王巍的2016年廣州市機(jī)電技師學(xué)院教師職業(yè)能力競賽教學(xué)設(shè)計(jì)docx

1、2016年廣州市機(jī)電技師學(xué)院教師職業(yè)能力競賽教學(xué)設(shè)計(jì)封面所屬系： 先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)系 參賽項(xiàng)目： 機(jī)械加工類 參賽教師姓名： 王巍 廣州市機(jī)電技師學(xué)院二一六年十月廣州市機(jī)電技師學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)任務(wù)名稱切削用量專業(yè)數(shù)控加工工藝課時(shí)2教學(xué)對(duì)象14機(jī)電技師2班設(shè)計(jì)者王巍一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自中央廣播電視大學(xué)出版的機(jī)械類通用教材數(shù)控加工工藝學(xué)。切削用量是表示車削運(yùn)動(dòng)大小的參數(shù)，是背吃刀量、進(jìn)給量和切削速度三者的總稱，是金屬切削過程必不可少的三個(gè)要素。在加工實(shí)踐過程中，合理選擇切削用量是保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率的有效辦法，所以在數(shù)控加工工藝學(xué)中，本節(jié)課占重要地位，要求學(xué)生必須在理解概念的基礎(chǔ)上，掌

2、握公式并能應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)及以后工作中。教學(xué)對(duì)象分析該班學(xué)生是機(jī)電技師班2年級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了切削運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，知道切削運(yùn)動(dòng)的概念和分類，但不知道其在生產(chǎn)實(shí)際中的價(jià)值，因此，本次課要幫助學(xué)生首先，理解切削用量是切削運(yùn)動(dòng)的量化表現(xiàn)方法，再次，幫助學(xué)生理清楚切削用量三要素的具體內(nèi)容尤其是公式的算法。最后幫助學(xué)生搞清楚如何在實(shí)際加工中初步合理的選擇切削用量。二、教學(xué)目標(biāo)完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠 1、敘述切削用量三要素的具體內(nèi)容 ；2、解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容；3、利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能正確計(jì)算背吃刀量、進(jìn)給量、切削速度 ；4、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際加工中初步合理選擇切削用

3、量；5、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能通過類比的方法，分析歸納出粗精加工階段，切削用量的選擇原則 ；6、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生并能通過觀察鐵屑顏色進(jìn)一步驗(yàn)證切削用量選擇參數(shù)合理與否。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引出學(xué)習(xí)任務(wù)切削用量是什么？實(shí)際加工的時(shí)候怎么應(yīng)用？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，教師引導(dǎo)并借助于參考書及視頻資料，進(jìn)行自主探索和小組互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，從而達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與人協(xié)作的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討

4、論，充分激發(fā)個(gè)體潛能，融合集體智慧，從而提高學(xué)習(xí)和工作的效率，達(dá)到較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)及導(dǎo)入5分鐘一、（復(fù)習(xí)切削運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)）二、（導(dǎo)入切削用量課題） 1、教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。在作業(yè)紙上寫出下列問題的答案，上交給組長，并回答教師的問題。 問題一：切削運(yùn)動(dòng)包括哪幾種運(yùn)動(dòng)形式呢？ 問題二：車削運(yùn)動(dòng)的主運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為哪一部份的運(yùn)動(dòng)形式呢？ 問題三：主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)相比較有哪些不同點(diǎn)？ 2、教師：視頻中車削運(yùn)動(dòng)每一刀下去的鐵屑能否能用

5、“量”的形式表達(dá)？今天我們學(xué)習(xí)用“量”的概念來描述切削運(yùn)動(dòng)，切削用量是切削運(yùn)動(dòng)的數(shù)值化的表現(xiàn)形式。 學(xué)生：觀看視頻并將答案寫在作業(yè)紙上，上交給組長并準(zhǔn)備回答教師提問。設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻的意圖是，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，起到有效的復(fù)習(xí)回顧作用，提交作業(yè)紙目的是幫助老師了解學(xué)生知識(shí)掌握的狀況；教師根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問引出本節(jié)課課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進(jìn)入新課 5分鐘1、 明確學(xué)習(xí) 任務(wù)（實(shí)景呈現(xiàn)實(shí)際加工中切削用量的出場環(huán)境并明確任務(wù)） 1、教師：切削用量無處不在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)。 播放一段實(shí)景再現(xiàn)視頻，呈現(xiàn)車間實(shí)習(xí)加工狀況。（職校車工小王同學(xué)到車間實(shí)習(xí)，按

