信息技術(shù)--信息技術(shù)教育的實(shí)用思維

1、信息技術(shù)教育的實(shí)用思維祝智庭祝智庭教育信息化信息技術(shù)教育的實(shí)用思維一、一、Long live IT教育：給自己壯膽教育：給自己壯膽二、二、IT教育教育8句箴言：土法句箴言：土法“理論瘦身理論瘦身” 三、三、IT教育課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)：有膽的來(lái)試試教育課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)：有膽的來(lái)試試四、新教法與老教法：四、新教法與老教法：“貓論貓論”新說新說五、信息技術(shù)教學(xué)論：如此大膽五、信息技術(shù)教學(xué)論：如此大膽六、走向教育信息技術(shù)：人多力量大六、走向教育信息技術(shù)：人多力量大 怎么這樣說話，不要太土呵？一一、Long live IT 教育教育nIT學(xué)科應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育中的重學(xué)科應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科要學(xué)科nIT學(xué)科的

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)IT教育應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科教育應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科物質(zhì)能量信息IT學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)系統(tǒng)行為技術(shù)系統(tǒng)行為確定與控制確定與控制技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)的利用的利用評(píng)估技術(shù)系統(tǒng)評(píng)估技術(shù)系統(tǒng)的作用與后果的作用與后果過程過程知識(shí)知識(shí)領(lǐng)域領(lǐng)域信息系統(tǒng)信息系統(tǒng)物理系統(tǒng)物理系統(tǒng)生物系統(tǒng)生物系統(tǒng)技術(shù)概念技術(shù)概念與原理與原理社會(huì)文化社會(huì)文化相關(guān)性相關(guān)性技術(shù)本質(zhì)技術(shù)本質(zhì)與演進(jìn)與演進(jìn)壯膽的學(xué)科架勢(shì)壯膽的學(xué)科架勢(shì)這樣的學(xué)科架勢(shì)都有了，難道我們還甘心低人一等嗎？二、二、IT教育教育8句箴言句箴言n瞄準(zhǔn)瞄準(zhǔn)1大目標(biāo)大目標(biāo)n培養(yǎng)培養(yǎng)2種思維種

3、思維n體現(xiàn)體現(xiàn)3元課標(biāo)元課標(biāo)n掌握掌握4類工具類工具n實(shí)踐實(shí)踐5維模式維模式n發(fā)展發(fā)展6項(xiàng)技能項(xiàng)技能n參考參考7個(gè)觀點(diǎn)個(gè)觀點(diǎn)n體驗(yàn)體驗(yàn)8步過程步過程理論那么多，不瘦身能行嗎？瞄準(zhǔn)1大目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信力，形成為適應(yīng)在信息社會(huì)生存、終生學(xué)息社會(huì)生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必須習(xí)和持久發(fā)展所必須的基礎(chǔ)能力。的基礎(chǔ)能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)”不是IT教育的全部n信息素養(yǎng)（信息素養(yǎng)（information literacy）是關(guān)于信息與技）是關(guān)于信息與技術(shù)的理解和應(yīng)用方面的初級(jí)術(shù)的理解和應(yīng)用方面的初級(jí)/基本能力；基本能力；n將此概念無(wú)限

4、拔高將造成國(guó)將此概念無(wú)限拔高將造成國(guó)際溝通困難。際溝通困難。Capability信息&技術(shù)能力圖解 信息能力信息能力ProficiencyCompetencyFluencyLiteracy Literacy Fluency Competency Proficiency 技術(shù)能力技術(shù)能力小學(xué)小學(xué)初中初中高中高中 大學(xué)（信息科技專業(yè)）大學(xué)（信息科技專業(yè)）大學(xué)（非信息大學(xué)（非信息科技專業(yè)）科技專業(yè)）怎樣區(qū)分層次？怎樣區(qū)分層次？ 程序設(shè)計(jì)（20世紀(jì)80年代的寓言）小學(xué)PRINT 3+5 ;中學(xué)LET x=3; LET y=5;PRINT x+y;大學(xué)DIM a3;LET a(1)=3; LET

