淺析考試與素質(zhì)教育-教育文檔資料

1、淺析考試與素質(zhì)教育一提“應(yīng)試教育”，有人就認(rèn)為一無是處。我真想不通，如果幾十年的應(yīng)試教育是完全的失敗教育，那么，我們國家怎能有如此迅速的發(fā)展， 哪會(huì)有那么多的人才在各個(gè)行業(yè)中大顯身手？誠然，社會(huì)發(fā)展到今天， “應(yīng)試教育”有它礙于教育發(fā)展的一方，但也有著許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，我們?cè)跄軓氐追穸?？我相信，現(xiàn)在許多教育工作者大多是從“應(yīng)試教育”中走過來的，大多是“惟有努力， 才成大器”的應(yīng)試能力較強(qiáng)者，對(duì)“應(yīng)試”有著深切的體會(huì)， 所以對(duì)“應(yīng)試”的分析要從實(shí)際出發(fā)?，F(xiàn)在世界各國都有考試，在我國，律師、會(huì)計(jì)師要考，碩士、博士生要考，公務(wù)員招聘要考，公司招聘也要考，不培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力能行嗎？應(yīng)試應(yīng)該

2、是競(jìng)爭(zhēng)能力的一種表現(xiàn)形式。 我個(gè)人認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育并不是否定考試、取消考試，而更需要關(guān)心教什么、考什么、怎么考。而這之前首要問題是理清考試與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。一、考試與素質(zhì)教育之間的關(guān)系素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)全方位的概念，不是簡(jiǎn)單的形式變化，其中必然包含著應(yīng)試的許多成分。 兩者并不是絕對(duì)對(duì)立的， 而是一個(gè)范圍廣、一個(gè)范圍小。如果說過去的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，不能說它是完全錯(cuò)誤的， 而是我們?cè)谝粋€(gè)狹窄的教育觀念中對(duì)學(xué)生施教。教育與考試是相伴而存在的，只要有教育就離不開考試，不論是私塾式教育還是公共學(xué)校式教育莫不如此 ?？荚囀墙逃亩酱偈侄魏蜋z測(cè)方式， 取消了考試， 教育也難以有效進(jìn)行。 因此，關(guān)鍵不

3、在于考試本身， 考試說到底只不過是一種形式， 最關(guān)鍵的在于教育和考試的內(nèi)容。 人們對(duì)考試之所以持否定的態(tài)度， 在于現(xiàn)行的考試制度確實(shí)存在不少弊端。二、現(xiàn)行考試制度存在的弊端我國目前的學(xué)?？荚囍贫龋?同素質(zhì)教育的要求、 同社會(huì)發(fā)展的要求存在很大的不適應(yīng)性。 目前我國學(xué)校的考試制度， 其顯著特點(diǎn)是選拔性。 高考作為選拔考試不同于形成性或終結(jié)性的水平考試，它具有為高校選拔優(yōu)秀生源的選拔功能。 但它年復(fù)一年的進(jìn)行，構(gòu)成教育系統(tǒng)運(yùn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 中考也含有選拔的成分，其競(jìng)爭(zhēng)的劇烈程度不亞于高考。高考、中考同學(xué)校教育連成一體，對(duì)學(xué)校教育有重要的影響，具有導(dǎo)向的功能。因此，形成了各類學(xué)校的考試都圍繞著選

4、拔的需要， 層層選拔。 這種選拔考試使學(xué)生之間、 學(xué)校之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系， 導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)教育都嚴(yán)重存在應(yīng)試化的傾向。應(yīng)試教育的諸多弊病之一， 是不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了考試的中心地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試轉(zhuǎn)， 把考試當(dāng)成了教育的中心環(huán)節(jié)，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。各類學(xué)校為了追求升學(xué)率，過分夸大了考試的作用， 把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校成績(jī)的惟一標(biāo)準(zhǔn)?！胺址址?，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這就是應(yīng)試教育弊端的生動(dòng)寫照。應(yīng)試教育弊端的另一個(gè)重要表現(xiàn)是校內(nèi)考試的異化： 不區(qū)分校內(nèi)考試與校外升學(xué)考試， 校內(nèi)教育盲從于升學(xué)考試， 完全按校外考試的要求來規(guī)范校內(nèi)考試。具體表現(xiàn)在：測(cè)量目標(biāo)的錯(cuò)位，一切