6、照實(shí)習(xí)要求將直徑55毫米，長280毫米的45號(hào)熱軋圓鋼加工到直徑48毫米，尺寸精度IT9級(jí)，機(jī)床CA6140，刀具YT15硬質(zhì)合金，刀桿16*25，試確定車外圓的切削用量？） 2、教師：如何完成這個(gè)任務(wù)呢？讓我們先分析一下這個(gè)任務(wù)，由于被加工面有一定尺寸精度要求，IT9級(jí)，這是半精加工后可達(dá)到的范圍，所以，加工階段可以劃分為粗車和半精車兩道工序完成。車削前的關(guān)鍵問題是如何選擇切削用量?，F(xiàn)在的任務(wù)有兩個(gè): (1)、解決什么是切削用量。 (2)、解決如何給每個(gè)加工階段選擇切削用量。 我們先解決什么是切削用量的任務(wù)。 學(xué)生：觀看視頻，感受實(shí)際加工的真實(shí)情景。并思考如何解決這個(gè)任務(wù)？設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻

7、，實(shí)景再現(xiàn)，營造學(xué)生身臨其境的感覺，感受實(shí)際加工的真實(shí)狀況，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教師的引導(dǎo)下積極思考課題有關(guān)的問題； 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進(jìn)入新課 4分鐘2、 啟動(dòng)第一個(gè)任務(wù)播放視頻2進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（視頻內(nèi)容是切削用量理論知識(shí)） 1、教師：下面我播放一段視頻，同學(xué)們邊看視頻邊思考下面兩個(gè)問題。 (1)、切削用量三要素具體指的是哪三個(gè)要素,具體內(nèi)容包括什么？ (2)、能不能用表格的形式,分類總結(jié)它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系? 學(xué)生：觀看視頻并思考問題.設(shè)計(jì)意圖：播放視頻，并提出思考問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，有的放矢，避免學(xué)生無目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率； 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進(jìn)入新課20

8、分鐘三、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)1（針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)即：背吃刀量 ap、進(jìn)給量 f、切削速度vc的概念） 1、教師:視頻播放完畢，每個(gè)小組成員梳理視頻內(nèi)容，寫出下面兩個(gè)問題你的答案.(1)、切削用量三要素具體指的是哪三個(gè)要素,具體內(nèi)容包括什么？(2)、能不能用表格的形式，分類總結(jié)它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系?小組長帶領(lǐng)組員分析整理收集到的答案，準(zhǔn)備匯報(bào)。 2、教師采用擊鼓傳花的方法，選出1名同學(xué)代表小組匯報(bào)展示，其它小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生：在作業(yè)紙上作答，完成后小組長收集整理,然后，小組進(jìn)行成果展示，其它小組評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過采用了播放視頻思考問題,小組討論,歸納總結(jié)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生能敘

9、述切削用量三要素的具體內(nèi)容和解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 資源準(zhǔn)備：視頻 、白紙板、PPT。進(jìn)入新課 8分鐘四、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)2（針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)：背吃刀量 ap的位移值和何時(shí)切削速度vc的瞬時(shí)速度最大的內(nèi)容） 1、教師: 屏幕展示車削工件端面和車削工件外圓的圖片，請(qǐng)同學(xué)們通過對(duì)比找出兩者之間的不同之處，積極思考，小組成員之間互相討論，回答以下兩個(gè)問題： (1)、車削工件外圓和端面時(shí), 背吃刀量 ap指的是哪部分距離? (2)、車削時(shí)工件外圓何處瞬時(shí)切削速度最大呢?為什么? 2、教師；同學(xué)們可以從公式里參數(shù)這線索去突破問題。通過電腦自動(dòng)點(diǎn)名方式選擇回答問題的同學(xué)。. 學(xué)生：積極思考,并