5、 a(2)=5; LET a(3) = a(1) + a(2);PRINT a(3);課程設(shè)置策略課程設(shè)置策略技術(shù)才能技術(shù)才能信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)價(jià)值批判性思維批判性思維效率效能效能專門化課程專門化課程分布式課程分布式課程將來(lái)學(xué)生?現(xiàn)有師資?培養(yǎng)2種思維n重點(diǎn)培養(yǎng)以下思維能重點(diǎn)培養(yǎng)以下思維能力：力：n批判性思維批判性思維：信息社：信息社會(huì)的生存本領(lǐng)會(huì)的生存本領(lǐng)n算法思維算法思維n人機(jī)共通的思維模式人機(jī)共通的思維模式n人們行事的邏輯人們行事的邏輯批判性思維與算法思維n批判性思維批判性思維n敏感敏感n分析分析n聯(lián)系聯(lián)系n整理整理n評(píng)判評(píng)判n決策決策n。n算法思維算法思維n抽象抽象n規(guī)劃規(guī)劃n化簡(jiǎn)化簡(jiǎn)n

6、驗(yàn)證驗(yàn)證n。體現(xiàn)3元課標(biāo)課程課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能過程與方法情感與價(jià)值三元課標(biāo)的文化觀n技術(shù)制品的設(shè)計(jì)嵌入了一定的文化n技術(shù)制品的利用n受制于使用者的價(jià)值觀n反映了使用者的文化素養(yǎng)n個(gè)人的習(xí)慣行為就是素質(zhì)n群體的習(xí)慣行為就是文化n例子：n文字處理工具的格式模板n電子通信的禮儀三元目標(biāo)的實(shí)踐困惑：冰山之謎情感價(jià)值過程方法知識(shí)技能借用英特爾未來(lái)教育的問題逆向設(shè)計(jì)法內(nèi)容問題 單元問題基本問題知識(shí)/技能情感價(jià)值方法過程信息技術(shù)教育的人本觀技術(shù)是偏方技術(shù)是偏方人本是正道人本是正道掌握4類工具效能工具效能工具研究工具研究工具交流交流工具工具問題解決問題解決/決策工具決策工具 ICT注：參考美國(guó)學(xué)生

7、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) n學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。n學(xué)生能夠用效能工具，合作構(gòu)建技學(xué)生能夠用效能工具，合作構(gòu)建技術(shù)增強(qiáng)型模板，編制發(fā)行作品，以術(shù)增強(qiáng)型模板，編制發(fā)行作品，以及開發(fā)其他具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品。及開發(fā)其他具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品。 n學(xué)生能夠通過通信技術(shù)與同伴、專學(xué)生能夠通過通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。行交流。n學(xué)生能夠通過采用各種媒體和方式學(xué)生能夠通過采用各種媒體和方式把信息和觀念有效地傳播給廣大受把信息和觀念有效地傳播給廣大受眾。眾。 n學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中

8、查學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息。找、評(píng)價(jià)、收集信息。n學(xué)生能夠使用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠使用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)，匯報(bào)成果。匯報(bào)成果。n學(xué)生能夠根據(jù)特定任務(wù)的要求，評(píng)學(xué)生能夠根據(jù)特定任務(wù)的要求，評(píng)價(jià)與選擇新的信息資源，進(jìn)行方法價(jià)與選擇新的信息資源，進(jìn)行方法創(chuàng)新。創(chuàng)新。 n學(xué)生能夠使用技術(shù)資源解學(xué)生能夠使用技術(shù)資源解決問題并做出明智的決策。決問題并做出明智的決策。n學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用于解學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用于解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問題的決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問題的解決策略中。解決策略中。思維認(rèn)知工具情境創(chuàng)設(shè)工具知識(shí)建構(gòu)工具學(xué)習(xí)管理工具效能效能工具工具交流協(xié)作交流協(xié)作工具工具問題解決問題解

