學(xué)校建筑風(fēng)格的認(rèn)識(shí)

1、高峰小學(xué)建筑風(fēng)格認(rèn)識(shí)及發(fā)展規(guī)劃方案歷史發(fā)展到 21 世紀(jì)的今天，由于電腦、資訊等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展， 信息流通的速率成為知識(shí)傳播的重要媒介，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的更新迅 速，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的價(jià)值觀念也不斷的跟著改變，世界也 日趨多元化。在校園內(nèi)的功能和各種需求亦趨向于多元化，在規(guī)劃、 設(shè)計(jì)中必須要找出一種合適的方法來(lái)適應(yīng)、符合現(xiàn)在及未來(lái)的世界潮 流需要。學(xué)校的功能和秩序?qū)W校特別是高等學(xué)校的功能相對(duì)來(lái)說(shuō)是比 較復(fù)雜的，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要充分考慮到學(xué)校中的功能分區(qū)和教學(xué)的秩 序，才能做到有合理的設(shè)計(jì)和良好的規(guī)劃。教學(xué)區(qū)是校園的核心，是 校園建設(shè)中的最關(guān)鍵的部分。學(xué)校中的一切其它功能均是圍繞其進(jìn)行 的。教

2、學(xué)區(qū)的布局主要有組團(tuán)式與網(wǎng)絡(luò)式兩種主要設(shè)計(jì)方法。組團(tuán)式 便于院系相對(duì)獨(dú)立地組織教學(xué)活動(dòng)與進(jìn)行管理，更能適應(yīng)建校周期較 長(zhǎng)而分期施工的現(xiàn)實(shí)。“院落”是是中國(guó)傳統(tǒng)的建筑布局形式，由建 筑所圍成的庭院形成社交性的公共空間，也有利于學(xué)校中的交流。網(wǎng) 絡(luò)式的發(fā)展規(guī)劃有利于不同的科系在今后的發(fā)展中專(zhuān)業(yè)更新與規(guī)模調(diào) 整，并可靈活調(diào)節(jié)教學(xué)用房的使用性質(zhì)，因此被現(xiàn)代的新型校園規(guī)劃 布局所偏愛(ài)，它利于目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)院校、院系合并和學(xué)科調(diào)整的教 學(xué)改革大趨勢(shì)。學(xué)生宿舍生活區(qū)是大學(xué)校園內(nèi)又一個(gè)重要的組成部分， 無(wú)論改革后學(xué)生生活區(qū)社會(huì)化管理落實(shí)的力度有多大，還是由于擴(kuò)招 形式的“不是數(shù)著床板招生”的局面到何種程度，在

3、目前的實(shí)際情況 下，新建的大學(xué)校園仍然需要規(guī)劃好學(xué)生生活區(qū)的建設(shè)。當(dāng)然要充分 考慮到如何便于社會(huì)化的管理，有利于形成獨(dú)立的管理系統(tǒng)，為以后的發(fā)展留有可能性。學(xué)校的交通組織高等學(xué)校交通組織中，首要的是 要體現(xiàn)以人為本的思想。根據(jù)教師、學(xué)生的心理及行為方式研究各種 道路組織、形態(tài)和層次，創(chuàng)造一個(gè)滿(mǎn)足校園使用者的物質(zhì)和精神上要 求的校園環(huán)境。 本世紀(jì) 60 年代以來(lái)， 科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨 勢(shì) 既高度分化又高度綜合。優(yōu)化教育資源，高等學(xué)校逐漸往大規(guī)模的綜合性大學(xué)發(fā)展。隨著規(guī)模的擴(kuò)大和繼續(xù)教育的發(fā)展，高等學(xué) 校向社會(huì)的開(kāi)放程度的增加，以及社會(huì)向高校滲透等各種因素，進(jìn)入 校園的機(jī)動(dòng)車(chē)輛、非機(jī)動(dòng)車(chē)

4、輛、行人都逐漸增多，妥善處理車(chē)行和人 行的組織尤為重要?，F(xiàn)代的教育是一個(gè)多層次的立體網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)體 系，除了在教學(xué)上的立體交叉，在校園規(guī)劃中，應(yīng)該努力造就有利于 青年全面發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境；改變?nèi)诵锌臻g單純的交通功能為多層次交 往空間，形成多層次、多功能的信息聯(lián)系和風(fēng)細(xì)雨情感交流的空間， 創(chuàng)造學(xué)生和教工的安全、舒適的室外活動(dòng)空間。校園教學(xué)區(qū)內(nèi)應(yīng)以步 行者為主。傳統(tǒng)的規(guī)劃方式不注意避免教學(xué)區(qū)內(nèi)部的車(chē)行交通和人行 交通的矛盾，過(guò)于注重實(shí)質(zhì)的空間架構(gòu)。條塊狀的建筑和整齊的道路 網(wǎng)分割著校園空間，主要車(chē)行道穿越教學(xué)區(qū)或與教學(xué)樓平行布置；交 通組織功能單純；缺少人情味和有序的人行組織?，F(xiàn)代校園要求建筑 物之

