教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板[1].doc

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語 文年 級(jí)七教學(xué)形式教 師李 銳單 位阜陽市太和縣清淺中心學(xué)校課題名稱學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。一篇篇課文是一個(gè)個(gè)的信息庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某個(gè)意義上講，應(yīng)該是理解信息、收集信息、整理信息、應(yīng)用信息的過程?；诖苏J(rèn)識(shí)，在教授看云識(shí)天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是某某”，讓學(xué)生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學(xué)生要進(jìn)行自我介紹，勢必認(rèn)真研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用課文中的信息，在探究的基礎(chǔ)上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關(guān)系。另一方面，讓學(xué)生自我介紹，對學(xué)生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣。在品味語言時(shí)，請大家用“美在，因?yàn)椤本涫?，就文章的語言美作評(píng)論，力求使學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，以較豐富的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設(shè)情境初讀感知演讀深究品讀感悟?qū)ぷx拓展。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)；（2）體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。（3）理解本文“總說分說總說”的結(jié)構(gòu)形式。（4）積累有關(guān)諺語。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；（2）培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言作生動(dòng)說明的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。教學(xué)過程教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們知不知道“云”字的繁體？請一個(gè)同學(xué)來寫好嗎？學(xué)生寫“云”字的繁體“雲(yún)”。很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？（有“雨”字。和天氣有關(guān)。我覺得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？）我們從這個(gè)字可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣，看看云與天氣有什么樣關(guān)系。（播放視頻：看云識(shí)天氣（二）初讀，整體感知：聽課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?（天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。）（三）精讀，議論探究：自讀課文，認(rèn)識(shí)各種云的特點(diǎn)及其和天氣的關(guān)系，并任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：充分利用描寫云彩的語言材料；讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖??！保▽W(xué)生回答，幻燈片同時(shí)展示云圖）其他示例：（1）當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。（2）我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。（3）我的綽號(hào)叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會(huì)模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。教師總結(jié)：同學(xué)們說的很好，在“各種云”的介紹中，我們不僅認(rèn)識(shí)了云，而且也學(xué)會(huì)了看云識(shí)天氣。（四）品味欣賞：1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?（學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）文章按照總分總的關(guān)系展開說明。文章第1段概述云和天氣的關(guān)系：“云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”。最后一段總結(jié)全文。2、品味語言：本文文字優(yōu)美，請同學(xué)們找出你喜歡的句子并說明理由。（學(xué)生回答）例句：（1）“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！边\(yùn)用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。（2）我喜歡“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”這個(gè)句子運(yùn)用了打比方的說明方法，“招牌”生動(dòng)地寫出了云和天氣的關(guān)系。（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去?！彼昧伺疟取⒈扔鞯男揶o方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。（4）“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了?！边\(yùn)用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。（5）寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上說明變化速度之快，用詞又不雷同。（6）文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常?！薄ⅰ坝袝r(shí)等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語的準(zhǔn)確性。（五）總結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了生動(dòng)形象的語言。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。（六）拓展延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們還可以通過“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳，小組討論并交流。（板書設(shè)計(jì)板書：形態(tài)輕、高、薄云晴朗看云低、厚、密云陰雨風(fēng)雪識(shí)天氣光彩暈華虹霞晴作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)布置：1、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況。2、留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。自我評(píng)價(jià)首先我讓學(xué)生理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問題“從這一部分來看，文章在寫法上說明方法上及語言上有什么特點(diǎn)？”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面：寫作條理，寫作順序清晰；語言科學(xué)嚴(yán)密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫作順序，抓住用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密來進(jìn)行細(xì)節(jié)講讀，讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析?？偨Y(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一是對前節(jié)課有了較好的銜接。發(fā)揮了前節(jié)課的鋪墊作用。二是問題的開放度比較大。學(xué)生的回答都能言之有理，納入到問題的范圍中來。三是講讀結(jié)合，思考與討論相結(jié)合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。缺點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理有序的加以引導(dǎo)，加深對文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識(shí)的嫌疑太大，沒有很好的辦法把所謂的說明文知識(shí)合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機(jī)械，生硬，不是最好的選擇?？傊诟玫睦斫庹n文內(nèi)容即讀懂，與相機(jī)講授相關(guān)的文體知識(shí)上缺乏濃厚的語文味道，我所追求的情境性不能很好的落實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。一單元下來，對說明文如何去教，我還是沒有深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于說明對象，說明特征，說明順序，說明方法，說明語言究竟該如何落實(shí)，究竟如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把他們合理的結(jié)合起來，還是沒有深刻的體會(huì)。對自己的孤陋膚淺深感汗顏?？偟膩碚f，貼近學(xué)生沒有錯(cuò)的，讀懂文章沒有錯(cuò)的，立足文章在讀懂的過程中滲透文體知識(shí)是沒有錯(cuò)的。其藝術(shù)性應(yīng)該體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)上，問題的設(shè)計(jì)上。好像還是兩點(diǎn)：寫的什么，如何寫的。以看云識(shí)天氣為例，如果再教，就把問題設(shè)計(jì)成這樣：出示各種云的圖片，讓學(xué)生讀文章，然后根據(jù)讀出的特征來判斷云的名稱。這樣既抓住了文章說明對象的特征，又理順了云之間的關(guān)系，激發(fā)了興趣。然后拋出問題討論思考這莫多的云，作者是怎樣把它們一一介紹出來的呢？按怎樣的順序條理的介紹的呢？并在其中相應(yīng)的介紹說明方法。然后總結(jié)說明語言的特點(diǎn)。組長評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：看云識(shí)天氣是說明文，應(yīng)有文體的意識(shí)，所以準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)從說明的內(nèi)容、文章的過渡、說明的方法、說明的順序等層面入手，設(shè)計(jì)好問題和學(xué)生的活動(dòng)。而且一節(jié)課中想把所有的知識(shí)點(diǎn)都涉及到也是不大可能的，建議你在朗讀環(huán)節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手先把握本文要說明的內(nèi)容，“看云”是現(xiàn)象，“識(shí)天氣”是本質(zhì)，都看云的什么