品讀農耕文化簡介精編版

1、品讀農耕文化傳承千年文明茅箭區(qū)大川學校校園農耕文化建設實施方案我國是一個農業(yè)大國，自古以來以農立國，耕耘、蓄養(yǎng)已經綿延了上千年，創(chuàng)造出了具有中國特色的、燦爛輝煌的農耕文化。隨著社會的發(fā)展，城市化進程的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。我校做為一所農村學校，發(fā)展農耕文化教育具有良好的社會基礎。因此，學校以“品讀農耕文化、傳承千年文明”為校園農耕文化的核心，通過認識農具、了解農具并親手參與適當?shù)霓r耕實踐，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、服務、創(chuàng)造”的精神，從而提升學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質和愛國主義情操。一、開展農耕文化教育，開發(fā)農耕校本

2、教材。農耕文化是勞動人民在數(shù)千年的農耕勞作中，發(fā)明創(chuàng)造、總結完善的文化結晶和勞動成果。 為了使每伴學生對農耕文化都能有所了解，我們擬開設以品讀農耕文化、傳承千年文明為核心的校本課程，并由此編寫校本教材，主要從以下六個部分進行：1、農耕文明、源遠流長。這一部分主要介紹我國農耕文化的起源、發(fā)展歷程、取得的成果等，按時代發(fā)展的歷程進行簡要介紹，使學生感受我國農耕文化的歷史源遠流長，讓學生為我國的農耕文明感到自豪。2、辨認五谷、粒粒艱辛。這一部分主要為學生介紹在我國古代勞動生活中占有重要地位的五谷，讓學生認識五谷，會辨識五谷，知道現(xiàn)在生活中常食用的主食分別是五谷中的哪一類？同時，認識六畜是人們飼養(yǎng)的哪

3、六種家畜或家禽。通過這些內容，讓學生體會勞動人1民的辛苦，懂得珍惜糧食、愛護勞動成果。3、瓜果蔬菜、生態(tài)健康。主要是讓學生認識生活中常見的一些瓜果和蔬菜，知道這些瓜果和蔬菜的名稱，了解它們的營養(yǎng)成分，使學生形成生態(tài)、健康的良好生活習慣。4、明辨益害、防患未然。主要是結合學校實際，讓學生知道哪些生物對農作物有益或有害，知道這些生物對于農作物生長的益處或害處有哪些，教育學生防患害蟲，保護益蟲。5、農田水利、珍貴遺澤。主要是通過大禹治水等故事，介紹我國農田水利發(fā)展的歷程，了解水利工程在農業(yè)發(fā)展中起到的重要作用，讓學生珍惜水資源，自覺保護水利設施。6、時令氣節(jié)、天人合一。主要是讓學生了解二十四節(jié)氣等農

4、業(yè)諺語，是我國勞動人民在農業(yè)生產、生活中總結出來的，反映氣候與農業(yè)生產之間關系的通俗易懂的農業(yè)生產知識。讓學生知道天氣對農業(yè)生產的重要影響，感受中國在農業(yè)生產過程中，將天、地、人三者和諧統(tǒng)一，相互促進的和諧理念。二、豐富校園文化，充實農耕展示。我校在校園文化建設過程中，要從不同角度、不同方面，展示我校的辦學特色“農耕文化” ，讓每一在墻壁會說話，讓每一個角落都體現(xiàn)中華民族悠久的農耕傳統(tǒng)文化。具體思路如下：1、在學校風雨操場的兩根柱子四周制作以“農耕文明、源遠流長”為核心的宣傳牌共八塊，主要從“什么是農耕文化？農耕文化不同時期的發(fā)展歷程一直到什么是三農”為主要內容，按農耕文化發(fā)展的時期早晚進行介

5、紹，突出體現(xiàn)中國農耕文化的歷史淵源和悠久的文化底蘊。2、在學校教學樓二樓走廊外側制作并安裝介紹五谷雜糧的展板六2塊。將什么是五谷？五谷的圖片、介紹、與五谷有關的詩歌等通過展板的形式介紹給學生，讓學生識五谷、勤四體。在教學樓三樓走廊外側制作并安裝六畜的介紹展板六塊，讓師生認識六畜。在教學樓四樓走廊外側制作并安裝關于農業(yè)生產的農業(yè)諺語六塊。通過這些展板豐富學校農耕文化，讓學生“識五谷、知六畜、勤四體”。3、在樓梯道內及教學樓五樓走廊外側制作并安裝二十四節(jié)氣的相關展板。讓學生每天上下樓時通過展板，知道二十四節(jié)氣及其由來，了解二十四節(jié)氣在農業(yè)生產中的作用。其中樓梯道內安裝16 塊，五樓走廊外側六塊。4

6、、在二樓走廊內側展出學生手抄報優(yōu)秀作品或利用農養(yǎng)產品制作的美術作品。學校將開展以“品讀農耕文化、傳承千年文明”為主題的手抄報活動及農產品美術作品比賽，對其中的獲獎作品，進行裝裱展示，讓學生欣賞，豐富學生文化修養(yǎng)的同時，讓學生進一步對農耕文化有更加深入、直觀地認知；在三樓走廊內側，制作師生關于農耕文化、農耕詩歌的書法作品展示，既要求師生寫好漢字，又通過作品介紹和宣傳農耕文化。三、拓展農耕文化空間，落實農耕文化實踐活動。1、加快學校“農耕文化”展廳建設工作。對現(xiàn)有收藏的農具進行清洗、整理、擺放，制作“農耕文化”宣傳展板及農具展示說明，對農耕文化展廳進行布置，突出我校農耕文化展廳的教育功能。2、落實

7、學生“讀書活動” ，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊學生讀書視野， 并從書中追尋生活的內涵： 三皇之首的伏羲教人們 “作網(wǎng)”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創(chuàng)農業(yè)時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業(yè)的發(fā)展，促進數(shù)學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，3懂得炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節(jié)約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優(yōu)良佳境。3、開展農耕實踐活動。一方面，學校將設立農耕種植基地，按班級劃分責任田，組織學生親自動手種植如玉米、大豆、高粱等農作物，以此來體驗父母的艱辛，采摘的歡樂，從而養(yǎng)成厲行節(jié)約的好習慣，提高學生的動手能力、實踐能力；二是鼓勵學生每周協(xié)助爸爸、媽媽學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。4、深入開展農耕文化教育活動。學校計劃在教師、班主任的指導下，讓學生利用綠豆、黃豆、玉米、小麥等農產品進行美術作品創(chuàng)作，并進行優(yōu)秀作品評選，對優(yōu)秀作品在學校進行展示；每學