10、互相討論得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答教師提問。 設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)們對(duì)比圖片，找出兩類之間的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生從公式參數(shù)去突破難點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)分析問題的方法，再通過小組討論形式，集思廣益達(dá)成解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進(jìn)入新課 8分鐘5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)檢驗(yàn)（隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對(duì)切用量公式的掌握情況） 1、教師：現(xiàn)在試著做幾個(gè)習(xí)題，考察一下大家學(xué)習(xí)的效果。小組每位同學(xué)在作業(yè)紙上作答，教師采用電腦自動(dòng)搖獎(jiǎng)方式，搖到哪位同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)回答問題。活動(dòng)完成后小組長收集上交。 測驗(yàn)題(本部分共有三個(gè)小題包括兩個(gè)計(jì)算和一個(gè)問答題). (1)、已知某工件待加工表面直徑45毫米，要求加

11、工成直徑為40毫米的光軸。問一次完成加工，那么背吃刀量是多少？ (2)、加工直徑20毫米，長為40毫米的臺(tái)階軸時(shí)，選擇進(jìn)給量f0.2mm/r，問主軸需要旋轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)完成加工？ (3)、車削時(shí)工件何位置瞬時(shí)切削速度最大呢？ 學(xué)生：在作業(yè)紙上作答，并準(zhǔn)備回答教師問題，完成后小組長收集上交。 設(shè)計(jì)意圖：通過隨堂測驗(yàn)，現(xiàn)場提問的方式，檢查并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解糾正。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進(jìn)入新課8分鐘6、 啟動(dòng)第二個(gè)任務(wù)（內(nèi)容一：仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）1、教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算切削用量了?？墒?，實(shí)際加工的時(shí)候切削用量多數(shù)需

12、要查表選擇數(shù)據(jù)，三要素的選擇程序是首先計(jì)算背吃刀量，根據(jù)實(shí)際情況,在切削用量參數(shù)表選擇合適的背吃刀量參數(shù)值。然后，選擇其它的參數(shù)值。2、同學(xué)們自己試一下，按照這個(gè)程序步驟，完成課開始那個(gè)具體任務(wù)，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值。（參照粗加工階段切削用量參數(shù)值）采用電腦搖獎(jiǎng)方式，選擇同學(xué)回答問題。 粗加工階段三要素參數(shù)表1）確定ap，經(jīng)計(jì)算得單邊余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計(jì)算n，n=521 r切削用量參數(shù)表加工階段粗車參數(shù)范圍半精車參數(shù)范圍ap2-6mm0.5-2 mmf0.3-0.7mm/r0

13、.1-0.3 mm/rvc80-100m/minVc>80-100 m/min學(xué)生：模仿粗加工階段切削用量參數(shù)表寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值. 設(shè)計(jì)意圖：通過仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進(jìn)入新課5分鐘六、啟動(dòng)第二個(gè)任務(wù)（內(nèi)容二：對(duì)比分析總結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則）1、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析比較前面實(shí)際任務(wù)里粗加工階段和半精加工階段的切削用量各項(xiàng)數(shù)據(jù)，總結(jié)粗精加工階段，切削用量的選擇規(guī)律?？偨Y(jié)內(nèi)容寫在作業(yè)紙上，采用電腦搖獎(jiǎng)方式，選出同學(xué)回答問題。粗加工階段1）確定ap，經(jīng)計(jì)算得單邊

14、余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計(jì)算n，n=521 r半精加工階段1）確定ap，查切削用量參數(shù)表，取ap=0.5 mm2）確定f，查表f=0.2 mm/r3）確定vc，查表vc=130 m/min4）計(jì)算n，n=845 r 學(xué)生：仔細(xì)分析比較粗精加工階段的切削用量各項(xiàng)數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。寫好答案，準(zhǔn)備回答老師提問。 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生分析比較粗精加工階段的切削用量各項(xiàng)數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)比分析的方法，解決問題的能力。 資源準(zhǔn)備

