大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力【摘要】對于當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜多樣，急功近利，膚淺，浮躁 不注重夯實基礎(chǔ)日益嚴(yán)重，體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生面對社會上燈紅綠酒，呼風(fēng)喚雨，翻雨覆雨的經(jīng)濟(jì)或者政治生活無形中時對于其的崇尚給白 己增加的學(xué)習(xí)壓力為了了解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。方法對200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，運用Eviews5.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)果(1)大 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感受性七個維度由強(qiáng)到弱依次為：家庭期望、學(xué)習(xí)前景 壓力、學(xué)業(yè)競爭壓力、學(xué)習(xí)成效壓力、學(xué)習(xí)氣氛壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力、 學(xué)習(xí)條件壓力及家庭期望壓力；(2)在家庭期望壓力感維度上，大一、 大三年級的大學(xué)生的得分顯著高于大二學(xué)生(P0. 05) ; (3)女生在學(xué)

2、習(xí)前景壓力，學(xué)業(yè)競爭壓力、學(xué)習(xí)成效壓力和學(xué)習(xí)氣氛壓力四個維度 上的得分均顯著高于男生(P0. 05, P0. 01, P0. 001), (4)非獨 生子女大學(xué)生在維度上的得分均顯著高于獨生子女大學(xué)生(P0. 05,P0. 01, P0. 001)1(5)除“學(xué)習(xí)氣氛壓力”夕卜，志存高遠(yuǎn)和悲觀失 望型大學(xué)生在其余六個維度上的得分要顯著高于安予現(xiàn)狀型大學(xué)生 的得分(P0. 05, P0. 01, P0. 001) , (6)家庭條件較富裕的大學(xué) 生在各個維度上的得分均顯著的低于家庭務(wù)件一般和較貧窮大學(xué)生(P0. 01, PWay ANOVA析，見表2。12W）5）地）nFottHoc_warnE

3、岫0.59im3.21(0,WIMM挪陽機(jī)力UOtO.53)狒（玖）2.SKJJ0)Hi111?判挪力295(5VIM)2.7仙出）源0J05UM 81)挪成）3,17(0.80)LSI0J5觸姍力UK0.69161(0,55)IM)O.ilOJJ110(0. w捕伽）103(0.37)WOJOSum _MID11O)IMU21F DP表2顯示，僅在家庭期望壓力感維度上的得分存在顯著性年級差異（F=4.32, P0. 05）,而在其，它維度上的得分均無顯著差異。從多 重比較的分析顯示：在家庭期望壓力上，大一、大三年級的大學(xué)生的 得分顯著高于大二學(xué)生（P0. 05）。2. 3大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感的性

4、別差異比較我們對不同性別大學(xué)生的問卷得分進(jìn)行了均值比較，見表3。3大帷幗醐的”神部”M誠但洌部mtmsfj學(xué)品物力學(xué)服加力物做劫融曲忘j物集件砌糧函男MU62fS?&郵2,112,99 -f0.630.86VI0,760.83女M3,30U1脾3威抑3點順0,830.730J20.810JS-3.35*181T.儲-押0.22-。,明-10P借O.OOP*偵即*0.此。附0.購挪城6從表3可以看出，女生的總體學(xué)習(xí)壓力感要非常顯著的高于男生(t=一3. 35, P0. 001),而且在學(xué)習(xí)前景壓力、學(xué)業(yè)競爭壓力、學(xué)習(xí)成 效壓力以及學(xué)習(xí)氣氛壓力四個維度上，女生的得分均顯著高于男生(P0.0

5、5, P0.01, P0. 001)。2. 4獨生與非獨生組大學(xué)生學(xué)習(xí) 壓力感的差異比較非獨生組大學(xué)生在總體學(xué)習(xí)壓力感及其所有七個 維度上的得分均顯著的高于獨生組大學(xué)生的得分(P0. 05, P0. 01, P0. 001)。見表4。442. 5不同志向水平大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感的差異比較通過對不同志向大 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感問卷得分的F檢驗發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感存在顯著 的志向類型差異(F=5 .18, P0. 01),主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)前景壓力、學(xué)ftiflM2 JI-182U0IK2.39U23成iVI 0.90岫3OJO脾1.033.041242,823.03挪3.083山1順0.83w。刷M354。

6、辨仍值-3J?-2. IS-3,1?m出-121 3 41PfiQ.0M*。 ， 如山0.0!?皿(W業(yè)競爭壓力、學(xué)習(xí)成效壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力和學(xué)習(xí)條件壓力五個維度 上(P0. 05, P0. 01, PrMKW)JJ1對3rIWi)UMJO州H2S112MIMIM02爐3rJ?*協(xié)(碗)祝)UM1)U5OJMUMO.TO瀕劇U3o.oir1沖3!M2JKO.I5)IM)1?M挪節(jié))W9!)151(9.57)WIS12一2. 6不同家庭條件大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感的差異比較條件差異(F=23.476, P0.001),在其它七維度通過對不同家庭條件大學(xué)生 學(xué)習(xí)壓力感問卷得分上，均存在顯著的家庭條件差異(