5、為了升學(xué)考試； 測(cè)量?jī)?nèi)容上嚴(yán)重偏倚， 一切圍繞升學(xué)考試的內(nèi)容運(yùn)轉(zhuǎn)； 測(cè)量水平盲目仿效升學(xué)考試； 測(cè)驗(yàn)題型上盲目模仿升學(xué)考試；考試形式也模仿升學(xué)考試等等。 應(yīng)試教育的惡果使大多數(shù)學(xué)生“談考色變”，校長(zhǎng)、教師則長(zhǎng)期心力交瘁，疲于奔命應(yīng)付考試。特別是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試之后， 各類學(xué)校都掀起了題海戰(zhàn)術(shù)，各種試題訓(xùn)練成為當(dāng)今學(xué)校教育的一種特殊內(nèi)容， 使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)越來越重。 同時(shí)，目前學(xué)校學(xué)生的大題量訓(xùn)練未必就是提高了社會(huì)所實(shí)際需要的能力， 充其量是提高應(yīng)試能力。三、改革考試制度，推進(jìn)素質(zhì)教育推行素質(zhì)教育就要對(duì)考試的內(nèi)容、 方法等都進(jìn)行一系列的改革，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展， 促進(jìn)教師不斷

6、提高素質(zhì)和不斷促進(jìn)課程、教材、教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系?？荚囀窃u(píng)價(jià)的重要方式之一，因而，我們要加強(qiáng)研究考試、改進(jìn)考試。關(guān)于改革考試大體可從如下兩大方面作努力。一方面，改革升學(xué)考試，使之更有利于素質(zhì)教育。要對(duì)中考和高考的內(nèi)容、形式、功能和作用，從政策、法規(guī)、技術(shù)、方式和方法上研究如何消除和限制中考和高考中不利于中學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的消極因素， 發(fā)揮它的積極導(dǎo)向作用， 使之成為推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的有力杠桿。另一方面，樹立科學(xué)的校內(nèi)考試觀， 構(gòu)建有利于素質(zhì)教育的校內(nèi)考試體系。這種新的校內(nèi)考試體系的特點(diǎn)有： 在評(píng)價(jià)機(jī)制上，構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程的新機(jī)制； 在功能上主要是對(duì)教育過

7、程的反饋、對(duì)學(xué)習(xí)困難的診斷以及對(duì)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的檢查；改變那種只看學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的單一性評(píng)價(jià)方式。 考試評(píng)價(jià)要成為學(xué)生認(rèn)識(shí)和教育自己的一種教育方式和教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的一種反饋促教的方式；在考核內(nèi)容上， 根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)、課程改革的情況提出不同要求， 應(yīng)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性和綜合性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考核力度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、方法、品德等進(jìn)行有效考核； 在命題上應(yīng)多采用主觀題型，加大綜合題型的比例，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是思考創(chuàng)新；在考核形式上，優(yōu)化各種考核形式的組合和結(jié)構(gòu)，采用多種形式，如開卷、閉卷、口試、競(jìng)答式、自評(píng)他評(píng)等。總之，只要正確地、科學(xué)地實(shí)施考試，就完全可以引導(dǎo)素質(zhì)教育走向既定的目標(biāo)。同時(shí)，可以有效地激發(fā)和維持學(xué)生的積極性，投入到學(xué)習(xí)過程，從而提高素質(zhì)教育質(zhì)量。此外，正確的考試鍛煉，可以培養(yǎng)和提高青少