15、：白紙板、PPT。進(jìn)入新課2 分 鐘六、啟動(dòng)第二個(gè)任務(wù)（內(nèi)容三：教師小結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則知識(shí)要點(diǎn)） 2、教師小結(jié)知識(shí)要點(diǎn) 粗加工時(shí)切削用量選擇原則 （1）、首先選擇盡可能打的背吃刀量； （2）、根基機(jī)床動(dòng)力和剛性限制條件選擇盡可能打的進(jìn)給量； （3）、根據(jù)刀具耐用度確定最佳的切削速度； 精加工時(shí)切削用量選擇原則 (1)、首先根據(jù)粗加工后的余量確定背吃刀量； (2)、根據(jù)已加工表面的粗糙度要求，選擇較小的進(jìn)給量； (3)、最后在保證刀具耐用度的前提下，盡可能選擇較大的切削速度。 學(xué)生:認(rèn)真聽教師知識(shí)小結(jié)，做好筆記。 設(shè)計(jì)意圖：通過教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，幫助學(xué)生理順這部分內(nèi)容，讓學(xué)生理解

16、歸納總結(jié)的重要性。 資源準(zhǔn)備：PPT。進(jìn)入新課10分鐘七、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（觀察鐵屑顏色進(jìn)一步驗(yàn)證切削用量選擇參數(shù)合理與否） 1、教師:在實(shí)際加工中如何知道切削用量選擇的合適與否呢？ 2、有一個(gè)辦法是觀察鐵屑顏色。現(xiàn)在每個(gè)小組有一些不同顏色的鐵屑，請(qǐng)區(qū)分他們的不同之處，想一想，哪種顏色表示機(jī)床在合適的切削用量下工作的。要求：小組同學(xué)仔細(xì)觀察鐵屑，給出判斷，得出結(jié)論并將結(jié)論寫在作業(yè)紙上上交給老師。 3、教師：找兩位同學(xué)回答問題,給出評(píng)價(jià)并做總結(jié)：切削普通鋼材，鐵屑為銀白色或者微黃表示切削用量合理。如果藍(lán)色多一些，或者顏色太深，都是選擇不太合理的表現(xiàn)。學(xué)生：認(rèn)真觀察鐵屑顏色,給出判斷,得出結(jié)論,寫在作業(yè)紙

17、上,上交給老師. 設(shè)計(jì)意圖：采用實(shí)驗(yàn)觀察鐵屑顏色的方法,分析判斷,哪種顏色代表鐵屑是在合理的切削用量下產(chǎn)生的。學(xué)生能通過觀察鐵屑顏色進(jìn)一步驗(yàn)證切削用量選擇參數(shù)合理與否。理論與實(shí)踐有機(jī)整合。課堂充滿了生活實(shí)際的氣氛，更貼近生活。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。課程總結(jié) 4分鐘課程總結(jié)1、各小組成員做書面課堂總結(jié)并上交。 2、教師做課程總結(jié)：首先對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，其次對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況總結(jié)，最后對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。（對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)多用積極正面的語言肯定。） 學(xué)生：各小組成員做書面課堂總結(jié)并上交。 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己歸納小結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言總結(jié)能力。 資源準(zhǔn)備：PPT。作業(yè)布置

18、1分鐘作業(yè)布置 1、請(qǐng)查閱資料，自主學(xué)習(xí)銑削用量包括哪幾要素？并歸納出如何確定銑削粗精加工的切削用量選擇原則？ 學(xué)生：課后做作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過做作業(yè)達(dá)到拓展知識(shí)的目的。資源準(zhǔn)備：PPT。7、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)10分鐘6、 啟動(dòng)第二個(gè)任務(wù)內(nèi)容2和3/ 7分鐘九、作業(yè)布置1分鐘八、課程總結(jié)4分鐘6、 啟動(dòng)第二個(gè)任務(wù)內(nèi)容1/ 8分鐘5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)檢驗(yàn) 8分鐘結(jié)束開始（1、對(duì)比分析總結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則2、教師小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)）（仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）（隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對(duì)切用量公式的掌握情況）（針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)：背吃刀量 ap的位移值和何時(shí)切削速度vc的瞬時(shí)速度最大的內(nèi)容） （針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)即：背吃刀量 ap、進(jìn)給量 f、切削