《賣火柴的小女孩》之五

1、賣火柴的小女孩 之五賣火柴的小女孩教學設計之五 秀城實驗小學勞學紅教學目標：1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實 越不幸。3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。教學重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。教學難點：倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。教學過程：一、設置情境導入：從課文第一段中我們了解到： 這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。 街上飄著烤 鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不

2、相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！ 新年的腳步近了，而小女孩的結局 呢？二、找結局，確定研究主題。出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了， 在舊年的大年夜凍死了。她想給自己暖和一下 ”人們說，誰也不知道（引讀）出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？（為什么用上兩個幸福？） （明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）師根據(jù)學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點， 到課文第二段中找找依據(jù)。認為 不幸”的同學也從

3、文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究， 把自己的體會在 4人組交流一下。三、交流 幸福：0她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。 這是一道奇異的火光！ 小女孩覺得自己好像坐在一個大火 爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮 ）師

4、：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。 她還感受到其他幸福嗎？0她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來， 背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著， 一直向這個窮苦的小女孩 走來。”再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。把美妙讀出來。生朗讀。師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生 板書。0看到圣誕樹的時候，他是快樂的。出示：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃

5、門看到的還要大，還要美。 在向她眨眼?！半S機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前 一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具 畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。0看到奶奶也是幸福的。這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”帶著喜悅的心情讀一讀。奶奶帶他走時很幸福。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起

6、來，摟在 懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦 的地方去了。 ”幸福地讀。你讀懂了什么？（讀所有幻景）師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她 得到了嗎？交流依據(jù)：1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！保嘏幕馉t沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他 冷極了。再讀，讀出不幸。2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。師：從這個又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩 種人，

7、兩個世界）能把不幸讀出來嗎？3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得 更厲害了?？墒菍儆谒目鞓芬厕D瞬即逝的。生找句： 只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了?！睅煟籂T光變成了星光， 離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個什么人快要死了。板書）”-是病死，凍死還是餓死，充滿了憂傷。（生出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。分組讀。師：當小女孩再次擦燃火柴， 這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練

8、練。（學生如果講不出來，在出示前三句話）（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。能讀的起立讀。師：奶奶出現(xiàn)的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她 又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女 孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？交流：第一次是不敢的，猶豫的師追問為什么？ 而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少 疼愛。小女孩

9、的幻景是那么幸福，現(xiàn)實是那么不幸。再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？出示：這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。 奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有 痛苦的地方去了。 ”（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍死街頭）（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）3、升華情感引言：到現(xiàn)在，兩種觀點誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可 這是幻想，永遠不可能實現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活， 讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再讀這句話。小女孩帶著寒冷、饑

10、餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她死了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍死了。我們理解了， 而且理解很深。再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一 起走向新年的幸福中去。（在學生新的理解中結束）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，死了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。）當作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍死是，當他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。4、作業(yè)：1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)我和XX比童年，（可以是課文中的

11、小女孩，爸爸，爺爺）2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找 21世賣火柴小 女孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。賣火柴的小女孩教學設計之五由范文先生網(wǎng)教案頻道https:搜集整理，版權歸作者所有轉載請注明出處！孫悟空三打白骨精一.課前唱西游記主題曲。大家好，第一次跟大家見面，沒有什么禮物，送給大家一首歌，好嗎？聽過嗎？什么的歌？喜歡嗎？會唱的跟著一起唱好嗎？歌中的猴哥叫什么名字？還有其他名字嗎？他最典型的一個動作是什么呀？能不能演一演啊！喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？介紹西游記。孫悟空

12、是是我國四大古典小說之一西游記里的主要人物。西游記它想象豐富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但我們中國人喜 歡，而且已成為了世界文學中的擁有的最廣泛的讀者的著作之一，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。二.揭題：我們小學語文課本中也節(jié)選了兩則孫悟空的故事，今天我們就來學習其中之一孫悟空三打白骨精（一）三.一讀課文。請同學們自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通，邊讀邊在腦海里過電影， 想想想課文講了件什么事。檢查：（1）讀出生字，并給這些字組詞：僧詭嗅 妖縷杖（2）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題，孫悟空三打白骨精的中心詞是什么？現(xiàn)在你們能借助這 個課題

