提高聾生漢語拼音的課堂教學(xué)-最新教育資料

1、提高聾生漢語拼音的課堂教學(xué)對于聾啞學(xué)校的漢語拼音教學(xué)來說， 它的要求是要充分運用耳聾學(xué)生三萬殘存聽覺、視覺、感覺、運動覺，進(jìn)行發(fā)音器官和說話技能的訓(xùn)練， 逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音說話。 拼音是漢語拼音教學(xué)的重要組成部分， 由于每個音節(jié)的讀音就是漢字字音， 所以耳聾學(xué)生具有讀音節(jié)的能力， 也就具備了讀字音的能力， 為讀詞讀句提供了有利條件， 對耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)說話、 口語實踐練習(xí)都有重要的意義。漢語拼音的初步教學(xué)包括 23 各聲母，35 各韻母的發(fā)音和 16 個整體認(rèn)讀音節(jié)， 看似簡單的不能再簡單的拼音教學(xué)， 但要讓聾啞生做到正確的發(fā)音，熟悉掌握聲母韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，進(jìn)而練習(xí)拼讀法直呼音節(jié)， 能用較

2、正確的口語說詞語、 句子、朗讀課文，可想而知有多么的困難， 它不僅僅是漢語拼音的教學(xué)，更是發(fā)音訓(xùn)練的教學(xué)， 所以耳聾學(xué)生的拼音教學(xué)擺在我們的面前的問題還很多。一、耳聾學(xué)生拼音教學(xué)前的發(fā)音訓(xùn)練。發(fā)音教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音器官及其運動的教學(xué)， 如把口腔的唇、齒、舌、鄂各部分發(fā)音器官協(xié)同作用，使氣流通過時構(gòu)成各種阻礙，發(fā)出各種聲音，具體方法有以下幾種：（1）、初入學(xué)的聾童要進(jìn)行聽力測試，分類編班，搶救他們的殘余聽力， 要強化聽覺訓(xùn)練才能進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。充分利用聾生的視覺、運動覺來進(jìn)行發(fā)音說話的訓(xùn)練技能。（2）、積極鍛煉發(fā)音器官。雖然聽力殘疾學(xué)生的發(fā)音器官完整無缺，但長期使用很少，普遍現(xiàn)象是：肺活量減弱、

3、呼吸短促、聲帶萎縮、舌頭硬化。根據(jù)試驗，這種現(xiàn)象是隨年齡的增長而增長的， 因此，有組織的積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉發(fā)音器官是很重要的一個環(huán)節(jié)。 教師應(yīng)從正面鼓勵學(xué)生， 課堂上做一些呼吸聯(lián)系增加他們的肺活量；口腔、鼻腔、咽腔的訓(xùn)練以提高發(fā)音器官的靈活性；聲帶訓(xùn)練使他們掌握聲帶震動的能力。二、運用多種手段進(jìn)行拼音教學(xué)。無論是在教發(fā)音或者糾正發(fā)音時， 教師采用各種輔助手段是必不可少的，如：“ b，p”兩個聲母音，它們的發(fā)音部位口型基本是一致的，都是雙唇閉攏，阻塞氣流，然后放開，讓氣流爆發(fā)出音，唯一區(qū)別在于” b”不送氣，而“ p”送氣；怎樣讓孩子既對發(fā)音饒有興趣， 又能準(zhǔn)確的發(fā)出這個音， 課堂中我準(zhǔn)備了很多小

