小學(xué)體育教學(xué)論文《動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用》

1、動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用 動(dòng)作示范是體育小學(xué)教師以具體的動(dòng)作為范例， 使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng) 作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，不僅可以使 學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動(dòng)力定型。 有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目 的，是要使學(xué)生通過對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察， 在頭腦中形成清晰的記憶表象，并 使之“內(nèi)化，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，小學(xué)教師的每 次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。 比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任 務(wù)，教學(xué)步驟，

2、以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使 學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整 個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做 重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊, 作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容, 的?？梢?，動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位, 學(xué)體育教師的重視 、動(dòng)作示范應(yīng)因材施教，因人施教 或接受的范圍，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)， 從而減低學(xué)生參與活動(dòng)的積 極性，但是動(dòng)作過易，則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確 的動(dòng)作表象。因此小學(xué)教師在動(dòng)作示范

3、前，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚 的了解，對(duì)于個(gè)別帶有危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作，在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档?難度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)， 吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。 例如在示范山羊分腿并使重點(diǎn)示范的動(dòng) 達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目 應(yīng)當(dāng)引起每一位小 良好的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 但是動(dòng)作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到 騰越時(shí)， 針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)， 男 生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對(duì)于女生或是低年級(jí)的初學(xué)者， 由于性別或是才接觸到“山羊” ，學(xué)生必然會(huì)對(duì)“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼 感。這時(shí)，示范就要減低難度， 只做出踏跳、 推手和落地的動(dòng)作， 讓學(xué)生

4、覺得“原 來動(dòng)作很簡(jiǎn)單， 不會(huì)有什么危險(xiǎn)”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。 在學(xué)生試跳時(shí)。 再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨龋?使學(xué)生都能比較順利的完成， 這樣就會(huì)給學(xué)生一 種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動(dòng)作，而且會(huì)不斷的 提高動(dòng)作的難度。 二、動(dòng)作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長(zhǎng)” 古人有云: 過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，動(dòng)作示范 也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟， 腳踏實(shí)地。一步一步進(jìn)行。 如果小學(xué)教師在動(dòng)作 示范時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際， 反而會(huì)使學(xué)生忘乎所以， 急于求成， 最終只能導(dǎo)致教 學(xué)的失敗。 如在示范前滾翻時(shí)， 小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)， 在一開始就用魚躍前滾翻 來

5、進(jìn)行示范， 學(xué)生必然會(huì)對(duì)此動(dòng)作產(chǎn)生好奇， 在練習(xí)過程中就會(huì)故意地去追求高 度和遠(yuǎn)度， 這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的基本動(dòng)作還未成型， 極易發(fā)生危險(xiǎn)。 我在教授前滾翻 時(shí)，首先會(huì)將基本的前滾翻動(dòng)作示范一遍， 講清楚動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)， 必要時(shí)還放 慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前 滾翻難度較大， 初學(xué)時(shí)千萬不要模仿， 等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了， 老師自然 會(huì)示范并傳授給大家的。 等到學(xué)生的基本動(dòng)作形成以后， 我再將保護(hù)幫助的方法 進(jìn)行講解，然后先簡(jiǎn)單的示范魚躍前滾翻 ( 注意此時(shí)動(dòng)作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適 當(dāng)降低 ) ，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動(dòng)作比

6、較優(yōu) 美和輕松時(shí)， 教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、 優(yōu)美的動(dòng)作示范， 既讓學(xué)生加深對(duì)魚躍 前滾翻的理解。同時(shí)又展示教師高超的動(dòng)作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。 三、動(dòng)作示范必須目的明確、重點(diǎn)突出 示范什么，怎樣示范， 教師在示范之前必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)把握清楚， 要讓學(xué) 生對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)和要點(diǎn)一目了然， 避免盲目性。 小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí) 應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)和過程， 而不是刻意去追求動(dòng)作的結(jié)果， 這樣學(xué) 生才能通過小學(xué)教師的動(dòng)作示范， 建立正確的視覺表象。 例如我在示范籃球單手 肩上投籃時(shí)， 首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動(dòng)作， 同時(shí)為了 避免投籃對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響， 在示范時(shí)我故意不對(duì)籃筐， 而是面對(duì)學(xué)生做投 籃出手的動(dòng)作。 在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)， 一開始也是讓學(xué)生兩人面對(duì)面進(jìn)行投籃模仿 練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)筐投籃練習(xí)，同時(shí)規(guī)定，練 習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)， 并且告訴學(xué)生， 主要看的 是投籃動(dòng)作， 而不是看你投籃是否進(jìn)筐。 這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動(dòng)作 上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會(huì)目的明確，重點(diǎn)突出。 總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師