13、來說說課文的主要內(nèi)容嗎？（課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的故事） 四.二讀課文。那你能找出課文中還有與三有關的描寫嗎？三個人物 白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔現(xiàn)在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？五.學習一打好，我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。在這一回合里，有幾個人物出場，那這些人物當中， 給你留下深刻印象的是哪一位？最喜歡 的是哪一位？不同的同學會有自己不同的答案，那下邊就請大家劃出自己喜歡的那一位的有關句子，好好地體會這些人物的性格特點。 然后大家可以用自己喜歡的方法來體會人物的性格特點：比如,感情朗讀，比如表演人

14、物的動作，也可以談談自己是如何從語言文字里讀懂了人物的性格特 點。學生交流：（隨機由學生說）說說你品讀的是哪一位？A.（如孫悟空）你用什么方法來體會人物特點的。1 .（如朗讀）好，你來有感情地讀一讀描寫悟空的句子，好嗎？誰來評價一下，他讀得怎么樣我覺得他哪兒讀得好， 讀出了什么？哪兒讀得不好， 應該怎么讀，為什么要這樣讀？）（教 師可范讀，讓學生體會）學生練讀，再指名，再評議。大家剛才理解得到位，讀得也很有感情，其實老師還可以教你一招，保你更具大圣風采，想不想學，就是配上動作，試試）悟空的本領了得，火眼金眼，我看我們的同學的本領也更是了得，老師雖能不能目睹悟空的風采，卻從你們的朗讀里，你們的體

15、會里，你們的動作里看到了一個活脫脫的悟空，一個機 智，善于識破詭計，嫉惡如仇的孫悟空。2 .如學生是以表演來理解，思路如下。一生表演，其他同學當導演，說說他的演技。請導演們說說表演水平。提醒從四個動詞上來評價，有沒有演到位。從這個動作里你們體會 到了一個怎樣的悟空。 為什么？那能進行有感情地朗讀嗎？在朗讀時， 要注意什么呀？ ？對 了，要讀出悟空的特點。3 .如學生以談體會來理解人物，思路如下。那就讓學生先談體會， 我從哪些詞里覺得悟空怎么樣？體會得很好，誰能來讀出來呢？讀出一個機智的，孫悟空。再配動作。要求學生能說出孫悟空識破白骨精的妖術，嫉惡如仇，敢于斗爭的特點。B.那哪位同學來說說唐僧和

16、白骨精呢？白骨精：你先把描寫白骨精的句子讀一讀好嗎？說說你覺得白骨精怎么樣？你想用什么方法向大家報告你的學習成果。（要求學生能說出白骨精詭計多端，善于喬裝打扮，還想使用美人計，把自己變成一個善良的、純樸的，可愛的村姑以希望獲得人們的喜愛。真是一個可恨的白骨精。）那唐僧呢？誰來分析一下唐僧的性格特點。唐僧，讀了這一句，你覺得唐僧是個怎樣的人？為什么？說說理由。唐僧善惡不分，白骨精是個妖怪，他卻說他是個好人。如果沒有他把悟空拉住，也許在第一回合里悟空就能消滅那個妖怪了，也就不會有下文的被妖怪捉去，差點遭受被殺的禍害了。剛才我們通過讀，通過說，了解了這三個人物不同的特點，其實呢，我們還可以想，想出他

17、們的心理活動?，F(xiàn)在就請大家選擇一個人物，來把它的內(nèi)心的活動寫出來。練習紙：白骨精：我要變成孫悟空：我一定要 唐僧：我一定要六。學習二打與三打剛才我們大家通過不同的方式，初步體會到了悟空的機智、白骨精的 狡猾、唐僧的 是非不分不同的特點，接下來大家能不能用剛才的方法再次體會在二打、三打中這三位的性格特點呢？同學自學，也可分組學習。同學交流：以學生的發(fā)言為主， 學生說誰就先交流誰， 一般的思路是學生先找出描寫這些人 物的句子，然后可以讓學生先感情朗讀，再談談對人物的理解，也可以先談理解再感情朗讀， 教師作適當?shù)狞c撥?；疽螅簩O悟空：二打學生能說出悟空善于識別妖怪，但是他的氣憤之情更為強烈。三打主