7、尸o. 05, P的F檢驗發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感存在顯著的家庭0. 01, Pv*3r1學(xué)州此力!, 21(1.03)皤。獨）2L&9。，的2ip,13rt+mm5(511KOJ3)響0,0001?1M13lMi挪。劇3.02(0.65)112(0,73)19,936岫21MI31,M朝氣疝力2陰（耐3）104(00)91)6,239?l 31IW172(0,73)9JI8W；!* 3l,w拜*臨力2.5KLO6)11K0J3)1W.S3)5.5S70,004!1M,31WL知1 ! * 3!_事后的多重分析表明：家庭條件較富裕的大學(xué)生在各個維度上的得分 均顯著的低于家庭條件一般和較貧

8、窮大學(xué)生的得分（P0 . 01 ,P0. 001）。3討論通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感受程度的排序發(fā)現(xiàn)： 從學(xué)習(xí)壓力感問卷各維 度得分的波動情況來看，不同個體對學(xué)習(xí)前景壓力、學(xué)習(xí)氣氛壓力、 家庭期望壓力的壓力感受性差異較大。家庭期望是當(dāng)代大學(xué)生最主要 的學(xué)習(xí)壓力來源。中國的父母有著傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”教 育思想，在孩子到大學(xué)后仍然要求孩子要好好學(xué)習(xí)， 爭取有好的前途， 所以使大學(xué)生群體對來白家庭期望方面的壓力感受最重；這也說明大多數(shù)大學(xué)生到大學(xué)后責(zé)任感得到了培養(yǎng)，意識到了白己對家庭的責(zé) 任，所以對家庭方面的壓力比較敏感。學(xué)業(yè)前景成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí) 方面的第二應(yīng)激源說明了大學(xué)生群體對白己將來的

9、前途和命運非常 關(guān)注。在大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的年級差異研究中，大一、大三年級的大學(xué) 生的家庭期望壓力感得分顯著高于大二學(xué)生的原因可能是：大一時父母擔(dān)心孩子在新的較寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境中不能象高中一樣抓緊學(xué)習(xí)，從而影響了發(fā)展；到大二時，考慮到孩子已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活， 所以會給孩子白己更多的發(fā)展空間， 不再提過多的要求；大三時學(xué)生 的就業(yè)壓力會在無形中增大許多，父母也會因此而再次大力度強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)，使孩子產(chǎn)生家庭期望壓力。至于在其它維度上的得分無顯著差異 可能是學(xué)生的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)校的學(xué)習(xí)條件沒有大的改變，所以在學(xué)習(xí)前景和學(xué)業(yè)競爭等方面的壓力感不會有太大變化。女生在學(xué)習(xí)前景壓 力感和學(xué)習(xí)成效壓力感兩個維度

10、上的得分均顯著高于男生，說明女生比男生更看中學(xué)習(xí)的結(jié)果，在競爭中表顯得更加積極，從而使他們在學(xué)業(yè)競爭壓力和學(xué)習(xí)氣氛壓 力上的壓力也比男生大。非獨生子女大學(xué)生在各維度上的得分均高于 獨生子女大學(xué)生，這可能是獨生子女有著更寬裕的成長環(huán)境， 有著更 好的家庭條件，父母的關(guān)注也更多，所以各方面的壓力并不像非獨生 子女大學(xué)生那樣強(qiáng)。本研究發(fā)現(xiàn)安于現(xiàn)狀的大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感最 輕，悲觀失望的大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感最重。 這是因為安于現(xiàn)狀的大學(xué) 生在學(xué)習(xí)方面沒有過多的追求，對學(xué)習(xí)的結(jié)果也不是很重視，所以對 因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的壓力不敏感，而悲觀失望志向類型的大學(xué)生正是因為很 重視學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的結(jié)果又多次達(dá)不到期待的效果，

11、 所以壓力感受很 大。這種感受在一定程度上比志存高遠(yuǎn)型的大學(xué)生更大。家庭條件較富裕的大學(xué)生在各個維度上的得分均顯著的低于家庭條件一般和較 貧窮大學(xué)生的得分說明好的家庭條件可以為大學(xué)生提供更好的成長 與學(xué)習(xí)條件，父母更多的希望孩子能夠健康成長， 對孩子的關(guān)心和呵 護(hù)更多，他們似乎并不用為前景擔(dān)心什么， 所以在這樣環(huán)境長大的大 學(xué)生并不能象家庭條件一般或貧窮的大學(xué)生一樣體會到那么大的生 活學(xué)習(xí)壓力。4結(jié)論通過本研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感受性由強(qiáng)到弱的七個維度依 次是：家庭期望壓力、學(xué)習(xí)前景壓力、學(xué)習(xí)條件壓力、學(xué)習(xí)氣氛壓力、 學(xué)習(xí)成效壓力、學(xué)業(yè)競爭壓力、及課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力；家庭期望壓力感維 度上的得分存在顯著性