第十一章簡單機(jī)械和功教材分析 - 物理

1、第十一章 簡單機(jī)械和功 教材分析一、本章地位和作用本章在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”、“力與運(yùn)動(dòng)”等力學(xué)重要知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展和提高，將進(jìn)一步學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械和功”的一系列知識(shí)，教材的編排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的三大主題物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量之間的密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)功和能的關(guān)系各種能量間的相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)起到承上啟下的作用。章導(dǎo)圖中從吃飯用的筷子到航天飛機(jī)上的機(jī)械臂，從生活中最簡單的工具到最現(xiàn)代的高科技設(shè)備，巨大的差別中隱含著相同之處人手臂的延伸，為學(xué)生提供了寬廣的人文背景，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)的世界觀，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)起著極大的推動(dòng)作用。二、章課程目標(biāo)1、 通過實(shí)驗(yàn)探究，

2、學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。2、 知道機(jī)械功的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。3、 結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。4、 理解機(jī)械效率。5、 了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。三、知識(shí)結(jié)構(gòu) 省力杠桿簡 杠桿 杠桿平衡條件費(fèi)力杠桿單 等臂杠桿機(jī) 滑輪（變形杠桿）定滑輪（特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)）滑輪組杠桿原理械 動(dòng)滑輪（特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)） 輪軸（變形杠桿） 斜面 功的原理 做功的多少W 定義、公式、單位 兩個(gè)必要因素 做功的快慢P 定義、公式、單位功 物理意義 定義、公式 做功的效率有用功、總功、額外功 物理意義新舊教材對(duì)比：從內(nèi)容看，新教材包含了原教

3、材中第十二章、第十八章絕大部分內(nèi)容，原18.5機(jī)械能現(xiàn)被編入新教材第十二章中，同時(shí)，新教材又以“生活、物理、社會(huì)”欄目呈現(xiàn)了原來選學(xué)內(nèi)容：輪軸和不學(xué)內(nèi)容：斜面，并增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)。新教材的上述改動(dòng)和變化有如下優(yōu)點(diǎn)：1、 更突出能量的地位，更便于學(xué)生分析、比較學(xué)習(xí)各種能量間的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系。2、 拓展了簡單機(jī)械的知識(shí)面，使之更接近生活實(shí)際。（因?yàn)樯a(chǎn)、生活中輪軸、斜面的應(yīng)用同樣非常廣泛）3、 有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械與功的知識(shí)，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)和課時(shí)浪費(fèi)。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看，新教材注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從開始的“拔圖釘活動(dòng)”到最后的“設(shè)計(jì)制作組合機(jī)械模型”，始終突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

4、經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題，在“做中學(xué)”，在合作交流中提高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，突現(xiàn)有意義的建構(gòu)。四、課時(shí)建議一、 杠桿 23課時(shí)二、 滑輪 2 課時(shí)三、 功 1 課時(shí)四、 功率 1 課時(shí)五、 機(jī)械效率 12課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 2 課時(shí)復(fù)習(xí) 1課時(shí)機(jī)動(dòng) 1課時(shí)五、教材說明和教學(xué)建議一、杠桿教學(xué)目標(biāo)：1、 知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。2、 理解力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂。3、 理解杠桿的平衡條件，能通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出杠桿的平衡條件，會(huì)用杠桿的平衡條件解題。4、 了解杠桿的應(yīng)用，能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并了解分類原則。5、 結(jié)合我國古代勞動(dòng)人民對(duì)杠桿的研究和應(yīng)用介紹，滲透愛國主義思想教

5、育。教材說明：杠桿是生活中常見的簡單機(jī)械，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，探究并認(rèn)識(shí)其物理規(guī)律，并對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)加深和拓展，從物體平動(dòng)時(shí)力的作用效果與力的三要素有關(guān)，發(fā)展到物體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)力的作用效果不僅與力的三要素有關(guān)還與力臂有關(guān)，從二力平衡條件發(fā)展到杠桿平衡條件，層層遞進(jìn)，符合新課程理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)建議：（一）課題引入可從展示生活中的勞動(dòng)工具和各種較復(fù)雜機(jī)械、裝置的圖片資料入手，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生了解無論多么復(fù)雜的機(jī)械都是由一種或多種簡單機(jī)械組合而成。（二）關(guān)于活動(dòng)11.1拔圖釘要讓學(xué)生親身體驗(yàn)使用工具時(shí)更方便、更省力，從而引入杠桿，并以用螺絲刀撬圖釘為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察螺絲刀作為