5、間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。為此，各類(lèi)建筑物的設(shè)計(jì)，多 采用集中式的布局，建筑群體也多以成團(tuán)的方式組合，盡量減少樓間 的距離幾交通路線。 各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域之間， 也盡量打通分割界限， 室內(nèi)外都設(shè)有方便的連廊和通道，使建筑群體在整體上能聯(lián)絡(luò)通暢， 達(dá)到提高和保證交通、交流、傳遞、溝通之最佳的效率。學(xué)校的環(huán)境 和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境對(duì)于人心理的影響，以及反饋對(duì)人情緒的感染，都 會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)的效應(yīng)。人在良好的環(huán)境中，在使人精神振奮的條件下， 無(wú)疑會(huì)更多的誘發(fā)思想的靈感和智慧的火花，這對(duì)教學(xué)、科研的作用 雖是無(wú)形的，但肯定是有效的?，F(xiàn)代的校園的環(huán)境設(shè)計(jì)，應(yīng)該立足于 創(chuàng)造優(yōu)美高雅有文化的校園環(huán)境，以適應(yīng)人的

6、精神需要，提高人的修 養(yǎng)，陶冶人的情操。如立體綠化、草坪、流水、花叢及小建筑等， 在這極富高雅格調(diào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、給人以美之享受的校園中，師 生智慧之火花怎能不奔放呢在學(xué)校中除了正常的教學(xué)、科研工作外， 大量的研討、廣泛的交流是十分必要的。各種研討和交流，可以是有 計(jì)劃、有組織的，也可以是無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織的，但往往是后者對(duì)參與 者的作用是巨大的，而且更加有效。為此需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能適應(yīng)并滿(mǎn)足 師生們靈活、自由的交流的空間。如在室內(nèi)外設(shè)置各種適合于師生停 留、小憩、談話的場(chǎng)所、空間、角落，并放置一些桌椅板凳；有條件 的地方可以放置自動(dòng)售貨機(jī)或小買(mǎi)部、 咖啡屋。這種良好的交流機(jī)會(huì), 有利于各種信息、情

7、報(bào)、知識(shí)相互的交流、傳遞、碰撞，至闔智慧的 升華?，F(xiàn)代學(xué)校建筑要求個(gè)體建筑結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)部空間的劃分，更加 通用化、模數(shù)化，以適應(yīng)靈活、變化的要求。為適應(yīng)多功能的需要， 教室、研究室、實(shí)驗(yàn)室的尺度均較大，可通用、可互換，多采用柱網(wǎng) 較大的框架結(jié)構(gòu)體系。教室的種類(lèi)不多，但適應(yīng)性較強(qiáng)，以保證其多 用途、多功能的各種教研環(huán)節(jié)的需要。在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中也要注意 到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。建立即能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要， 而又不對(duì)將來(lái)的發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生破壞的校園。首先要始終如一的保護(hù)環(huán)境、維持自然的生態(tài)平衡。校園中不但要有足夠的綠化面積，還要積 極的促進(jìn)生態(tài)的良好發(fā)展， 如校園的生物多樣性， 水面的凈化、 保持， 以及推進(jìn)原有山地、濕地的自然發(fā)展。創(chuàng)造新的生態(tài)平衡，人造自然 環(huán)境，制造小氣候，充分利用陽(yáng)關(guān)、風(fēng)、雨等自然資源；使人們能夠 更好地享受自然、回歸自然。校園建筑的單體設(shè)計(jì)校園建筑應(yīng)有校園 建筑的特色和品格，探求適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生的心理與環(huán) 境行為的嶄新的建筑形式，是建筑師、規(guī)劃師把握的關(guān)鍵。校園建筑 的風(fēng)格會(huì)給人以強(qiáng)烈的第一印象，更是代代已畢業(yè)了的學(xué)子們的永久 回憶。校園建筑雖然有比較多的類(lèi)型，有其各自的特色風(fēng)格，但是也 要注意加強(qiáng)建筑的群體效應(yīng)，和諧中求統(tǒng)一，統(tǒng)一中再求變化。在設(shè) 計(jì)時(shí)要注重校園建筑的整體性，使其達(dá)到