9、決工具工具研究探索研究探索工具工具ICT實(shí)踐5維模式（課程實(shí)施） ( Alexander之“好的教育實(shí)踐框架”, 1996) 價(jià)值考慮：價(jià)值考慮： 對(duì)學(xué)生人格塑造有重要影響的理念和價(jià)值觀實(shí)踐實(shí)踐好的實(shí)踐好的實(shí)踐效驗(yàn)考慮效驗(yàn)考慮: 關(guān)于具體教學(xué)策對(duì)于實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)的有效性證據(jù)政治考慮：政治考慮： 來(lái)之上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)、社區(qū)、雇主、政治家的期望與壓力。實(shí)用考慮：實(shí)用考慮： 意識(shí)到具體學(xué)校、班級(jí)的機(jī)遇和制約因素概念考慮：概念考慮： 對(duì)于教、學(xué)、課程諸方面要素及其相互關(guān)系的綜合思考信息素養(yǎng)課程教學(xué)的成功要素信息素養(yǎng)課程教學(xué)的成功要素n國(guó)際課程教學(xué)協(xié)會(huì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)國(guó)際課程教學(xué)協(xié)會(huì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)n支持多樣教學(xué)方

10、法支持多樣教學(xué)方法n結(jié)合適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和其他媒體資源結(jié)合適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和其他媒體資源n帶有積極的、合作的活動(dòng)帶有積極的、合作的活動(dòng)n體現(xiàn)批判性思維與反思體現(xiàn)批判性思維與反思n適應(yīng)多種學(xué)習(xí)風(fēng)格適應(yīng)多種學(xué)習(xí)風(fēng)格n支持學(xué)生為中心學(xué)習(xí)支持學(xué)生為中心學(xué)習(xí)n與當(dāng)前課業(yè)及與課程水平相適應(yīng)的實(shí)際生活與當(dāng)前課業(yè)及與課程水平相適應(yīng)的實(shí)際生活體驗(yàn)相連接體驗(yàn)相連接發(fā)展6項(xiàng)技能（Big6）n確定任務(wù)確定任務(wù)/問題問題/信息需求信息需求n選擇信息策略選擇信息策略n檢索檢索/獲取信息獲取信息n分析分析/整理信息整理信息n整合整合/建構(gòu)信息作品建構(gòu)信息作品n評(píng)價(jià)信息作品評(píng)價(jià)信息作品/過程過程Big6圖解任務(wù)界定信息尋求策略信

11、息定位獲取信息利用信息綜合評(píng)價(jià)界定信息問題確定信息需求決定資源范圍評(píng)價(jià)優(yōu)選資源獲取分析信息提煉信息組織多源信息呈現(xiàn)信息針對(duì)作品針對(duì)過程資源 定位源內(nèi)信息尋找參考7個(gè)觀點(diǎn)1.信息技術(shù)觀信息技術(shù)觀2.信息資源觀信息資源觀3.信息過程觀信息過程觀4.信息控制觀信息控制觀5.知識(shí)建構(gòu)觀知識(shí)建構(gòu)觀6.知識(shí)拓展觀知識(shí)拓展觀7.信息道德觀信息道德觀信息技術(shù)信息技術(shù)信息瀏覽信息瀏覽信息使用信息使用（2）信息資源觀）信息資源觀n知道信息多源性知道信息多源性n培養(yǎng)信息發(fā)掘意識(shí)培養(yǎng)信息發(fā)掘意識(shí)信息源信息源信息技術(shù)信息技術(shù)信息使用信息使用（3）信息過程觀）信息過程觀n應(yīng)對(duì)信息不全境遇應(yīng)對(duì)信息不全境遇n尋求信息解決問題

