七年級(jí)語文：鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案（ 2019 2020 學(xué)年度第二學(xué)期 ）學(xué) 校：年 級(jí)：任 課 教 師：語文教案 / 初中語文 / 七年級(jí)語文教案編訂： XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介 :本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 交流能力， 學(xué) 習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè) 計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語文科目 , 學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死

2、而后已”等詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn) 用。2高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。過程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。 2會(huì)語言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。3探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè) 大寫的人。第2頁 共10頁初中語文教案初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課多媒體（圖片）顯示原子彈

3、爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。（針對(duì)三幅圖 作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨 大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。1. 在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史 ? （先概述我國(guó)近一百多年 來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做 出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2. 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫 ? （課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮 明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千

4、年傳文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！保?. “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁?中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（ . “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來 的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要 引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡 純'字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與 人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文 化中

5、這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是 指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍 宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧 稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）4. “如果稼先再次選擇他的人生的話， 他仍會(huì)走他已走過的道路。 這是他的性格與品質(zhì)。 試說說你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生， 這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果 鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼

6、先的偉大之處。）課堂設(shè)計(jì)：文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后 按照“我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處： 任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí) 代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處 境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用 相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝 一生作了概括性總結(jié)，

7、讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子 或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式 組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言： 我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先” 這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科 學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者 面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了

8、核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。 我發(fā)現(xiàn) “事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩， 是為了民族而自豪 ?還是為了 稼先而感到驕傲 ?我始終想不清楚” 這一句寫得美妙。 它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè) 表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者 既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感 到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。 我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼 先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、 強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)

9、和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處 升起一股敬仰之情。 我發(fā)現(xiàn)“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這 是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。 它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先 把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自 己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗 的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，第5頁 共10頁初中語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)他是我

10、們永恒的驕傲。3教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下 列內(nèi)容：本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn) 用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來

11、令人仰止。4教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。第二課時(shí)一、精讀課文，探究問題文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇文章的語言很有特色， 句式多變。 有時(shí)句式十分整齊， 有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用， 句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。 你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎 ?（有時(shí)句式十分整 齊，例如“從任人宰割'到站起來了'”部分，舉了1898 年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“兩彈'元?jiǎng)住辈?/p>

12、分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如， 第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默” 這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為 表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短 句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。 結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）2全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系 ?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第 二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分

13、的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò) 展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分 從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重 點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、 甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是中國(guó)男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部第9頁 共 10頁初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)分的具體化。3為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大 貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)

14、家，科學(xué)家寫科 學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注 意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著 50 年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先 的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人 生中某些與鄧稼先相同的東西。 因此， 這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫， 這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有 50 年的友誼，但分隔 大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又 是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。二、總