《寡人之于國也》課件

1、寡人之于國也課件寡人之于國也課件教學(xué)目的一、了解孟子的仁政思想。二、理解文言常用詞語和句式。三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。教學(xué)設(shè)想一、層層分析，指導(dǎo)背誦。二、以讀代講。三、課時安排：一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)人孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常“孔孟”并稱，初中時， 我們學(xué)習(xí)過孟子二章。得道多助，失道寡助、生于憂患，死 于安樂，都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的寡人之于國也 也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。板書題目二、誦讀1 .教師范讀正音王好(hG。)戰(zhàn)棄甲曳(注)兵而走谷不可勝(sheng)食也數(shù)罟(cugu)不入灣(wU)池養(yǎng)生喪(sang)死無憾雞豚

2、(tun)狗彘(zhi)之畜(xu)然而不王(wang)者涂有餓孳(pido)2 .學(xué)生齊讀(注意斷句，體會孟子的語言特色)。3 .學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。三、分析1 .找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。投影寡人之民不加多，何也？1段則無望民之多于鄰國也。2、3、4段斯天下之民至焉5、6、7段請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在 出人)。說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子 以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己 的主張來回答梁惠王的疑問。2 .誦讀第一段梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉

3、耳矣?！绷夯萃跤X得自己對 國家政務(wù)盡心盡力了。他具體的做法有哪些？提示：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。梁惠王施行這樣的政策，結(jié)果如何？提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里？提示：“于國盡心，但民不加多”板書于國盡心結(jié)果梁惠王移民，移粟民不加多鄰國之君不用心民不加少（孟子施仁政天下之民至焉）除虐政指導(dǎo)朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之 于國也，盡心焉耳矣?！弊x時，重音應(yīng)落在“盡心”二字上。“察鄰 國之政”二句，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心 良苦?！昂我病北M心了，但民不加多。讀時應(yīng)突出其困惑、不解。請學(xué)生朗

4、讀第一部分。請學(xué)生串講大意，教師訂正。3 .梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意 見，而用“請以戰(zhàn)喻”提示：孟子說“請以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的' “戰(zhàn)”設(shè)喻，這樣 便于啟發(fā)對方。孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么？提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也從而不知不覺中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別?！拔迨叫Π俨健奔撼蔀槿藗兘?jīng)常使用的成語，含義是什么？ 提示：比喻缺點(diǎn)或錯誤的性質(zhì)相同，只是情節(jié)輕或重的區(qū)別。說明：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū) 別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁 政，行王道。誦讀二、三、四段。指導(dǎo)朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實(shí)己經(jīng)有了答案，但他隱 而不說，先設(shè)喻。讀起來應(yīng)從容不迫。“以戰(zhàn)喻”后可稍長停頓，“則 如何”用征詢對方意見的口氣，輕讀。請學(xué)生朗讀。請學(xué)生串講大意，教師訂正。四、提