12、尋求信息解決問題信息過程信息過程信息利用信息利用信息技術(shù)信息技術(shù)（4）信息控制觀）信息控制觀n信息過濾選擇信息過濾選擇n加工綜合應(yīng)用加工綜合應(yīng)用信息控制信息控制信息利用信息利用信息技術(shù)信息技術(shù)（5）知識(shí)建構(gòu)觀）知識(shí)建構(gòu)觀 信息利用信息利用 （批判分析）（批判分析）知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)信息技術(shù)信息技術(shù)n顯性知識(shí)重組顯性知識(shí)重組n培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)（6）知識(shí)擴(kuò)展觀）知識(shí)擴(kuò)展觀n個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享n隱性知識(shí)利用隱性知識(shí)利用 信息利用信息利用 （直覺）（直覺）知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)信息技術(shù)信息技術(shù)（7）信息道德觀）信息道德觀n根據(jù)情境和價(jià)值判定根據(jù)情境和價(jià)值判定有效利用信息解決問有效利用信息解決問題題n形成

13、健康的信息道德形成健康的信息道德倫理倫理n值得注意的現(xiàn)象值得注意的現(xiàn)象：nMisinformation誤訊nDisinformation反知訊 信息利用信息利用 （價(jià)值）（價(jià)值）知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)信息技術(shù)信息技術(shù)體驗(yàn)8步過程觀察觀察設(shè)問設(shè)問策劃策劃獲取獲取加工加工創(chuàng)作創(chuàng)作交流交流評(píng)估評(píng)估信息豐富學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色：信息豐富學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色：學(xué)生角色：?jiǎn)栴}解決者，批判思維者，創(chuàng)建者，協(xié)作者，溝通者學(xué)生角色：?jiǎn)栴}解決者，批判思維者，創(chuàng)建者，協(xié)作者，溝通者教師角色：向?qū)В瑤痛僬呓處熃巧合驅(qū)В瑤痛僬呒夹g(shù)的角色：為學(xué)生提供思維工具、組織工具、分析工具、通訊工具技術(shù)的角色：為學(xué)生提供思維工具、組織工具、分析工具

14、、通訊工具信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)8W模式模式三、IT教育課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)n知識(shí)引領(lǐng)、活動(dòng)穿插知識(shí)引領(lǐng)、活動(dòng)穿插n任務(wù)引領(lǐng)、知識(shí)穿插任務(wù)引領(lǐng)、知識(shí)穿插n工具支持、資源配套工具支持、資源配套n評(píng)估跟進(jìn)、形式多樣評(píng)估跟進(jìn)、形式多樣編教材苦惱多了，編教材苦惱多了，不信你來(lái)試試！不信你來(lái)試試！著書辛苦有時(shí)窮著書辛苦有時(shí)窮功德卻在無(wú)窮時(shí)功德卻在無(wú)窮時(shí)擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展知識(shí)（包含光盤（包含光盤/網(wǎng)站鏈接）網(wǎng)站鏈接）知識(shí)引領(lǐng)、活動(dòng)穿插n模塊下面用模塊下面用單元單元-節(jié)節(jié)分層分層n單元、節(jié)標(biāo)題必須體現(xiàn)課程單元、節(jié)標(biāo)題必須體現(xiàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系n概念上劃分：概念上劃分：n基本知識(shí)基本知識(shí)：概念性，原理性；：

15、概念性，原理性；簡(jiǎn)要性，準(zhǔn)確性簡(jiǎn)要性，準(zhǔn)確性n擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展知識(shí)：擴(kuò)充性，多樣性：擴(kuò)充性，多樣性n小知識(shí)小知識(shí)：趣味性，文化性：趣味性，文化性基本知識(shí)基本知識(shí)小知識(shí)小知識(shí)知識(shí)表示拾趣（知識(shí)表示拾趣（1）：）：如此通俗??？如此通俗?。咳绾巫龅酵ㄋ兹绾巫龅酵ㄋ锥挥顾?？而不庸俗？n某教材這樣做定義：某教材這樣做定義：“子目錄：就是根子目錄：就是根目錄下面的子目錄目錄下面的子目錄” ” n某公務(wù)員計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用教程里面某公務(wù)員計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用教程里面這樣寫著：這樣寫著：“計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)方式有三種：計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)方式有三種：n1.1.熱啟動(dòng)熱啟動(dòng) n2.2.冷啟動(dòng)冷啟動(dòng) n3.3.用用Reset Reset