6、杠桿使用時(shí)的特點(diǎn)，從而歸納出杠桿的定義，并由此自然過度到杠桿五要素的介紹。（為便于觀察，最好采用分組實(shí)驗(yàn)，木板密度要大，此外還可增加演示：木版上釘鐵釘，螺絲刀不易撬出，要用羊角錘拔）除課本上介紹外，要啟發(fā)、組織學(xué)生尋找更多的生活中杠桿實(shí)例，學(xué)會(huì)找支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力等，使學(xué)生能識(shí)別杠桿。（教師也應(yīng)參與其中，提供一些資料供學(xué)生分析，如雅典奧運(yùn)主火炬緩緩升起等）（三）關(guān)于力臂教材中對(duì)如何找力臂這一難點(diǎn)未作具體說明，建議要指導(dǎo)學(xué)生從上述各實(shí)例中找出動(dòng)力臂、阻力臂，多加練習(xí)，使之理解力臂的概念，掌握力臂的畫法（三步：1、找支點(diǎn)位置；2、畫力的作用線；3、過支點(diǎn)作力的作用線的垂線），教師作圖示范時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確

7、、規(guī)范，這對(duì)“探究杠桿平衡條件”和了解杠桿種類及應(yīng)用是必不可少的重要基礎(chǔ)。（四）關(guān)于活動(dòng)11.2探究杠桿的平衡條件活動(dòng)前的“做一做”：體會(huì)杠桿的平衡（即杠桿的靜止）中，教師必須引導(dǎo)作圖分析：杠桿在任意位置的平衡與杠桿水平平衡的區(qū)別，使學(xué)生明白：杠桿水平平衡時(shí)力臂的測量將更方便，也同時(shí)明白了實(shí)驗(yàn)前杠桿水平調(diào)節(jié)的重要性和必要性。活動(dòng)的展開：組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，明確：（1）實(shí)驗(yàn)步驟（2）注意事項(xiàng)（彈簧測力計(jì)應(yīng)豎直向下拉等）（3）探究方法控制變量法（在F1、L1、F2、L2四個(gè)量中，先使某兩個(gè)量保持不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系）。 活動(dòng)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行，最終的結(jié)論教材中已有陳述，

8、但學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中F1·L1與F2·L2可能不等教師應(yīng)幫助分析原因，并告知：一個(gè)普遍的結(jié)論并不是簡單地由某一次實(shí)驗(yàn)得出的，而是經(jīng)過科學(xué)家更多的實(shí)驗(yàn)和研究得到的。例題“用彈簧測力計(jì)稱大象體重”和阿基米德撬地球的故事，一方面讓學(xué)生練習(xí)用杠桿平衡條件解題，有解題示范性；另一方面加深了對(duì)力和力臂的關(guān)系的理解，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿應(yīng)用知識(shí)的愿望。（五）關(guān)于杠桿的應(yīng)用教師可組織學(xué)生用表格形式將各類杠桿的圖示、特點(diǎn)、實(shí)例等羅列分析，便于學(xué)生掌握。從各類杠桿都有廣泛應(yīng)用的事實(shí)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“省力杠桿費(fèi)距離，費(fèi)力杠桿省距離”這一道理，為后面學(xué)習(xí)功的知識(shí)埋下伏筆；同時(shí)進(jìn)一步了解怎樣使用杠

9、桿更為合理，并用來解決一些實(shí)際問題（如：用剪刀剪物體時(shí)，物體放在什么位置可更省力些？）對(duì)“生活·物理·社會(huì)”和“信息快遞”中介紹的古今中外杠桿應(yīng)用和研究實(shí)例，在組織學(xué)生閱讀和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)“人體中的杠桿”可做適當(dāng)補(bǔ)充介紹，而“生活中的剪刀”還可讓學(xué)生作一些調(diào)查，還有哪些剪刀，各有什么特點(diǎn)等，使學(xué)生了解杠桿對(duì)人類生產(chǎn)、生活帶來的幫助和對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的積極作用。WWW中：3、小制作：蠟燭蹺蹺板 非常有趣，課后完成，下次課上演示交流，并解釋原因。（隨著蠟油的減少，兩邊力和力臂的乘積不再相等）二、滑輪教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。2、

