經(jīng)營(yíng)有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨?李珀)

1、1李珀李珀2004.102 何謂學(xué)生不當(dāng)行為？ 不當(dāng)行為的成因有哪些？ 教師處理不當(dāng)行為的基本態(tài)度為何？ 你該怎麼處理不當(dāng)行為？3何謂班級(jí)不當(dāng)行為教室不當(dāng)行為的原因有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨橛行幚韺W(xué)生不當(dāng)?shù)男袨閿_亂秩序的違規(guī)行為影響教學(xué)效果的行為教師學(xué)生環(huán)境其他一般教室不當(dāng)行為的處理預(yù)防措施處理措施4特定不當(dāng)行為的處理有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨橛行幚韺W(xué)生不當(dāng)?shù)男袨槊抗?jié)上課前幾分無(wú)法安靜下來(lái)上課的搗蛋行為上課玩玩具、看教科書(shū)以外的書(shū)作業(yè)遲交上課隨意走動(dòng)、擾亂秩序忘記帶用具到學(xué)校破壞公物打架、鬥狠考試作幣罵髒話惡作劇偷竊上課打瞌睡 上課說(shuō)話說(shuō)謊領(lǐng)群犯規(guī)5l原 缺乏金錢(qián) 逃家 徵l因 缺乏成就 逃學(xué) 候

2、l 缺乏母愛(ài) 偷竊 l 缺乏道德 孤僻l 病態(tài)衝動(dòng) 濫交朋友l （圖二）6一、班級(jí)不當(dāng)行為的定義：韋特(Winter, 1995)：學(xué)生在課室內(nèi)沒(méi)有做出“專(zhuān)注學(xué)習(xí)工作的行為” 學(xué)生在班級(jí)情境中的不良適應(yīng)之外顯行為，其行為干擾到課程的正常運(yùn)作，導(dǎo)致教學(xué)及其他學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。二、分類(lèi)： 1.不期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太多 2.期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太少7三、不良行為的層次：1. 不知而犯錯(cuò)。2. 知，但不清楚而犯錯(cuò)。3. 知，但自我約束力弱而犯錯(cuò)。 4. 明知故犯。8（圖三） 社會(huì)社會(huì)老師老師家庭家庭學(xué)生學(xué)生其他9( (一一) ) 情緒上困擾情緒上困擾 自卑自卑, , 焦慮焦慮( (二二) ) 違規(guī)犯過(guò)的行為

3、違規(guī)犯過(guò)的行為 逃學(xué)逃學(xué), , 幫派幫派, , ( (三三) ) 學(xué)習(xí)成就低落學(xué)習(xí)成就低落( (非智力非智力) ). . 不專(zhuān)心不專(zhuān)心. ( (四四) ) 不良習(xí)慣、認(rèn)知偏差不良習(xí)慣、認(rèn)知偏差 作弄異性作弄異性. . .( (五五) ) 承受壓力的能力不足承受壓力的能力不足 官能癥官能癥.10 一、老師因素一、老師因素（一）老師的人格特質(zhì)（一）老師的人格特質(zhì) 1 1態(tài)度真誠(chéng)正向的學(xué)習(xí)典範(fàn)?wèi)B(tài)度真誠(chéng)正向的學(xué)習(xí)典範(fàn) 2 2否定揶揄身心受傷、行為反抗否定揶揄身心受傷、行為反抗 （二）老師的領(lǐng)導(dǎo)方式與管理風(fēng)格（二）老師的領(lǐng)導(dǎo)方式與管理風(fēng)格 1 1權(quán)威專(zhuān)制心生不滿但偽裝乖巧權(quán)威專(zhuān)制心生不滿但偽裝乖巧 2

4、2過(guò)於放任行為放肆、忽略學(xué)習(xí)過(guò)於放任行為放肆、忽略學(xué)習(xí) 1112（一）壓力與挫折的忍受力不足（一）壓力與挫折的忍受力不足l 管教過(guò)當(dāng)叛逆反抗。管教過(guò)當(dāng)叛逆反抗。l 縱容溺愛(ài)缺乏能力?？v容溺愛(ài)缺乏能力。（二）缺乏父母或師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)（二）缺乏父母或師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)l 父母忙於事業(yè)。父母忙於事業(yè)。l 老師只愛(ài)好學(xué)生。老師只愛(ài)好學(xué)生。13（三）學(xué)業(yè)成就低落三）學(xué)業(yè)成就低落l 考試作業(yè)不斷來(lái)放棄學(xué)習(xí)惡性循考試作業(yè)不斷來(lái)放棄學(xué)習(xí)惡性循 l 環(huán)。環(huán)。（四）人際關(guān)係不佳（四）人際關(guān)係不佳- -自閉、易怒、忌妒、懦弱。自閉、易怒、忌妒、懦弱。（五）抗拒父母與老師（五）抗拒父母與老師l 叛逆期不聽(tīng)話！不服從！

