傳感器及其工作原理說課

1、傳感器及其工作原理說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家好！我說課的題目是傳感器及其工作原理，選自于人教版高中物理選修3-2第六章中的第一節(jié)。我將分別從“什么是傳感器” ，“光敏電阻” “熱 敏電阻和金屬熱電阻”，“霍爾元件”這四個部分來談談我的教學設計。一. 新課引入首先是新課引入，因為傳感器對大多數學生來說是首次接觸，為了消除他們學習陌生概念的心理障礙，我先播放了這樣一段視頻。用視頻中的內容告訴學生，無論是日常的生產生活，還是高尖端技術領域，都離不開一類重要器件傳感器。讓學生初步形成傳感器的概念，感受傳感技術在信息時代的作用，激發(fā)學習熱情二. 什么是傳感器1. 接著我給學生展示了一個小魔術貪

2、吃的小狗。學生必定好奇：電子狗怎么感知到了骨頭的存在？這時學生的猜測各種各樣，課堂氣氛被調動了起來當我向學生展示骨頭里其實藏有一個小磁鐵時，學生會立刻想到：小狗身上一定裝有一個由磁鐵控制的開關。打開蝴蝶結 下的秘密，指出這個開關就叫干簧管，在教師的引導下 學生分析干簧管的結構及工作原理。 得出： 當磁鐵靠近干簧管時，兩個簧片由于被磁化而接通，干簧管能通過感知磁場來控 制電路的通斷2. 繼續(xù)向學生展示聲控燈的實驗，燈的亮滅由聲音控制，有了上個實驗做鋪墊，學生容易分析出，聲控燈中的元件能把聲音信號轉換為電信號。通過這兩個簡單有趣的實驗，使學生對傳感器有了一定的感性認識，進而再概括出 傳感器的一般概

3、念：（現代技術中，我們可以利用一些元件設計電路， 它能夠感受諸 如力、溫度、光、聲、化學成分等非電學量，并能把它們按照一定的規(guī)律轉換為電 壓、電流等電學量，或轉換為電路的通斷。）這樣做的優(yōu)點是：把非電學量轉換為電 學量以后，可以很方便地進行測量、傳輸、處理和控制。為了鞏固學生對傳感器概念的理解，引導學生分析生活中利用傳感器的例子 ，如電 子稱，自動門，煙霧報警器等，以上這一教學過程是通過實驗的方法引出傳感器的概 念，不僅符合學生的認知規(guī)律，也充分展現了新課程的讓物理貼近生活，讓物理走向社會 的理念接著帶領學生認識一些制作傳感器的元件，這也是本節(jié)課的重點內容三.認識一些制作傳感器的元件1. 光敏

4、電阻我先給學生展示了利用一個機器人滅火時機器人是如何找到火源的實驗， 在他的頭部我安裝有一個光敏電阻，與之相連的是一個我們自制的數字電 壓表傳感器，電壓表的示數可以通過大屏幕顯示出來，用燈泡來代替火源， 學生會觀察到隨著機器人身體的轉動，電壓表的示數也在變化，當機器人 正對光源時電壓表示數最小，說明找到火源。通過這個實驗首先使學生得出光敏電阻是能感知光照強弱的敏感元件，接著給學生展示機器人內部電路圖，讓學生結合剛才的實驗現象探究光敏電阻阻值與光強的關系結論：光照變強，電阻減??；光照變弱，電阻增大并理解光敏電阻的工作原理：能夠把光照強弱這個光學量轉換為電阻這個電 學量關于半導體導電的機理，我采用

5、讓學生課下自學的方法去了解 ，進而理解光敏 電阻在光照射下電阻變化的原因。有些物質，例如硫化鎘，是一種半導體材料，無 光照時，載流子極少，導電性能不好；隨著光照的增強，載流子增多，導電性變好。） 以上這一教學過程，通過引入了一個機器人尋找火源的實驗 ，既讓學生自主探究出了光敏電阻的特性，又感悟到了基礎知識學習和應用的重要性，實現了高效課堂輕松完成了本節(jié)課的第一個重點內容。2. 熱敏電阻和金屬熱電阻在熱敏電阻和金屬熱電阻這一塊，我同樣是以實驗的方式展開教學的，我分別給學生演示了兩個實驗，第一個實驗是我自制的高溫報警器， 打開電源給他加熱，警報器發(fā) 出警報聲;繼續(xù)演示第二個實驗，這是一段鎢絲，當把

6、開關閉合后，燈泡正常發(fā)光”給鎢絲 加熱，學生會觀察到燈泡亮度明顯變暗 通過這兩個實驗，學生首先不難分析出報警器和這個電路中都有一個感知溫度的敏感元件，這時我告訴學生報警器里用的是半導體材料制成的熱敏電阻，而第二個電路里的鎢絲是金屬熱電阻，接下來讓學生采用分組實驗的方法 去探究這兩種材料的 電阻與溫度的關系？學生根據實驗記錄繪制出來熱敏電阻和金屬熱電阻的rt圖線，讓學生結合圖線通過回答下面兩個問題1. 當溫度升高時，這兩種電阻將發(fā)生怎樣的變化？2. 如果變化相同的溫度，這兩種電阻哪個將明顯地變化？歸納總結出這兩種材料的電阻制成的溫度傳感器在使用功能上各自優(yōu)缺點 設計目的：應用分組探究式的學習方法

7、，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位， 鍛煉了學生自主學習和總結的能力，讓學生印象深刻的突破了本節(jié)課的第二個難點問題。3. 霍爾元件有關霍爾元件的知識學生在磁場一章已經有了一定的了解，這里再次提到會比較 容易接受。所以我先用動畫引導學生熟悉完霍爾元件的工作原理之后 ，讓學生自行推導出 霍爾電壓，并使學生明白，對于一個霍爾元件，d.k均為定值，若保持電流不變，霍爾電壓與 b成正比，這時利用霍爾元件就能夠把磁感應強度這個磁學量轉換為電壓這個電學量。物理來源于生活，應用于生活，給學生舉例汽車里的油門踏板腳踏和電動車調速轉把用到的大多是霍爾元件，培養(yǎng)學生的應用意識這樣設計的目的是：通過多媒體動畫展示結合學生自主探究的教學方法不僅使抽象的物理知識更形象化， 具體化，清晰化，更讓學生體驗到學以致用的喜悅 ，順利完成了本 節(jié)課的第三個問題四課堂小結。在小結階段，與學生一起回顧教學過程。建構比較完整的知識體系。五、最后我給學生布置了兩個研究性課題。打破習題練習的常規(guī)，布置研究性課題，有助于培養(yǎng)學生理論聯系實際、動手