4、紙條，教學(xué)的時候，我調(diào)整了教材的順序，先教” p”音，講解發(fā)音器官圖，擺出發(fā)音口型，將小紙條置于口處，發(fā)“ p”音有較強的氣流使紙條吹動， 孩子們一看就來了興趣， 呼啦啦全拿出紙條跟老師一起練習(xí)，這樣很輕松的便掌握了” p”音，趁熱打鐵趕緊出示“ b”的音卡， 擺出口型， 仍將紙條置于口前發(fā)音，紙條不動，這就是正確的“ b”音，為了區(qū)別，也為了更好的記憶，將這一組音反復(fù)讓學(xué)生聯(lián)系體會，達(dá)到發(fā)音記憶的目的；再如：在學(xué)發(fā)音過程中師生兩人面對鏡子， 讓學(xué)生清楚的看到教師發(fā)音器官的變化， 他便也能清楚的看到自己模仿發(fā)音是否和教師一樣，也便于糾正。三、訓(xùn)練耳聾學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。聲母和韻母快速的連接，拼

5、成一個音節(jié)，叫做拼音。在教學(xué)拼音時我們聾校采用將聲母的本音和韻母相拼， 這種方法對于耳聾學(xué)生是非常有用的， 因為耳聾學(xué)生是從發(fā)音部位和發(fā)音方法入手學(xué)會聲母發(fā)音的，在拼音時，他只要擺準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，在運用發(fā)音方法發(fā)聲母音的瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速的連接，拼讀成一個音節(jié)。如“b - i bi ”；而用聲母呼讀還要經(jīng)歷將聲母本音和元音相拼的過程，如” b”念成“ bo”，增加了耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、拼音、發(fā)音教學(xué)時間不能持續(xù)太長。發(fā)音時間太長特別是方法單一， 持續(xù)時間一長， 會引起學(xué)生乏味枯燥， 產(chǎn)生討厭發(fā)音的惡果， 對經(jīng)過多次糾正發(fā)音還改正不過來的學(xué)生， 不要打擊他的學(xué)習(xí)積極性，

6、 要用細(xì)水長流的辦法逐步糾正他的發(fā)音， 對實在發(fā)不準(zhǔn)的學(xué)生， 不要苛求要求他把口型讀準(zhǔn)，實踐經(jīng)驗告訴我們，只要掌握聲母的口形，掌握 6 各元音的發(fā)音口型，在拼讀音節(jié)的時候，先擺正聲母的發(fā)音口形，最后擺在音節(jié)末尾的音素上，讀這個音節(jié)的口形基本是正確的。五、營造多種感官形成刺激的環(huán)境。低年級的耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目的性， 他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性， 這就使得枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳， 現(xiàn)代科技的結(jié)晶多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，運用多媒體，將聲音、文字、圖畫、動畫等合理組合，以此創(chuàng)造生動有趣，多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程。在快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教

7、與學(xué)盡量在游戲中開展，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松， 在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。（1）、看視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的興趣，就開了一個好頭，通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，如學(xué)習(xí)“hou”的拼音時，給孩子們放一段動物園猴山的視頻，當(dāng)他們看的津津有味、互相表演猴子可愛動作的時候，出示拼音卡片，糾正孩子們的發(fā)音，這時他們爭先恐后地要說話，打指語，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。（2）、制作小動畫教音節(jié)。耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和我們學(xué)習(xí)英語單詞一樣，幾乎全都要靠死記硬背，為了給他們加深印象，可以做一些小動畫，讓他們自己去有意學(xué)，如學(xué)習(xí)“ gou”音節(jié)時，先用多媒體顯示各種不同的狗的圖片， 然后將聲母韻母放在可愛的小車上，讓學(xué)生組成“ gou”的音節(jié)，這樣使學(xué)生留在記憶的痕跡就深。六、教師要有耐心，細(xì)致的教，以表達(dá)鼓勵為主。每一個耳聾孩子由于他們聽不到周圍的聲音， 他們也由于長期的不發(fā)音， 開始學(xué)拼音的時候可能肌肉心里都很緊張， 如有的學(xué)生發(fā)怪音，有的學(xué)生發(fā)尖音，甚至有的學(xué)生張口無聲，對此我們在教學(xué)中一定要有耐心，善于鼓勵耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，我對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和刺激，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在引導(dǎo)著