5、不合叛逆期不聽(tīng)話！不服從！不合 l 作！作！（六）想獲得注意、認(rèn)可與地位（六）想獲得注意、認(rèn)可與地位l 人人都需要：自信與安全感。人人都需要：自信與安全感。l 14（七）自我約束力薄弱、缺乏人生目標(biāo)（七）自我約束力薄弱、缺乏人生目標(biāo) 缺乏具體奮鬥目標(biāo)、意志力薄弱缺乏具體奮鬥目標(biāo)、意志力薄弱 人云亦云、無(wú)法自我控制。人云亦云、無(wú)法自我控制。（八）思想觀念偏差（八）思想觀念偏差 只要我喜歡，有什麼不可以！只要我喜歡，有什麼不可以！（九）生理上的影響（九）生理上的影響 過(guò)於好動(dòng)、身體虛弱、過(guò)於好動(dòng)、身體虛弱、 放棄學(xué)習(xí)、沾染惡習(xí)。放棄學(xué)習(xí)、沾染惡習(xí)。15（一）父母的管教方式（一）父母的管教方式 1

6、1求好心切過(guò)度要求。求好心切過(guò)度要求。 2 2處處遷就過(guò)於溺愛(ài)。處處遷就過(guò)於溺愛(ài)。 3 3誤解民主沒(méi)大沒(méi)小。誤解民主沒(méi)大沒(méi)小。 4 4保護(hù)過(guò)甚逃避責(zé)任。保護(hù)過(guò)甚逃避責(zé)任。 （二）家庭溝通互動(dòng)不良（二）家庭溝通互動(dòng)不良 1 1父母吵架左右為難。父母吵架左右為難。 2 2離異失和無(wú)助失教。離異失和無(wú)助失教。16（三）父母價(jià)值觀的偏差（三）父母價(jià)值觀的偏差 1 1出手揮霍有樣學(xué)樣。出手揮霍有樣學(xué)樣。 2 2負(fù)面言語(yǔ)自卑消極。負(fù)面言語(yǔ)自卑消極。（四）家庭經(jīng)濟(jì)的影響（四）家庭經(jīng)濟(jì)的影響 1 1經(jīng)濟(jì)貧窮一切免談。經(jīng)濟(jì)貧窮一切免談。 2 2家庭富裕物欲驕縱。家庭富裕物欲驕縱。（五）孩子被父母孤立（五）孩子被

7、父母孤立 父母賺錢(qián)應(yīng)酬子女一切自便。父母賺錢(qián)應(yīng)酬子女一切自便。17（一）學(xué)校環(huán)境（一）學(xué)校環(huán)境 1 1人類(lèi)創(chuàng)造環(huán)境環(huán)形塑個(gè)人。人類(lèi)創(chuàng)造環(huán)境環(huán)形塑個(gè)人。 2 2校園髒亂老舊、制度運(yùn)作失常。校園髒亂老舊、制度運(yùn)作失常。（二）社會(huì)環(huán)境（二）社會(huì)環(huán)境 傳媒喧染傳媒喧染 惡質(zhì)社風(fēng)惡質(zhì)社風(fēng) 沒(méi)有典範(fàn)沒(méi)有典範(fàn)18 教室物理環(huán)境的影響 學(xué)校不當(dāng)?shù)男姓胧?91. 事先警告，（爐子很燙，不要去碰）：事先警告，（爐子很燙，不要去碰）：對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的徵兆，予以先期警告。2. 迅速處罰迅速處罰(一碰到爐子，便立即會(huì)受傷一碰到爐子，便立即會(huì)受傷)：即錯(cuò)即罰，避免舊事重提，而且處罰的時(shí)間要短。3. 懲罰一致（任何人碰到