10、通過探究知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，能根據(jù)滑輪組的構(gòu)成方式判斷省力情況。3、 能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪，能根據(jù)要求組裝簡單的滑輪組。教材說明：滑輪是生產(chǎn)、生活中普遍使用的簡單機(jī)械之一，是杠桿的變形，也是本節(jié)研究的重點(diǎn)。而“生活·物理·社會(huì)”欄目中還介紹了輪軸和斜面，對(duì)簡單機(jī)械的知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充，同時(shí)也為下一節(jié)“功”的學(xué)習(xí)做一定的鋪墊。教學(xué)建議：（一）關(guān)于活動(dòng)11.3如何把木料運(yùn)上樓教材創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓學(xué)生思考解決，這是開放性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)提出多種不同的解決方法，只要合理都應(yīng)給予肯定。因?yàn)槠渲屑扔猩罱?jīng)驗(yàn)，又有前面知識(shí)的運(yùn)用，更意味著創(chuàng)新。讓學(xué)生自主選擇器材用實(shí)驗(yàn)?zāi)M

11、運(yùn)木料上樓，當(dāng)學(xué)生利用滑輪來提升重物時(shí)，課題也就自然引入，滑輪的兩種使用方法也自然出現(xiàn)了。（過去也常采用如下方法引入課題：杠桿提升重物的高度有限（課件演示），引入可連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿滑輪）（二）關(guān)于活動(dòng)11.4探究使用定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)在前面活動(dòng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察滑輪在不同使用方法中轉(zhuǎn)軸位置的變化，明確“定”、“動(dòng)”兩字的含義，同時(shí)進(jìn)一步提出問題：定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么特點(diǎn)？從而引發(fā)進(jìn)一步的探究欲望。教材安排的探究內(nèi)容主要是兩種滑輪在鉤碼保持平衡時(shí)是否省力的問題，探究前仍可先讓學(xué)生猜測：拉力F與鉤碼重G的大小關(guān)系如何？當(dāng)G改變時(shí)，F(xiàn)是否變化？當(dāng)G不變時(shí)，F(xiàn)的方向改變，F(xiàn)的大小是否變化？再用實(shí)驗(yàn)

12、來驗(yàn)證，從而得出結(jié)論?？衫脠D、表（課件）的形式對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上要充分利用“讀一讀”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理性思考：為什么定滑輪不省力，而動(dòng)滑輪能省力呢？讓學(xué)生找出定滑輪、動(dòng)滑輪的支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂，利用杠桿平衡條件分析得到滑輪的杠桿實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到滑輪的工作原理杠桿原理。動(dòng)滑輪的支點(diǎn)在分析時(shí)學(xué)生易出錯(cuò)，可設(shè)法化解，如：推圓輪（圓柱）上臺(tái)階，找出圓輪繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不在圓心而在輪邊緣。（三）關(guān)于滑輪組教材中呈現(xiàn)內(nèi)容不多，但其實(shí)際使用較多，因此要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?？山M織學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)：如組裝一個(gè)最簡單的滑輪組（一定一動(dòng)），兩種方法提升相同的重物，雖然滑輪個(gè)數(shù)相同，觀察一下

13、拉力方向是否相同？測一下拉力大小是否相同？并引導(dǎo)分析拉力F與物重G的比值與繩子股數(shù)的關(guān)系，由此了解滑輪組既能省力，又能改變力的方向，且它的省力情況不是由滑輪個(gè)數(shù)決定，而是由承擔(dān)動(dòng)滑輪繩子的股數(shù)決定的。若不計(jì)摩擦，再導(dǎo)出公式F=1/nG總=1/n（G物+G動(dòng)）注意，n取整數(shù)。畫滑輪組的示意圖也是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，教師在示范作圖時(shí)，可組織學(xué)生先參照實(shí)驗(yàn)裝置，從模仿、摸索規(guī)律到能自己設(shè)計(jì)制圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。（四）關(guān)于輪軸和斜面在“生活·物理·社會(huì)” 中，對(duì)輪軸的工作原理有較詳細(xì)的介紹，生活中有許多輪軸應(yīng)用實(shí)例，要啟發(fā)學(xué)生尋找，如，用螺絲刀擰螺絲時(shí)就是輪軸；教師也可用課件展