18、要能說出悟空的火眼金眼非常厲害，不管白骨精變成什么，都騙不了老孫。悟空嫉如仇，敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)設疑：大圣，你心里倒底在想什么呀？你就不怕師傅責備了嗎？你師傅的緊箍咒可是很厲 害的呀？你現(xiàn)在有什么話來夸夸悟空嗎？白骨精：二打能理解到白骨精詭計多端，一計不成又生一計。三打能理解 妖怪利用唐僧人妖不分的弱點，把自己扮成一個來尋找妻兒的孤老頭子。先是大喊救命，再是控告孫悟空打死了他的老伴和女兒，要與孫悟空拼了， 最后利用唐僧攔住悟空的機會逃命。真是個詭計多端，善于變化的妖怪。唐僧：二打主要理解唐僧對悟空的不滿的程度加深了，也說明了唐僧的糊涂。三打主要理解唐僧對妖怪要 以慈悲為本”，要讓

19、學生說出唐僧說的 人以慈悲為本”是什么 意思？他的話錯在哪里？要讓學生說出做人要慈善， 要有同情心，唐僧人妖不分，善惡不辨, 對白骨精講慈悲就大錯特錯了。就如那個老夫與蛇中的東郭先生。真是糊涂??！!設疑：剛才我們分別從三個人物各自的語言，行動里體會到了人物的不同特點，今天老師還再教給你一個辦法，那就是在同一個故事里， 人物之間的特點可以互相烘托。你能體會得到嗎？比如寫白骨精如此詭計多端，你會覺得孫悟空怎么樣？又如白骨精如此狡猾，孫悟空如此忠勇，你會覺得唐僧怎么樣？ 七：小結這堂課我們通過抓住人物的語言、動作，用不同的方式領悟了三個人物的鮮明的性格特點。這就是名著的魅力所在。 課文里的一打、二打

20、、三打情節(jié)類似，但是同學們有沒有覺得重復 之感呢？那是為什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個語言的特點。孫悟空三打白骨精由范文先生網(wǎng)教案頻道https：/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！我愛綠葉之想做讀寫佚名【想一想】1、朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是藍天上的縷縷白云？是蒼翠的座座山峰？是 香味四溢的奇花異草？還是碧潑蕩漾的湖水至于我，我卻向綠葉獻上一片癡情。我”為什么要像綠葉獻上一片癡情？綠葉都有哪些作用？提示：(1)我愛綠葉，因為她是大自然最寵愛的兒女？葉綠素和太陽光結合起來，把陽光變成化學能共給人類和動物生命的需要。”(2)我愛綠葉，因為她是生態(tài)環(huán)境最勇敢的維護這。當狂風撲來當

21、暴雨打來 當驕陽無情的炙烤大地時”(3)我愛綠葉，還因為他為人類的生存做出了寶貴的貢獻?！鄙咸熘畠?nèi)，1公頃的樹林可以放出700多千克的氧氣 ” ”一公頃樹林可吸附、阻滯 30噸粉塵；10米厚的書墻可使噪音減少一半以上?！?、這篇課文通篇運用了擬人手法，把綠葉當作一個有生命的人，這樣寫有什么好處？提示：(1)形象生動。 當狂風撲來時，綠葉挺直身軀，阻擋肆虐的流沙。當暴雨打來時，綠 葉緊緊的抱住大地”(2)吸引讀者。“至于我，卻要向綠葉獻上一片癡情?！?3)有親切感?！咀鲆蛔觥?、綠葉制氧實驗課文中說綠葉是一位 制造氧氣的專家”。一天之內(nèi)，1公頃的樹林可以放出 700多千克 的氧氣；城市中每 50

