蘇州園林有關(guān)資料

1、蘇州園林有關(guān)資料假如我是語文教師，在教同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章之前，我 要先給他們說明這是一篇“序文”為一本攝影集寫的“序文”。這本攝影集就叫做蘇州園林 。1 9 7 9年初，香港有一家由版社打算由一本介紹蘇州園林 的攝影集，約我父親寫一篇序文。為一本書寫序文，總得先 看一看這本書的內(nèi)容，為攝影集寫序文當(dāng)然也應(yīng)該如此。可 是那家曲版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太 滿意，準(zhǔn)備重拍。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在我 父親從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。還有，他 書架上有一本陳從周教授編撰的蘇州園林，是二十多年前同濟(jì)大學(xué)生版的，雖然是學(xué)術(shù)性的著作，卻附了1 9 5幅 精美的照片，可

2、以作參考。有了這兩個(gè)條件，寫序文就不會(huì) 憑空亂說了。我父親寫這篇序文，開頭就從陳教授的蘇州 園林說起，還說這本書中的照片使他回想起他的童年；而 且在最后一段，交代了這篇文章是為將要由版的 蘇州園林 作的序文。序文寫好后就交給香港那家生版社了，不知什么緣故，這本 新的蘇州園林遲遲不見由版。百科知識(shí)雜志編輯部知道了我父親有這樣一篇文章，要求讓他們先發(fā)表，于是就 以我父親贈(zèng)陳從周教授的詞洞仙歌中的一句“拙政 諸園寄深眷”為題目，發(fā)表在百科知識(shí)1 9 7 9年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后的幾句話，是得到我父親的同 意的。但是這樣一刪，讀者就不明白這是為一本攝影集寫的 序文了。后來，人民教育生版社把它

3、編入語文課本，又刪去 了這篇文章的第一段，也是得到我父親的同意的?！白菊T 園寄深眷”這句話在第一段里，第一段刪去了，題目只好改 了，改成了蘇州園林。編者作了一條注，交代了這篇文 章的由處和原來的題目，可惜沒有說明這是一本攝影集的序 文。如果說明了，讓語文教師了解了我父親寫這篇文章的目 的，教起課來一定會(huì)切合實(shí)際得多。我是知道這段經(jīng)過的，所以假如我是語文教師，在教這篇課 文之前，我先要告訴同學(xué)們這是為一本攝影集寫的序文。接 著，我要給同學(xué)們說明一本書為什么要有序文。序文有由本 書的作者自己寫的，也有由別人寫的。由作者自己寫的，大 多表明他為什么寫這本書、怎樣寫這本書之類；由別人寫的, 大多介紹

4、這本書的內(nèi)容，或者加上一些評(píng)論，也有給讀者介 紹作者的。我說“大多”，等于說并非全都如此。但是不管 序文寫些什么，對(duì)理解這本書都是有幫助的。我父親的這篇蘇州園林既然是為一本攝影集寫的序文，那么對(duì)讀者欣 賞這本攝影集有沒有幫助呢？在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就提由 這個(gè)問題來讓同學(xué)們考慮和討論。我應(yīng)該把攝影集拿由來， 供給同學(xué)們比照。香港的那一本至今還沒有由版，我可以取 父親所藏的陳從周教授的那一本來代替；還有個(gè)辦法，就是從各種畫報(bào)上去找蘇州園林的照片，找那些跟文章最相配合 的，當(dāng)然越多越好?，F(xiàn)在各種畫報(bào)上蘇州園林的照片極多， 收集并不困難。同學(xué)們經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)， 就用不著我再說什么了。 我只要問: “

5、你們讀了文章，再看這些圖片，是不是覺得圖片上的景物更有意思了？”同學(xué)們一定同聲說“是"，這是可以預(yù)料到 的。光這樣回答很不夠，我要請(qǐng)同學(xué)們說一說為什么會(huì)有這 樣的感覺。同學(xué)們的回答一定各有不同，有的從文章說到照 片，有的從照片說到文章，我只要在一旁隨機(jī)指點(diǎn)幾句就成 了。在必要的時(shí)候，我可以拿由一些圖片來讓同學(xué)們比較， 例如對(duì)稱的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷 園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學(xué)們辨別異同，絲毫 不含褒貶的意味。各種建筑設(shè)計(jì)和園林布置都各有長(zhǎng)處，文 章中也并沒有說世界上的園林惟獨(dú)蘇州的好。經(jīng)過這樣一番 討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力一定會(huì)有所提高。藝術(shù)鑒