14、示搜集到的資料，而使用輪軸一般是為了省力，但也有為了省距離，如：測距離使用的皮卷尺用完后收起來，此時(shí)動(dòng)力作用在軸上。而斜面也是一種簡單機(jī)械，教材中只提到“將輪椅沿斜面推上去比垂直提上去要省力”，至于為什么能省力，此處留下了懸念，為下一節(jié)“探究斜面”創(chuàng)設(shè)了問題情景，教師不必在此多花時(shí)間?！吧睢⑽锢?、社會(huì)”中的內(nèi)容，可向?qū)W生作適當(dāng)介紹。WWW中：2 可在棒上加套管，效果更好。 3 可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程開發(fā)）做調(diào)查研究：自行車上的簡單機(jī)械物理知識(shí)其它知識(shí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候交流成果。三、功教學(xué)目標(biāo)：1、 知道做機(jī)械功的兩個(gè)要素。通過探究知道機(jī)械功的物理意義、公式及單位，了解1J的功大約有多大。2、

15、 理解功的計(jì)算公式，會(huì)用功的計(jì)算公式解題。3、 能用生活中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。4、教材說明：“功”是本章重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在本章起承前啟后的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，故也是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。教材從“探究斜面”入手，讓學(xué)生體會(huì)力與距離的關(guān)系，從具體實(shí)例到抽象得出功的概念，學(xué)生易于接受和理解。教學(xué)建議：（一）課題引入從簡單機(jī)械入手，利用學(xué)生的前知識(shí)：省力的機(jī)械費(fèi)距離，費(fèi)力的機(jī)械省距離，學(xué)生自然會(huì)提問：有沒有既省力又省距離的機(jī)械呢？（二）關(guān)于活動(dòng)11.5探究斜面利用斜面探究，比杠桿、滑輪簡單易行，但方法類似，教師要幫助學(xué)生形成方法，培養(yǎng)能力。探究前應(yīng)明白：1、不用機(jī)械直接把重為

16、G的物體勻速舉高h(yuǎn)時(shí)所用的力和物體移動(dòng)的距離；2、利用斜面將同一重物提升同樣高時(shí)所用的力F和物體移動(dòng)的距離。學(xué)生測出拉力F、小車和鉤碼重G、小車通過的距離S和上升的高度h時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀、真實(shí)。通過活動(dòng)，學(xué)生既親自體會(huì)到斜面能省力這一事實(shí)，又獲得了“斜面為什么能省力”的道理，沒有既省力又省距離的機(jī)械，這就是機(jī)械的黃金定律功的原理。對(duì)此，教材中雖未冠之以名，卻已滲透在活動(dòng)思維的發(fā)展過程中。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)：力與物體在力的方向上的乘積是一個(gè)有物理意義的量，物理學(xué)中稱為“功”，使學(xué)生完成有意義的概念構(gòu)建，這樣得出功的概念顯得非常自然，學(xué)生易于接受。（三）關(guān)于公式W=F·S的理解要

17、正確計(jì)算功的大小，首先應(yīng)明確力是否做功。公式中F、S即為功的兩個(gè)必要條件。初學(xué)功的知識(shí)時(shí)，學(xué)生常對(duì)“做功”與“做工”、“工作”等概念發(fā)生混淆，關(guān)鍵是對(duì)功的兩個(gè)必要條件認(rèn)識(shí)不清，教師應(yīng)多舉例讓學(xué)生分析、對(duì)比和討論，使學(xué)生明確物理學(xué)中的“做功”是指符合一定條件的物理過程，不是一般意義上的勞動(dòng)和日常實(shí)踐活動(dòng)，可利用圖1130的實(shí)例或補(bǔ)充事例，如：叉車舉起貨物、直升機(jī)救助遇險(xiǎn)人員、推而不動(dòng)、搬而不起等讓學(xué)生分析是否有力在做功？更可讓學(xué)生自舉事例自主辨析，從而加深對(duì)功的概念的理解。值得一提的是：公式中S表示受力物體沿該力方向移動(dòng)的距離，有時(shí)跟物體實(shí)際移動(dòng)距離不一致，可舉例加以說明。（如平拋物體下落過程中