16、鍵啟動(dòng)鍵啟動(dòng) ” ” n某教材寫道：某教材寫道：“井然有序的信息世界井然有序的信息世界” 知識(shí)表示拾趣（知識(shí)表示拾趣（2）：）：如此界定！如此界定！如何做到簡(jiǎn)練如何做到簡(jiǎn)練而又準(zhǔn)確？而又準(zhǔn)確？任務(wù)引領(lǐng)、知識(shí)穿插活動(dòng)境域（本地化）小任務(wù)任務(wù)任務(wù)角色結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)活動(dòng)結(jié)構(gòu)評(píng)估結(jié)構(gòu)支持結(jié)構(gòu)任務(wù)設(shè)計(jì)原則n任務(wù)標(biāo)題任務(wù)標(biāo)題：通常為一個(gè)意義鮮明的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短：通常為一個(gè)意義鮮明的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)；語(yǔ)；n任務(wù)規(guī)模：任務(wù)規(guī)模：n小型任務(wù)小型任務(wù)也可稱為也可稱為小活動(dòng)小活動(dòng)：技能性，知識(shí)性，每節(jié)：技能性，知識(shí)性，每節(jié)可多個(gè)，每個(gè)持續(xù)時(shí)間可多個(gè)，每個(gè)持續(xù)時(shí)間3-5分鐘；視需要可在每節(jié)分鐘；視需要可在每節(jié)后安排若干

17、課外任務(wù)；后安排若干課外任務(wù)；n中型任務(wù)：包含多個(gè)活動(dòng)步驟，體現(xiàn)方法性，應(yīng)用中型任務(wù)：包含多個(gè)活動(dòng)步驟，體現(xiàn)方法性，應(yīng)用性，每單元至少一個(gè)，持續(xù)時(shí)間性，每單元至少一個(gè)，持續(xù)時(shí)間1-2個(gè)星期；個(gè)星期；n大型任務(wù)：包含多個(gè)任務(wù)，體現(xiàn)綜合性，能力性，大型任務(wù)：包含多個(gè)任務(wù)，體現(xiàn)綜合性，能力性，爭(zhēng)取每個(gè)模塊一個(gè)，持續(xù)時(shí)間爭(zhēng)取每個(gè)模塊一個(gè)，持續(xù)時(shí)間2-4個(gè)星期；個(gè)星期；目標(biāo)結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)n單元層面單元層面：每單元開頭設(shè)：每單元開頭設(shè)單元概要單元概要，簡(jiǎn)，簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須考慮與課程標(biāo)準(zhǔn)要描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須考慮與課程標(biāo)準(zhǔn)的影射；的影射；n任務(wù)層面任務(wù)層面：用清晰的語(yǔ)言描述完成本任：用清晰的語(yǔ)言描述完成本

18、任務(wù)后要達(dá)到的目標(biāo)：務(wù)后要達(dá)到的目標(biāo)：n知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)n過程與方法過程與方法n情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀角色結(jié)構(gòu)角色結(jié)構(gòu)n建議學(xué)生在任務(wù)中可以扮演的建議學(xué)生在任務(wù)中可以扮演的角色角色及每及每一角色承擔(dān)的任務(wù)：一角色承擔(dān)的任務(wù)：n可以有多個(gè)學(xué)生扮演同一角色；可以有多個(gè)學(xué)生扮演同一角色；n必要時(shí)一個(gè)學(xué)生可以扮演多個(gè)不同角色必要時(shí)一個(gè)學(xué)生可以扮演多個(gè)不同角色活動(dòng)結(jié)構(gòu)活動(dòng)結(jié)構(gòu)n活動(dòng)過程活動(dòng)過程：一個(gè)任務(wù)過程通常由多個(gè)活：一個(gè)任務(wù)過程通常由多個(gè)活動(dòng)組成；動(dòng)組成；n活動(dòng)編活動(dòng)編列：列：任務(wù)中諸活動(dòng)需按時(shí)序進(jìn)行任務(wù)中諸活動(dòng)需按時(shí)序進(jìn)行排序并冠以排序并冠以編號(hào)編號(hào)#；任務(wù)任務(wù)/活動(dòng)類型