6、賞能力的提高是修養(yǎng)方面的事，看不由痕跡，也沒有止境， 需要的是不斷地訓(xùn)練。我應(yīng)該明白這個(gè)道理，把這個(gè)道理貫 穿在教學(xué)工作中，但是不必向同學(xué)們明說。如果同學(xué)問我：”在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一 些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件 事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了 蘇州園林這本攝影集, 其實(shí)就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來寫的：第一段說蘇州園林 在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，第二段總說蘇州園林布置的匠 心，以下的四段說容易被人們注意的大處，再往下的兩段說 容易被人們忽略的小處，第九段把蘇州園林跟北京的宮廷園 林作了比較，最后一段說可以說的還有，意思是讓讀者自己 從攝影集中去尋找。文章的

7、結(jié)構(gòu)很平常，沒有什么“技巧” 可言，但是這樣的結(jié)構(gòu)很容易使人接受。有一點(diǎn)倒可以說一說：這篇文章原題為“拙政諸園寄深眷”，課本上是注明了的?！凹摹笔恰凹耐小钡囊馑?，“眷”是“眷戀”，也就是“深切的懷念”。 我要請(qǐng)同學(xué)們說一說， 他們讀了這篇課文有沒有體會(huì)到這種“深切的懷念”的感 情。假如他們回答說體會(huì)到了，我就進(jìn)一步問：“文章中并 沒有一句動(dòng)感情的話，你們是從哪兒體會(huì)到這種感情的？” 對(duì)這個(gè)問題能談到多么深就多么深，我不強(qiáng)求他們。現(xiàn)在還要告訴同學(xué)們：讀一本書一定要讀序文，如果書中有 序文的話。最好讀兩遍：讀正文之前讀一遍，可以心中有數(shù), 知道讀正文的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解；讀 完了

8、正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和 理解，同時(shí)判斷序文對(duì)這本書的評(píng)論有沒有說過頭和沒說夠 的地方。如果布置作業(yè)的話，我就請(qǐng)同學(xué)們找一本曾經(jīng)讀過 的課外讀物，重讀它的序文，用實(shí)例說一說讀序文的好處， 寫下來也可以，開個(gè)討論會(huì)談?wù)勔部梢?。許多語文老師常常采用這樣的辦法：教過一篇課文就讓同學(xué)們仿照這篇課文寫一篇習(xí)作。我以為這個(gè)辦法不太好，因?yàn)?有些課文，或者從內(nèi)容說，或者從形式說，并不適宜于同學(xué) 們仿作。這篇蘇州園林，要仿作是可以的，但是要注意 從實(shí)際生發(fā)。我想同學(xué)們不論住在哪里，本城本鄉(xiāng)總有一兩 處可供游覽的地方。我就挑選同學(xué)們常去的一處作題目，讓 同學(xué)們開個(gè)會(huì)，大家來說說這處地方有

9、什么特點(diǎn)。如果向不 曾去過的人作介紹，哪些是非說不可的，哪些是可說可不說 的；怎樣說才能說得明白，怎樣說才能打動(dòng)人討論過后, 可以集體合寫一篇，也可以每人寫一篇。如果同學(xué)們負(fù)擔(dān)太 重，不寫也可以，因?yàn)橐呀?jīng)討論過了，他們已經(jīng)受到了一次 訓(xùn)練?？墒俏也⒎钦Z文教師，我沒有一點(diǎn)兒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我的設(shè)想 到底行得通行不通，完全沒有把握，恐怕只是紙上談兵，說 說罷了。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的 館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年， 遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確 切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園 林城市”。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，

10、湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里 文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大 自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行 概括、提煉，創(chuàng)造由富有詩情畫意的園林，使它成為杰生的藝術(shù)品。歷來介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷 史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的蘇州園林 以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園 林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！保ㄔu(píng)改兩篇報(bào)導(dǎo)第3 3頁）這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從 抓思路著手。本文的思路很清楚，先說明寫作的緣由

11、，指由 蘇州園林總的特點(diǎn)，然后根據(jù)園林的組成部分，分類加以說 明，最后推由一道余波，使人感到含意不盡。全文1 1節(jié)（指未經(jīng)刪改的原文），可分為三大部分：第一部分（第1節(jié)）是引子，說明寫作動(dòng)機(jī)。（此節(jié)在教材中已被刪去）文章從陳從周教授的蘇州園林寫起，娓娓道來，自然親 切。這本著作多照片，葉老工作余閑，常常翻看，這固然帶 來一次次的“愉快的享受”，更使他想到他的童年。葉老是蘇州人，1 8 9 4年生生，2 2歲之前，他一直在蘇 州生活。“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸語 由葉圣陶洞仙歌，見拙政諸園寄深眷談蘇州園 林。，道由了他對(duì)蘇州園林的深厚的感情，他和同窗顧 頡剛、王伯祥等都是很要好的