22、平方米的綠化區(qū)就可供一個人呼吸和生活的全部氧氣。你能不能設計一個實驗來證明綠葉的制氧能力？要求先設計好實驗方案； 再根據(jù)方案準備實驗器材和實驗材料；然后進行實驗操作， 觀察實驗結果；最后對實驗結果進行分析思考，得出結論，書寫實驗報告。附：實驗報告樣式(僅供參考)關于綠葉制氧實驗的報告實驗時間實驗地點實驗材料實驗方案設計(可附圖)實驗過程紀錄實驗結果實驗的發(fā)現(xiàn)【讀一讀】閱讀提示：種子的力有這樣一個故事。有人問：世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說象，有的說獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的是植物的種子。一粒種子可

23、以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。這兒又是一個故事。人的頭蓋骨結合得非常致密，堅固。生理學家和解剖學家用盡了一切的方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來忽然有人發(fā)明了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給與溫度和濕度，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切 機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子力量之大如此。這也許特殊了一點， 常人不容易理解。 那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草 的生成嗎？它為著向往陽光，為著達成它的生之意志， 不管上面的石塊如何重， 石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上

24、面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。沒有一個人將小草叫做大力士，但是它的力量之大，的確世界無比。這種力是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力量就要顯現(xiàn)，上面的石塊絲毫不足以阻擋它，因為這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。如果不落在肥土中而落在瓦礫中， 有生命的種子決不會悲觀， 嘆氣，它相信有了阻力才 有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草才是堅韌的草，也只有這種草，才可以對那些玻璃棚中養(yǎng)育的盆花嗤笑?！緦懸粚憽课覑畚摇睈劬G葉，是因為綠葉能夠造福人類。 其實在我們的生活中能夠造福人類的事物還有 很多很多，比如

25、森林、河流、樹木、草地等等。我愛綠葉這篇課文最可貴之處在于運用了擬人的手法，使這篇課文變得通俗易懂、 親切生動。其實這種方法并不難學，就是像童話一樣，把動物、植物或其他東西當作人來寫， 讓他們有人的動作、有人的語言、有人的裝飾打扮等?，F(xiàn)在，我們一起來仿照課文的習作方法，寫一寫生活中其他造福人類的事物。題目就是我愛我愛綠葉之想做讀寫由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！ 教學要求：1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。2、結合課文理解 泰山”、鴻毛“、興旺”等雙音詞和成語 精兵簡政”、死得其所”的意思。3、理清課文層次，

26、初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。教學重點： 理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。 教學難點： 對文體（論述文）的了解，學會 .寫作時要圍繞中心論點進行.寫作的方法。教學準備: 1、布置學生課前進行預習。2、出有思考題的小黑板。教學時間：兩課時第一課時 教學過程：1944年9月8日，在中國共產(chǎn)黨當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱講述為人民服務的道理，號召打敗日本侵略者。我們通 不是人人為我，而是我為人人。一、板書課題，簡介背景。同學們，為人民服務（板題）這篇課文是毛澤東主席在 中央直屬

27、機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。 苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況， 大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來, 過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念： 二、學生自學字詞。1、查字典，讀準 鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。2、查工具書，理解 鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。三、學生質疑，教師析疑，釋疑。學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）師生

28、通過討論，擬出層次提綱：1、宗旨：完全、徹底地為人民服務重於泰山2、死的意義：為人民服務輕于鴻毛 3、不怕批評，堅持好的，改正錯的 4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗 5、寄托哀思，使整個人民團結起來 五、作業(yè)： 1、抄寫字詞。2、熟讀課文。第二課時教學過程：一、啟發(fā)談話，明確學習目的。同學們，上個課時我們預習了課文， 初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。二、整體入手，明確中心學生帶著思考題自讀全文 1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？2、你是從哪些地方看出來的？提

29、示了講話的中心； 二是 我”點明了文章的中心，闡）（全文圍繞 為人民服務”這個中心來寫的。一是為人民服務 們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的 述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。 三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。(1)(2)(3)(4)1、講讀第一層 朗讀第一層學生思考：這一層中的第 1、2句是什么關系？（因果）學生練習：用因果關系讀第 1、2句話。學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？（完全、徹底）（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）3、講讀第二層：(1)(2)輕)(3)指名讀課文理解： 固”（本來）、于"（比）、重于泰山”（即比泰山重）思考：為什么說 為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力,輕于鴻毛”（即比鴻毛替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕 ”？（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損