19、活動(dòng)類型活動(dòng)編列：構(gòu)成學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)問題分析問題學(xué)生自行生成議題學(xué)生分組討論學(xué)生各項(xiàng)自學(xué)活動(dòng)圖書館、教科書、網(wǎng)上資料報(bào)告學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師支持問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程資源結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)n資源形態(tài)資源形態(tài)n參考書參考書n光盤資料光盤資料n網(wǎng)上資源網(wǎng)上資源n軟件工具軟件工具n輔助材料輔助材料n資源內(nèi)容資源內(nèi)容n案例案例-范例范例n學(xué)案學(xué)案n教案教案n評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)n工作模板工作模板n作業(yè)模板作業(yè)模板n教案模板教案模板書內(nèi)引用統(tǒng)一用資源導(dǎo)航資源導(dǎo)航指出案例案例/范例范例n界定界定n案例：某些行為主體工作表現(xiàn)的信息化記錄，對(duì)教案例：某些行為主體工作表現(xiàn)的信息化記錄，對(duì)教學(xué)具有參考意義或作為評(píng)判材料學(xué)具有參考意義或

20、作為評(píng)判材料n范例：具有典型意義的案例，通常認(rèn)為其行為主體范例：具有典型意義的案例，通常認(rèn)為其行為主體具有比較令人滿意的績(jī)效。具有比較令人滿意的績(jī)效。n用途用途n教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供實(shí)踐框架；教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供實(shí)踐框架；n教師和學(xué)員可以將本地化的境域、行為主體和任務(wù)教師和學(xué)員可以將本地化的境域、行為主體和任務(wù)綁定到活動(dòng)框架上；綁定到活動(dòng)框架上；n因此需要為活動(dòng)主體提供相關(guān)案例。因此需要為活動(dòng)主體提供相關(guān)案例。支持結(jié)構(gòu)支持結(jié)構(gòu)n提示提示n小經(jīng)驗(yàn)小經(jīng)驗(yàn)n小竅門小竅門n建議建議/小建議小建議n咨詢咨詢n教師教師n在線專家在線專家n答疑系統(tǒng)答疑系統(tǒng)提示小經(jīng)驗(yàn)小經(jīng)驗(yàn)小竅門小竅門小建議小

21、建議咨詢支持結(jié)構(gòu)支持結(jié)構(gòu)評(píng)估結(jié)構(gòu)評(píng)估結(jié)構(gòu)n針對(duì)：針對(duì)：n電子作品電子作品n過程表現(xiàn)過程表現(xiàn)n工具：工具：n量規(guī)量規(guī)n檔案袋檔案袋n方式：方式：n個(gè)人自評(píng)個(gè)人自評(píng)n同伴互評(píng)同伴互評(píng)n班級(jí)展示班級(jí)展示加拿大的課堂教學(xué)評(píng)估套具評(píng)估以后的反思跟進(jìn)n改進(jìn)：改進(jìn)：利用評(píng)價(jià)意見，針對(duì)薄弱之處改利用評(píng)價(jià)意見，針對(duì)薄弱之處改進(jìn)自己作業(yè)進(jìn)自己作業(yè)n提升：提升：引入一些啟發(fā)性問題，激發(fā)高階引入一些啟發(fā)性問題，激發(fā)高階思維思維n引伸：引伸：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的新問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的新問題，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊（高境界?。楹罄m(xù)活動(dòng)做好鋪墊（高境界！）四、新教法老教法：“貓論”新說n新法老法：喜新不厭舊新法老法