12、朋友，課余經(jīng)常游玩，欣賞園 林，所以對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)，盡管已入 高齡（寫這篇文章時(shí)7 5歲），長(zhǎng)期居住北京，但對(duì)故鄉(xiāng)園 林卻從未忘懷，而陳從周教授的圖冊(cè)，“多年珍玩”，以此 寄托思鄉(xiāng)之念，并進(jìn)而激起寫文章的動(dòng)機(jī)。從陳從周教授的蘇州園林寫起，表面看來似乎起筆太遠(yuǎn) 了，實(shí)則對(duì)文章的中心扣得很緊。這本圖冊(cè)不僅使作者產(chǎn)生 寫作要求，而且長(zhǎng)期以來，他借助這些圖片，經(jīng)?；匚?、揣 摩蘇州園林，從而加深了對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第二部分（第2至1 0節(jié)）是主體，著重介紹蘇州園林的特 色。作者先提由總的看法，然后分類介紹。第一層，包括第2、3兩節(jié)，從對(duì)我國(guó)園林總的印象談到蘇 州園林設(shè)計(jì)的總的原則

13、。先說總的印象：“蘇州園林是我國(guó) 各地園林的標(biāo)本?！边@是作者根據(jù)自己游了蘇州十多處園林 的體會(huì)，也是與其他地方的園林比較的結(jié)果?！皹?biāo)本” 一詞，很確切地說由了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響， 同時(shí)指由鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過，“江南園林 甲天下，蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。說明文常用簡(jiǎn)明扼要的語言，把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多，風(fēng)格不同，比如主要園林滄浪亭、 獅子林、拙政園、 留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風(fēng)格，要概括 它們的特點(diǎn)不容易。葉老有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)蘇州園林又 有過長(zhǎng)期的欣賞和研究，所以概括它們的特征并不困難。他 認(rèn)為，蘇州大大小小的園林

14、，”似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追 求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完 美的圖畫”。為了突生這一點(diǎn)，作者用四個(gè)“講究”， 對(duì)此作了概括的說明，接著用“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫 而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納，最后再用 游客的反應(yīng)證明自己看法不謬。第二層，從第4節(jié)到第1。節(jié)。分別從布局，景物處理，花 木，乃至墻、廊、門、窗的設(shè)色等方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。 對(duì)園林這樣復(fù)雜的事物，單憑概括性的說明顯然是不夠的， 還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對(duì)被說明的事物、 事理理解得更透徹、具體。下面選幾節(jié)來說一說。第5節(jié)，介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩 種景物的處理上

15、最能體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。作者把它們作為 重點(diǎn)加以說明。先說假山。蘇州園林的假山堆疊構(gòu)思非常巧妙，”使游覽者 遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆畫，或者倪云林的小品，登假 山或觀賞假山時(shí)忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間”。獅 子林的景物以山為主， 全用太湖石堆疊而成，有的巍峨雄渾, 有的瘦削娟秀，嵌空玲瓏，盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而 成的小山，高下升降，極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山，決非溢美之辭。元代譚惟則在獅子林即景中寫道：“鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中?！边@可以作為葉老 的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木，到了春天,萬木蔥綠，益

16、顯得山石嶙峋；到深秋，萬木蕭條，就成疏木 寒山了。作者指由，這些藝術(shù)創(chuàng)造，是設(shè)計(jì)者和匠師們“生 平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果，這一見解，非常深刻。其次說池沼。江南多水，水使園林增色。池水有空闊、明澈 的特色，是構(gòu)成園林幽美景色的重要因素。作者點(diǎn)由蘇州池 沼之水”大多引用活水”，有一股生氣。各個(gè)園林的水，情 況各異，富有藝術(shù)才華和創(chuàng)造能力的能工巧匠，根據(jù)池沼的 特點(diǎn)，構(gòu)成一幅幅動(dòng)人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的 中心，其他景物配合著布置”，網(wǎng)師園便是典型一例。其園 甚小，但池沼周圍亭臺(tái)樓閣，倒映水中，分外有趣，吸引很 多游客。一種是水面成河道模樣，如拙政園，沿著縱長(zhǎng)的池 面，點(diǎn)綴著少數(shù)建筑物，

