對打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的反思

1、1 對打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的反思 今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感悟良多，感慨頗多。專家提出的“高效課堂”引起了 我的深思。我認真的學(xué)習(xí)了專家們的精彩發(fā)言， 受益匪淺。在課堂教學(xué)中，我們 應(yīng)該去除浮華，返璞歸真，去粗取精，去偽存真。致力丁打造高效課堂，才能讓 我們的學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。 一、教材挖掘的有效性。 在課堂教學(xué)中，教師要成為課堂的主導(dǎo)，不能僅僅靠你流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，新 穎的教學(xué)思路，精心的教學(xué)課件，優(yōu)美的教學(xué)語言這些外在的環(huán)節(jié)， 而是要仰仗 你對教材的把握。你對教材的把握有多透多深，你的課堂駕馭能力就有多強，二、 二、教學(xué)設(shè)計的有效性。 一堂課的教學(xué)設(shè)計沒有必要面面俱到，教師的設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)

2、生的學(xué)情， 緊緊圍繞學(xué)生需要掌握的知識，提高的能力來進行。從網(wǎng)上和別人那里借鑒的教 學(xué)設(shè)計可能很優(yōu)秀，可能很有趣，可能很深刻。但是這些都不代表適合自己班的 學(xué)生，適合的才是最好的，適合的就是有效地。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性。 余文森先生說：情境之丁知識，猶如湯之丁鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收； 知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在課堂上，創(chuàng)造一個與課文內(nèi) 容相契合的情境，常常會達到事半功倍的效果。所謂 不怔不發(fā)”，在疑問中、在 自我審問中進入課堂，更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗。 情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生如臨其境，在一場場心靈的觸動中，在一波乂一波情感 的2 沖擊中，對文章從感知到理解再到深化

3、，積累著思想，感悟著真諦，升華著情 感。 四、課堂提問和課堂訓(xùn)練的有效性 課堂提問要精、簡，盡量做到提綱挈領(lǐng)。讓學(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的主題 來進行，切忌從頭到尾的連環(huán)式講述一篇文章， 下課后學(xué)生會覺得一頭霧水，理 不出頭緒。 長此以往，也不能鍛煉學(xué)生的概括提煉能力。課堂訓(xùn)練要滲透在課 堂的每一個角落，而不是特定的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。語文課堂就是學(xué)生學(xué)語言、用語 言的重要陣地。課堂中，我會時時處處都注意鍛煉學(xué)生的語言能力。 五、課內(nèi)外 拓展的有效性。 課外拓展是開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維的好方法?？墒墙滩氖峭卣怪?， 是拓展的例子，而不是引子。好的拓展是在適時的時候?qū)⒄n內(nèi)外的知識遷移進來， 可以很好的幫

4、助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容， 提高課堂效率。作課。這種拓展是有 效的嗎？我們完全可以上一節(jié)專題的作文課， 在作文課上，不僅僅拿出魯迅這篇 文章做實例，還可以補充上其他的優(yōu)秀的實例，對學(xué)生來說，豈不是更實用？ 六、合作探究的有效性。 一堂好課，學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學(xué)習(xí)，有能 力進行自學(xué)。合作探究的目的是把課堂更多的還給學(xué)生， 讓學(xué)生得到更多鍛煉的 機會，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。 但是合作探究不能流于形式，有的時候會看到一個小組的學(xué)習(xí)中， 只有一兩個人 在交流，而其他的孩子只是聽，積極性不高。這樣的合作學(xué)習(xí)不是高效的。 在探 究中，教師的問題設(shè)置要有可討論性，討論要求要明確，對學(xué)生的指導(dǎo)要活晰， 小組的分配要合理，才能實現(xiàn)高效的合作探究。 七、情感滲透的有效性。 3 語文教材具有感染熏陶的作用，它往往通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情。教 師在教學(xué)過程中，要盡量做到深入淺出，用富有感染力的語言引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi) 容的深刻思索，繼而引發(fā)學(xué)生對人生的深刻思索， 讓學(xué)生的情感態(tài)度價值觀