22、：喜新不厭舊n培育新型學(xué)習(xí)文化培育新型學(xué)習(xí)文化n新型教學(xué)模式與高階思維新型教學(xué)模式與高階思維n課程教學(xué)資源建設(shè)課程教學(xué)資源建設(shè)多元化視野中的教法整合多元化視野中的教法整合認(rèn)識(shí)論認(rèn)識(shí)論價(jià)值觀價(jià)值觀教法整合策略：教法整合策略：喜新而不厭舊喜新而不厭舊n從從“土豆土豆”名名稱看多元化稱看多元化potato建構(gòu)主義行為主義山藥蛋山藥蛋暑仔暑仔洋山芋洋山芋馬鈴薯馬鈴薯洋芋艿洋芋艿？信息技術(shù)課程中的技術(shù)整合？課程課程目標(biāo)內(nèi)容過程評(píng)價(jià)信息技術(shù)信息技術(shù)培育新型學(xué)習(xí)文化環(huán)境環(huán)境學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者協(xié)作性，反思性協(xié)作性，反思性批批判判性性探探索索性性民民主主化化信息文化信息文化未知劣構(gòu)未知劣構(gòu)已知良構(gòu)已知良構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)

23、領(lǐng)域建建構(gòu)構(gòu)性性教師教師協(xié)協(xié)作作性性新型學(xué)習(xí)文化與教學(xué)模式n新型學(xué)習(xí)文化：新型學(xué)習(xí)文化：n自主性自主性n探索性探索性n批判性批判性n建構(gòu)性建構(gòu)性n協(xié)作性協(xié)作性n反思性反思性n新型教學(xué)模式新型教學(xué)模式n問題學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)n項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)n案例學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)n探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)n模擬學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)n協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式與高階思維發(fā)展識(shí)記識(shí)記了解了解應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)問題學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)過程模式三維分類知識(shí)知識(shí)社會(huì)社會(huì)體驗(yàn)體驗(yàn)個(gè)人個(gè)人反思反思吸納吸納教學(xué)活動(dòng)的模式定位個(gè)人.社會(huì)吸納.反思知識(shí).體驗(yàn)講授-X

24、- -X-X-輔導(dǎo)-X- -X-X-信息搜索-X- -X-X-同伴展示-X- -X-X-資訊資訊社會(huì)社會(huì)體驗(yàn)體驗(yàn)個(gè)人個(gè)人反思反思吸納吸納學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式定位（圖示）資源建設(shè)的主題單元化趨向課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估評(píng)估單元教學(xué)單元教學(xué)主題資源主題資源課程標(biāo)準(zhǔn)與其他教學(xué)要素之課程標(biāo)準(zhǔn)與其他教學(xué)要素之聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)（AlignmentAlignment）利用主題資源創(chuàng)建“迷你”型信息化教學(xué)環(huán)境n主題與教學(xué)單元對(duì)應(yīng)n主題資源包括：n知識(shí)類：基本的+拓展的n工具類：學(xué)科專用軟件+模板n案例類：教案+學(xué)生作品n評(píng)估類：小測(cè)驗(yàn)+量規(guī)n素材類：各種可能有用的媒體材料國(guó)外主題資源案例國(guó)外主題資源案例nTEACHNO

25、LOGY公司主題資源庫(kù)公司主題資源庫(kù)n計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)-網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)n國(guó)家國(guó)家n語(yǔ)言語(yǔ)言-演講演講n節(jié)慶節(jié)慶-圣誕節(jié)圣誕節(jié)n數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)-加減法加減法n科學(xué)科學(xué)-昆蟲昆蟲n社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)-使用地圖使用地圖信息化不是萬(wàn)能的信息化不是萬(wàn)能的做中學(xué)例中學(xué)探中學(xué)評(píng)中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)社會(huì)/ /自自然環(huán)境然環(huán)境信息化信息化環(huán)境環(huán)境五、信息技術(shù)教學(xué)論：不懈的追求五、信息技術(shù)教學(xué)論：不懈的追求n實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目n主編信息教育展望n主持教育部-微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目之信息技術(shù)教師高級(jí)研修項(xiàng)目n主編信息技術(shù)教學(xué)論主編信息教育展望n2002年華東師大出版社出版n目錄n信息教育的概念與內(nèi)涵n信息教育的目的與意義 n信息教育的內(nèi)容n信息教育的參照標(biāo)準(zhǔn)n信息教育的途徑n信息教育的方法n信息教育中的教師n發(fā)達(dá)國(guó)家的信息教育n發(fā)展中國(guó)家的