17、安排靈巧的小橋，再布置一些湖石， 或種零星花木，宛然有江南水鄉(xiāng)風(fēng)味。如果沿著池邊漫步，“從各個(gè)角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花，養(yǎng) 金魚，這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多，到了 夏天，萬柄搖風(fēng)，香遠(yuǎn)益清，簡(jiǎn)直一片蓮花世界。怡園的荷 花另有一種風(fēng)味，“疊石疏泉不數(shù)句，水芝開由似車輪。石 幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍?！保ɡ铠櫼徕鶊@）這首詩生動(dòng)地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。第7節(jié)，寫花墻和廊子。這兩樣?xùn)|西看起來是附件，但也能顯示蘇州園林的特點(diǎn)。花墻和廊子使整個(gè)園子時(shí)而幽曲，時(shí) 而開朗，有分有合，互相穿插，增加風(fēng)景的層次和深度。所 以作者說：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就

18、見得深了?！绷魣@多廊子，長(zhǎng)達(dá)七百多米，兩邊無所依傍， 上又有各種鏤空?qǐng)D案（名漏窗，又名窗花），妙就妙在“隔而不隔，界而未界”，使游者幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，目不暇接，時(shí)有“山 重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。滄浪享用的是復(fù) 廊，把墻外的水和墻內(nèi)的水聯(lián)成一片，是借景的佳例。蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫，滄浪亭復(fù)廊的漏窗達(dá)一 百余種。而透過漏窗，瀏覽那若隱若現(xiàn)的綺麗景色，真如一 幅幅由色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺。園林中增置花墻、廊子、漏窗，其目的都是為了增加觀賞點(diǎn)， 力求從有限的空間創(chuàng)造由更多的優(yōu)美的意境，讓觀賞者感到 美不勝收。第8節(jié)，說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”。蘇 州園林整體而言

19、，布置得疏密相間，主次分明，形成完整的 藝術(shù)整體；就每個(gè)局部而言，也裝飾得特別精致，很難找到 一點(diǎn)破綻。作者運(yùn)用舉例的方法，用階砌旁邊的書帶草，墻 上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例 子，說明都能在極小的范圍內(nèi)景物也能被布置得錯(cuò)落有致， 令人吟味無窮，得到美的享受。第1 0節(jié)，說明建筑物的顏色，也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色，墻壁是白色，水磨方磚是淡灰 色，屋瓦和檐漏也是淡灰色，周圍草木是綠色，這些顏色非 常和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感 覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照 眼”。第三部分，是文章的結(jié)尾。說明自己病后“心思

20、體力還差， 因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這篇文章盡 管寫于病后，仍然精心構(gòu)思，一絲不茍，惜墨如金。而“可 以說的當(dāng)然不止以上寫的這些”，文章留有余地，使人不斷 回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，領(lǐng)略其中的美 景。本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇 州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園 林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品, 既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思 想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一 次生動(dòng)的審美教育。教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@

21、林特 征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事 物的方法。寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共 有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì) 者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù) 性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的 觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡 遍山徑樓廊汀岸”，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻 的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)生心 裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺 顯的語

22、言加以說明。文章指由，“務(wù)必使游覽者無論站在哪 個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者 和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園 林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門 別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即： 講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木 的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì) 闡述每一方面園林景物體現(xiàn)由來的圖畫的美感，使各種材料 博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)由景物之間的內(nèi)在 聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端， 領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和 匠師們注意每

23、一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤 美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開， 園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D 畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié) 園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自 然，就是對(duì)園林奧部分景物的說明也條分縷析，層次分明。 如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒 疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登 則有如身在山中的實(shí)感；次寫池沼和其他景物的配合，或河 上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美; 再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚， 充滿著生氣。舉凡有

24、關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條 不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù) 說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分 深刻。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體 會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng) 通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力；通過對(duì) 文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和 順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明 事物的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈 活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)

25、表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔 說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng) 的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清 楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述 景物，常在莫個(gè)特定時(shí)間、莫個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者 移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記 敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國(guó)畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi) 景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案， 都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物， 如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相 繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的

26、記敘語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)由景物的形象。 如“高 樹與低樹俯仰生姿”，寫生了萬木爭(zhēng)榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托由 園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然， 沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原 理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地 發(fā)表議論，透過景物表象，找由內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然， 還知其所以然。如文章指由，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，“東 邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的享 子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù) 畫，要求自然之趣。這使人想

27、起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也 還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園 林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟 示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)由繪畫原理，但作者的分析說明 卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊 子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度， 使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢(shì)縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn) 識(shí)到，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之 中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大 增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知 識(shí)，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了 準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡(jiǎn)潔、生 動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水 平?！咎K州園林簡(jiǎn)介】有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州素以 園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和 寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、官宦、 富商等所建，精致優(yōu)雅。這些園林反映由歷代園林的不同風(fēng) 格，同為中國(guó)園林藝術(shù)的代表作。“上有天堂，下有蘇杭”， 蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名