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文檔簡介
1、初中英語教育教學案例【摘要】本文通過教學案例,闡述在英語教學過程中,可以導入情感因素,讓 課堂變得活躍,讓學生變得積極?!娟P鍵詞】英語教學;談案說情一、案例情境每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟,在激情閃動的英語學習課堂上,實 現(xiàn)著教學上成熟飛躍。一堂課上,我在上ABirthdayParty 一課時,我提問學生: Istodayyourbirthday? Whosebirthdayistoday?過了一會兒,一位男生很靦膜 地站了起來。我對他說:Great!HappyBirthday!Here alittlepresentforyou.(我 事先準備了一些小禮品)他說:Thankyou.接著我
2、對同學們說:Boysandgirls, whatcanwedoforhimnow ?有的同學建議makeaparty »有的同學提議 singabirthdaysong 。 我表示贊同, 說: GoodideaLet ' ssingthesongHappyBirthdaytoYou.于是,師生唱起了生日歌。此時學生情緒高漲, 我也自然導入了新課。而最重要的是那位過生日的學生感動了。從此以后,在我 的課堂上,一直活躍著一個積極回答問題的身影。他的英語成績因為我的一個小 舉動漸漸地提高。只要心中有愛,處處以學生為出發(fā)點,“愛一切的學生,愛學生 的一切”,愛能夠營造出和諧的教育氛圍
3、,在和諧的氛圍中,教育者的話語才能進 入學生的心靈。二、感想羅森塔爾效應告訴我們,人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重 大的變化.我們在教學中應發(fā)揮情感效應,去激發(fā)學生的學習興趣。教師應努力 將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài),將激情、微笑、趣 味、愛心帶進學生的心坎,要主動接近學生,與他們交朋友,特別是希望給學生以 充分的愛和幫助,讓學生積極主動地學習英語。1 .師愛的情感效應著名教育家夏丐尊先生說:“教育上的水是什么?就是情,就是愛,教師沒有 了情愛,就成了無池之水,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃脫不了一個空虛 一位除了上課(指單純傳授知識、解決疑惑)之外,從不
4、去關心、愛護和研究自己 教學對象的老師,即使他們的課講的再好,教學水平再高,教學也難以達到預期 的效果。教書與育人如果不能在整個教學活動中完美統(tǒng)一起來,那么教書便失去 了靈性和神韻。教師要想在教學活動上獲得成功,就要增進師生間“以心換心,將 心比心”的情感交流。教師要羸得學生的信賴,首先得將心交給他們,無條件的去 關心、幫助每一位學生,尊重他們的自尊心。從而使學生產(chǎn)生親切感、信任感,并 據(jù)此喚起學生對師長的愛,從而將這種愛延伸為對其所教學科的好感,最終從好 感中培植出對該學科的興趣來。正所謂親其師,信其道。在多年的教學實踐中,我 們領悟:愛是教師提高教學效果的基礎,是學生學好英語的動力。2 .
5、情感效應,重在課堂愛生一一尊師,師生感情互相反饋,必然反映在課堂上。要探求一種融合形 象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術,我們要努力做到:保持輕松愉快的課堂學習氣氛,激發(fā)積極的情感。輕松愉快的學習氛圍能使 學生以愉快的心境學習、思考、并獲得知識,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。如課堂 上精心設計的各種梯度的提問,使每個學生都有機會實踐,對他們的回答,總是 予以不同程度的鼓勵。如 Verygood. Good. Itdoesntmatter. Ithinkyou llbemuchbetternexttime. Pleasesitdowiiandthinkitover» Ok?這樣使課堂
6、始終 充滿著輕松愉快的氛圍,同時,教師要積極地消除交流障礙,為學生順利交流創(chuàng) 造條件。例如,教師應組織好學生交流的小組搭配,做到合理兼顧;多方而培養(yǎng)學 生聽、說、讀、寫等交流能力:鼓勵、指導學困生參與交流,使之體會到交流的成 功感:尤其重要的是教師應極積地提出問題,誘發(fā)爭論,創(chuàng)設交流氛圍,培養(yǎng)學生 的交流興趣。不同程度的激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力,為英語教學的成功奠定 了基礎。這種發(fā)自學生內(nèi)心的交流,才會使學生感受到課堂中生命的涌動和成長, 才會獲得多方而的滿足和發(fā)展。3 .創(chuàng)設情景,體驗情感情景是指交際活動的社會環(huán)境。在英語教學中,通常運用多媒體、錄音機、圖 片、語言描述、動作表情演示等方式
7、,創(chuàng)設和渲染情景氣氛,使學生自然置身于教 材的情景之中,在不知不覺中去看、去聽、去說、去感受,達到掌握運用語言之目 的。例如一幅圖畫問了學生一些問題后,請學生與老師自由對話,有同學站起來 欣然地說:“Yrs. Yang, doyoulikethechiIdreninthepicture? ”“Yes, ver5nnuch. Andllikeyou. Ilikeallofyou, too.這時同學們會心的笑了。又一位說:* Wouldyouliketoflykiteswithme?”“Yes, I t dloveto. M uShallweflykitesnextSunday?”*Goodide
8、a. Let' sflykitestogethernextSunday. Whynotaskothergirlsorboys?”“OK”這時我又征求了其他同學們的意見:* Wouldyouliketoflykiteswithme?”“Yes, we' dloveto."他們齊聲回答后。我又問全班同學:"WhatarewegoingtodonextSunday?"“Oh, we, regoingtoflykiteswithyou."他們高興的回答道。下課了, 教室里同學們在議論: "Goodidea. Ourteacherisgo
9、ingtof lykiteswithusnextSunday. M 仃課氣氛活躍, 同學們既學會、又掌握了學習的重點,即Makingsuggestion的三種表示法,并將 功能項目和語法結構(begoingto)有機的貫穿于其中,即function和structure 的有機結合,揉為一體。瞧,我們已經(jīng)是“學在其中,樂在其中,用在其中”了, 教與學形成了強大的合力。情景創(chuàng)設的巧妙,賦予濃濃的情,完美呈現(xiàn)了教學藝 術的魅力。4.情感投資,貴在課外一堂課時間有限而寶貴,我們英語教師不可能在有限的時間里經(jīng)營好情感投 資。因此,情感投資更貴在課后的運作,在家訪時,在同學們向我說祝賀新年之 時,在一次考
10、試的成功或失敗之后,更在學生遇到困難的時候。情感投資點點滴 滴的瑣碎之中,我經(jīng)常巧用英語批語,達到與學生情感交流的目的,使用 aVerygood! "Welldone!” “Keepup, please! *Youaresosmart!” "Goodjob!” 等鼓勵的話語。例如我班的一個學習困難生偶然一次英語單詞抄的好,在他的作 業(yè)本上“Verygood”,當他看到我時,目光便會流露出對你的感激與信任。某個同 學為了考好分數(shù)向父母交待,在考試中作弊,當事情水落石出,他在等待處罰時 教師卻意外的給他一個改正的機會,并指導他學習英語的最佳方法等等。我們可 以充分利用班上的墻報,定期出富有趣味性,富有知識性的英語專欄,積極開展 生動活潑的第二課堂活動。這樣可以激發(fā)學生的求知欲,
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