課題研究工作報(bào)告格式范文

1、課題研究工作報(bào)告格式范文課題研究工作報(bào)告一、課題研究的概述( 一) 、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1、研究目標(biāo)(1) 、通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。(2) 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。(3) 、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。(4) 、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。(5) 、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。2、研究?jī)?nèi)容：我們著力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性

2、的要素：課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生發(fā)展著的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：首先是正確的教育價(jià)值意識(shí). 這里指兩個(gè)方面: 一是面向所有學(xué)生 , 二是對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上 , 教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)和能力 , 過(guò)程和方法 , 情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固 , 心情的調(diào)控 , 正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化 , 認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣 , 學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) , 科學(xué)的思想方法的培養(yǎng) , 滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。還有是主渠道和效益意識(shí) . 學(xué)

3、生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里 , 課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的 , 作為育人的主渠道 , 課堂教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸 , 既教書(shū)又育人。重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題 , 我們的課堂教學(xué)好不好 , 根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證 , 一節(jié)好課根本在于 , 大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲 , 這些收獲對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助 , 這應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn) , 心中要有學(xué)生 . 即教師是服務(wù) , 引導(dǎo) , 指導(dǎo) , 而不是主導(dǎo) , 更不是包辦。還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教

4、學(xué)實(shí)踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。學(xué)生因素 ( 這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：首先對(duì)于小學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng) ; 他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對(duì)周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善; 在現(xiàn)在和將來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝?shū)育人的

5、過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、 敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì)有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級(jí)集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級(jí)授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空

6、間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動(dòng)養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 心理因素的根本， 是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識(shí)能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障， 是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)

7、生認(rèn)真、 求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、呈現(xiàn)展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對(duì)、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展

8、為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧( 好比種子與土地一樣 );2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。 課題研究的主要方法1、理論探究法通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及時(shí)間操作的要領(lǐng)2、行動(dòng)研究法該課題的行動(dòng)研究包括：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。3、案例分析法收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識(shí)4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

9、法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等。二、課題研究的進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段 (2019 年 3 月至 2019 年 6 月 )(1) 進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。(2) 組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。(3) 調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。(4) 通過(guò)建立博客 , 把課題研究向深層次發(fā)展 .2、實(shí)踐探索階段：(2019 年 6 月至 2019 年 1 月 )(1) 通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì)，嘗試構(gòu)建具有以生為本，自主合作，平等對(duì)話，和諧共震的特征的課堂教學(xué)模式。(2) 對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供

10、教師反思，從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。(3) 收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。(4) 在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評(píng)估，以作比較。(5) 制定家校手冊(cè)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，取得家長(zhǎng)的配合與支持。3、總結(jié)階段 (2019 年 2 月至 2019 年 6 月 )(1) 對(duì)研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報(bào)告。(2) 對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。(3) 召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì)。( 二) 研究人員組成課題組組長(zhǎng)：陳浩校長(zhǎng)( 課題總負(fù)責(zé) )課題組副組長(zhǎng)：張莉( 負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂，資料整理和分析 )何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮( 負(fù)責(zé)課堂

11、教學(xué)的研究)三、研究過(guò)程與成果第一階段：理論研修階段指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，搞好教師培訓(xùn)， 進(jìn)行專(zhuān)題講座：例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習(xí)筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規(guī)范的計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實(shí)的總結(jié)?；顒?dòng)記錄系統(tǒng)詳實(shí)，并及時(shí)填寫(xiě)月報(bào)表上交。 、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則綠色課堂下數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)細(xì)則和學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則，還未投入使用。調(diào)查表兩個(gè)有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出了

12、實(shí)驗(yàn)初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。何平等老師做了大量的課件。第二階段：實(shí)踐研究階段依據(jù)理論模式，實(shí)驗(yàn)教師找準(zhǔn)自己的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行和諧教育的實(shí)踐?；蚋鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建各自的和諧課堂?？傉n題組開(kāi)展調(diào)查研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評(píng)估。積極制作課題博客，上傳資料51 份。每人撰寫(xiě)課題論文 34 篇。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，課堂觀察評(píng)價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。邀請(qǐng)市區(qū)有關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)。 2019 年 12 月 23 日，請(qǐng)市教科

13、所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座，羅勇老師上課題課解決問(wèn)題 。2019 年 12 月 8 日，請(qǐng)區(qū)教科所涂建宏前來(lái)指導(dǎo)，何平老師上課題課商的變化規(guī)律。 2019年 4 月 29 日，再次請(qǐng)區(qū)教科所的涂建宏前來(lái)指導(dǎo)，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課， 分別是 1000 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較和長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算 。預(yù)計(jì)本期第八周邀請(qǐng)江津教科所的張建老師前來(lái)對(duì)我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。我組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)?？傉n題組下發(fā)的2019-2019學(xué)年度構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展課題研究工作補(bǔ)充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了綠

14、色課堂的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。課題計(jì)劃制定后，我組張莉老師對(duì)課題組博客內(nèi)容進(jìn)行重新分類(lèi)，何平老師組織本組教師對(duì)課堂觀察評(píng)價(jià)表和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料 31 份。9 月下旬， 課題組特地邀請(qǐng)了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對(duì)課題組的結(jié)題工作進(jìn)行了布置。10 月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

15、和秒的認(rèn)識(shí) ，莫老師的課重在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學(xué)，凸現(xiàn)主體、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)，遷移類(lèi)推、引導(dǎo)探學(xué)，自主探究、應(yīng)用促學(xué)來(lái)構(gòu)建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個(gè)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程。 11 月中旬，何平老師上的課題課用含有字母的式子表示數(shù)量 ，該課堂把以學(xué)定教和善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤體現(xiàn)得淋漓盡致。 12 月中旬， 羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是垂直與平行 ，同時(shí)上了一節(jié)課題課對(duì)策問(wèn)題，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們?nèi)玺~(yú)得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)成了孩子們的一種樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。

16、第三階段：研究深入階段進(jìn)一步推進(jìn)課題研究和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)案記錄，形成初期成果。做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論研究。三、課題研究的成績(jī)?cè)诙潭痰膸啄陼r(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科研興教、科研興師、科研興校緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。( 一)課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人。是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)和諧的人提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，

17、對(duì)教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。( 二) 課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過(guò)科學(xué)測(cè)試、觀察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗(yàn)最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。( 三) 課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生得益最大。三年多來(lái)，在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問(wèn)題意識(shí)和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。

18、為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對(duì)教師更新教育觀念的培訓(xùn)多次。如集中培訓(xùn)教師學(xué)習(xí) ( 四 ) 課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展幾年的課題實(shí)驗(yàn)，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現(xiàn)集智式集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺(tái)，學(xué)校建立了電子備課室，購(gòu)置 20 余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機(jī)。四、課題研究的差距與改進(jìn)建議存在的差距：1、落實(shí)不到位：計(jì)劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒(méi)有收到預(yù)期到效果2、政策跟不上：實(shí)驗(yàn)學(xué)校沒(méi)有配套校內(nèi)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事應(yīng)用研究，使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課，長(zhǎng)期成效不顯著。3、培訓(xùn)不足：部分實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題了解得不充分，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師認(rèn)識(shí)上不到位，認(rèn)為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效