8、，都會(huì)受傷）：懲罰一致（任何人碰到，都會(huì)受傷）：處罰的輕重應(yīng)和不當(dāng)行為的嚴(yán)重性一致，但不過(guò)過(guò)重，過(guò)重反而有害。4. 客觀公平客觀公平 (任何人碰到，都會(huì)受傷任何人碰到，都會(huì)受傷)：處罰時(shí)應(yīng)就事論事，沒(méi)有例外。20教師期望教師期望訂定班規(guī)訂定班規(guī)隨時(shí)掌握情況隨時(shí)掌握情況(withinness)(withinness)使活動(dòng)進(jìn)行順暢而自然使活動(dòng)進(jìn)行順暢而自然( overlapping)( overlapping)掌握適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度掌握適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度盡快熟記學(xué)生姓名盡快熟記學(xué)生姓名善用會(huì)說(shuō)話的眼睛善用會(huì)說(shuō)話的眼睛 注意全體的學(xué)生注意全體的學(xué)生審慎安排教學(xué)活動(dòng)審慎安排教學(xué)活動(dòng)21 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 建

9、立師生關(guān)係建立師生關(guān)係 安排適當(dāng)學(xué)習(xí)的環(huán)境安排適當(dāng)學(xué)習(xí)的環(huán)境 以身作則以身作則 多與家長(zhǎng)聯(lián)繫多與家長(zhǎng)聯(lián)繫 指導(dǎo)學(xué)生選擇良好的行為指導(dǎo)學(xué)生選擇良好的行為 給予成功的經(jīng)驗(yàn)給予成功的經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力22二、不當(dāng)行為的處理措施二、不當(dāng)行為的處理措施(一) 保留孩子的自尊和顏面(二) 盡量採(cǎi)用私下糾正的方式(三) 瞭解孩子為什麼犯過(guò)(四) 釐清孩子不當(dāng)行為的輕重(五) 利用教室管理的技巧(六) 不因處理孩子行為而影響教學(xué)23事前的預(yù)防： 1、多與家長(zhǎng)聯(lián)繫。 2、建立深厚的師生關(guān)係並讓學(xué)生瞭解 到教師的期望。 3、與學(xué)生共同制定班規(guī)。 4、在課堂上常舉出良好行為的例子。2

10、4l一、先定出明確可行的標(biāo)準(zhǔn)。l二、明確點(diǎn)出受獎(jiǎng)懲的行為。l三、公平公正公開(kāi)的執(zhí)行。l四、立即的實(shí)施。l五、重視個(gè)別差異。l六、教師須避免情緒化的反應(yīng)，注意身教。25七、避免傷及學(xué)生的身心健康、自尊心。八、與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)單位保持密切的聯(lián)絡(luò)。九、多用精神性、活動(dòng)性的鼓勵(lì)。十、避免形式性的懲罰。十一、處罰須對(duì)事不對(duì)人，且忌諱翻舊帳，或多事並罰，一事多罰。十二、避免連座法的處罰方式。26當(dāng)學(xué)生不良行為無(wú)法改善時(shí)(Glasser, 1965) 教師可以：1.1.與學(xué)生開(kāi)會(huì)。與學(xué)生開(kāi)會(huì)。2.2.詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。3.3.幫助學(xué)生做判斷，指出不良行為對(duì)其之影響。幫助學(xué)生做判斷，指出不良行為對(duì)其之影響。4.4.幫助學(xué)生發(fā)展行為矯正的計(jì)劃。幫助學(xué)生發(fā)展行為矯正的計(jì)劃。5.5.幫助學(xué)生做成承諾。幫助學(xué)生做成承諾。6.6.願(yuàn)意配合達(dá)成自己所設(shè)定的目標(biāo)。願(yuàn)意配合達(dá)成自己所設(shè)定的目標(biāo)。7.7.假如學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程重新執(zhí)行。假如學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程重新執(zhí)行。27對(duì)學(xué)生不欲行為發(fā)生的處理對(duì)學(xué)生不欲行為發(fā)生的處理1. 1. 採(cǎi)取消弱或不理睬方式採(cǎi)取消弱或不理睬方式2. 2. 交互抑制交互抑制3. 3. 排除刺激排除刺激4. 4. 使用肢體語(yǔ)言使用肢體語(yǔ)言5. 5. 幽默感幽默感6. 6. 調(diào)虎離山調(diào)虎離山28溝通原則：