18、重力做功，S應(yīng)為豎直下落距離）對(duì)例題中F=G作適當(dāng)分析和理解，對(duì)“信息庫”中“焦耳”可在介紹功的單位時(shí)組織閱讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。四、功率教學(xué)目標(biāo)：1、 知道功率的概念和功率的物理意義。2、 能通過實(shí)例作圖等方式來描述功率。3、 知道功率的公式、單位，能用公式計(jì)算功率。4、 能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量功率。教材說明：教材利用物理學(xué)中常用的一種研究方法類比法，將速度與功率進(jìn)行比較，引出功率的概念，導(dǎo)出功率的公式，學(xué)生簡單易學(xué)。教材中介紹了一些物體的功率，使學(xué)生能對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行觀察、分析，更好地理解功率的概念。教學(xué)建議：（一）課題引入可創(chuàng)設(shè)如下情景：夏天天氣炎熱，人們?cè)谫徺I空調(diào)時(shí)是怎樣來判斷空調(diào)

19、致冷能力的？（學(xué)生答：看“匹”數(shù)大小，匹數(shù)越大，制冷能力越強(qiáng)），那么，“1. 5匹”指的又是什么呢？學(xué)習(xí)了“功率”的知識(shí)就會(huì)明白。問題來源于生活，在“生活·物理·社會(huì)”欄目中又能得到解決。（二）關(guān)于功率的概念教材中是以小明用走和跑兩種方式登上同樣高的五樓，克服自身體重做功的快慢程度不同為例來引出功率概念的，但兩種情況下做功相同這一問題建議讓學(xué)生自己分析得出，以便使學(xué)生能正確區(qū)分“做功多少”與“做功快慢”是完全不同的兩個(gè)概念。與比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法進(jìn)行類比時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些方法可以比較做功的快慢？（如：做相同的功比時(shí)間和相同時(shí)間比做功的多少）物理學(xué)中用后一種方法比較

20、做功快慢，從而得出功率的定義，導(dǎo)出公式和單位，并可借圖1133小明上樓的實(shí)例補(bǔ)充一些適當(dāng)?shù)臈l件算一算不同方式登樓時(shí)的功率，為后面的活動(dòng)：估測人的功率 打下基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合圖1135對(duì)一些物體的功率進(jìn)行比較達(dá)到進(jìn)一步理解功率物理意義的目的。（三）關(guān)于活動(dòng)11.6估測人的功率 教材將物理與現(xiàn)代生活中的健身運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注健康的全新理念。課內(nèi)應(yīng)組織學(xué)生落實(shí)“議一議”中要明確的內(nèi)容，做好活動(dòng)方案的制訂、設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，而“做一做”實(shí)際測定工作只需利用課余或活動(dòng)課2人一組配合完成。通過活動(dòng)解釋健身教練能通過變化音樂節(jié)奏來控制學(xué)員運(yùn)動(dòng)量的道理，又可使學(xué)生進(jìn)一步了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

21、 可讓學(xué)生介紹瓦特的事跡，學(xué)生對(duì)此并不陌生。五、機(jī)械效率教學(xué)目標(biāo)：1、 通過探究動(dòng)滑輪，知道有用功、總功、額外功及它們之間的關(guān)系。2、 理解機(jī)械效率的概念。知道機(jī)械效率的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率。3、 知道機(jī)械效率的物理意義，知道實(shí)際的機(jī)械效率不可能是100。4、 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測定某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率。5、 知道提高機(jī)械效率的實(shí)際意義和方法，有合理改進(jìn)機(jī)械、提高效率的意識(shí)，從而增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。教材說明：機(jī)械效率與我們的生活息息相關(guān)，有必要讓學(xué)生去探究、理解，但它又是本章的教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，是用兩個(gè)功的比值來定義該物理量，學(xué)生較難把握。為突破這一難點(diǎn)，可通過回顧“

