清班級(jí)中的大事；理清同學(xué)們的意見(jiàn)，形成共識(shí)；理清班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)程 序，理清班干部的工作職責(zé)，放手讓班干部施展才干，優(yōu)化常規(guī)管理。我班的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是這樣形成的：組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章 制度，做到心中有一桿秤。能對(duì)班級(jí)日記記錄在案的行為作出正 確判斷；強(qiáng)化行為規(guī)范的自我訓(xùn)練，開展“我管我”“彎腰行動(dòng)”等活動(dòng)，各位同學(xué)自我約束，班干部負(fù)責(zé)檢查評(píng)比，班主任負(fù)責(zé)處理 檢查結(jié)果，采取相應(yīng)策略；開展“行規(guī)免檢小組”的評(píng)選活動(dòng)，激 發(fā)學(xué)生自律的欲望，最終把管理的權(quán)力還給學(xué)生

8、自己。5 .用謀之道一一未雨先繆萬(wàn)事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)班級(jí)事態(tài)的發(fā)展變化越有預(yù)見(jiàn)， 越有準(zhǔn)備，計(jì)謀運(yùn)用就越高明，各項(xiàng)教育工作就越主動(dòng)。我通過(guò)建立“寫作班級(jí)日記制度”，隨時(shí)了解班級(jí)情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)?！鞍嗉?jí)日記”制度的具體操作程序?yàn)椋合纫蟀喔刹枯喠饔涗浢?天班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)。一段時(shí)間后，學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順序 輪流寫作。班級(jí)日記的內(nèi)容主要是每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等 各種情況，又是學(xué)生全程觀察，比班主任的了解要全面真實(shí)的多。隨 著年段的升高，班級(jí)日記的內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn) 向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評(píng)述。每天，我把宣讀班級(jí)日記作為晨會(huì)教育的固定內(nèi)容，并提出相應(yīng)要求；對(duì)重大情況，

9、可以適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教 育或集體教育；可以根據(jù)班級(jí)日記巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué) 生出謀劃策。老師“降低”自己的智商，學(xué)生會(huì)“提高”自己的智商， 而這種“降低”和“提高”，則是一種充滿關(guān)愛(ài)的教育智慧。借助班 級(jí)日記調(diào)控班級(jí)發(fā)展方向，既有針對(duì)性，學(xué)生參與的積極性也比較 高，愛(ài)到的教育是貼近生活、貼近心靈的，是高效的，也是無(wú)痕的。6 .用訪之道一一家校聯(lián)合家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越 顯著；班主任要時(shí)常家訪，家校聯(lián)合，形成教育合力。我與家長(zhǎng)溝通，主要是利用家長(zhǎng)接孩子，為孩子送東西的機(jī)會(huì)； 對(duì)住在附近的學(xué)生，我作隨意的訪問(wèn)，增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的友情；對(duì)有 特殊表現(xiàn)或問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)做有目的的家訪。每期開學(xué)和期末，我 班會(huì)如期開家長(zhǎng)會(huì)，由不同職責(zé)的學(xué)生作匯報(bào)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子有 全面的了解，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀班級(jí)作業(yè)及成果展，在比較中發(fā)現(xiàn)自己孩子 的不足。對(duì)有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，我盡可能