22、小明利用動(dòng)滑輪運(yùn)木料上樓”的過程 提出問題：手的拉力對(duì)誰做功？重物升高時(shí)誰對(duì)它做功？為后面引出有用功、總功的概念做好鋪墊，進(jìn)而提出這兩個(gè)功是否相等的新問題，引發(fā)再探動(dòng)滑輪的活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)什么是有用功、什么是總功，并以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，通過分析、比較，認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的物理意義，找出提高機(jī)械效率的方法，將效率問題延伸到生活的方方面面。教學(xué)建議：（一）關(guān)于活動(dòng)11.7再探動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)前要明確的注意點(diǎn)：1、 彈簧測力計(jì)應(yīng)勻速緩緩向上拉2、 如何正確測出鉤碼上升高度h和手移動(dòng)距離S？教師應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)：一把尺較難同時(shí)測出S和h，可只測h，再利用S=2h的關(guān)系求出S的數(shù)值3、 記錄表格的設(shè)計(jì)（兩力G、F，兩

23、距離h、S，兩功G·h、F·S）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析介紹有用功、額外功、總功概念時(shí)，學(xué)生對(duì)總功、有用功往往區(qū)分不清，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：完成工作目的：將重物舉高即機(jī)械（動(dòng)滑輪）對(duì)重物做的功為有用功，而動(dòng)力對(duì)機(jī)械（手拉動(dòng)滑輪的繩）做的功（包括舉高重物、提升機(jī)械自身、克服摩擦做的功）為總功?；顒?dòng)后“想一想”問題的討論既能幫助認(rèn)識(shí)總功、有用功、額外功的含義，又能分析額外功產(chǎn)生的原因，了解提高機(jī)械效率的措施。（二）對(duì)機(jī)械效率的認(rèn)識(shí)導(dǎo)出機(jī)械效率概念后，讓學(xué)生計(jì)算實(shí)驗(yàn)中動(dòng)滑輪在不同情況下的機(jī)械效率，通過比較使學(xué)生明確：機(jī)械效率越大，說明有用功在總功中所占比例越大，這正為我們所需，在此基礎(chǔ)上

24、可進(jìn)一步討論機(jī)械效率總小于1的道理，并啟發(fā)進(jìn)一步思考：動(dòng)滑輪的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)？由此組織討論機(jī)械效率與機(jī)械本身的關(guān)系（機(jī)械自重及摩擦等），有可能的話，再換一只不同重量的滑輪繼續(xù)探究，從而使學(xué)生知道：不同條件下同一機(jī)械的機(jī)械效率并不相等，而提升相同重物，不同機(jī)械的效率一般也不同。這樣對(duì)如何提高機(jī)械效率的問題就不難解決了（可以從增大有用功和減小額外功兩個(gè)角度去考慮）。在前面“探究斜面”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可向?qū)W生介紹斜面的機(jī)械效率，了解利用斜面提升重物時(shí)的有用功、總功和額外功，但不必增加復(fù)雜的計(jì)算。特別注意：學(xué)生常將功率和效率混為一談，應(yīng)在習(xí)題教學(xué)時(shí)讓學(xué)生加以辨析，使之明白兩者為完全不同的物理量

25、，功率大的機(jī)械效率不一定高，兩者間無因果關(guān)系。 綜合實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)、制作一個(gè)簡單機(jī)械組合模型教學(xué)目標(biāo)：1、 復(fù)習(xí)、鞏固本章的理論知識(shí)，了解簡單機(jī)械杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。2、 會(huì)根據(jù)不同簡單機(jī)械的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)簡單機(jī)械的組合模型，獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3、 通過參與活動(dòng)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)踐成果的交流，培養(yǎng)實(shí)事求是、客觀公正的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)與人類的意識(shí)。教材說明： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展性課程，此處教材中首次出現(xiàn)，可與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也可融入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或科技小制作等活動(dòng)中。本節(jié)內(nèi)容是簡單機(jī)械知識(shí)的概括和總結(jié)，既要