信息技術(shù)與課程整合 ——教學(xué)模式與案例分析

1、信息技術(shù)與課程整合 教學(xué)模式與案例分析主講人：吳娟北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所email：電話：01062010832 郵編：100875 信息技術(shù)與中學(xué)理科課程整合的教學(xué)模式與案例分析（簡稱整合的模式與案例）一、為什么要做整合？二、什么是整合？三、什么是教學(xué)模式？四、整合的模式與案例分析他山之石五、具體實踐時的建議注意事項1、信息技術(shù)與課程整合的背景時代的發(fā)展與要求信息迅速增長300年 1年 工業(yè)時代 信息時代一、引言1、信息技術(shù)與課程整合的背景時代的發(fā)展與要求信息迅速增長300年 1年 工業(yè)時代 信息時代一、引言學(xué)生對信息、知識的需求在迅速增長信息技能的培養(yǎng)傳授式課堂教學(xué)無法優(yōu)質(zhì)有效地實

2、現(xiàn)時代呼喚創(chuàng)新人才傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)人的弊端一、引言2、基礎(chǔ)教育課程改革的要求新舊課程的比較舊課程新課程知識、技能分解矛盾引起學(xué)生學(xué)習(xí)需求部分到整體，有組織呈現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動學(xué)生傾聽、練習(xí)、背誦學(xué)生全面參與活動引導(dǎo)學(xué)生對知識的再現(xiàn)監(jiān)測、引發(fā)思考回答教材中的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和步驟學(xué)生記課堂筆記學(xué)生能夠進行研究活動一、引言2、基礎(chǔ)教育課程改革的要求傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的比較 表現(xiàn)形式 傳統(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境1.師生地位 教師中心學(xué)生中心2.對學(xué)生的關(guān)注 單方面多方面3.學(xué)習(xí)方式 獨立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)4.學(xué)習(xí)狀態(tài) 接受 探究5.學(xué)習(xí)反應(yīng) 被動 有計劃地行動6.學(xué)習(xí)內(nèi)容 基于事實知識內(nèi)

3、容、方法7.教學(xué)背景 獨立的人工背景仿真、現(xiàn)實背景8.教學(xué)媒體 單一媒體多媒體9.信息傳遞 單向傳遞雙向、多向傳遞二、整合的基本概念1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段 陳至立部長二、整合的基本概念2、什么是信息技術(shù)與課程整合在學(xué)科課程教學(xué)中 把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容 有機結(jié)合 共同完成課程教學(xué)任務(wù) 一種新型的教學(xué)方式 李克東教授二、整合的基本概念3、什么是信息技術(shù)與課程整合將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學(xué)科

4、的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式 余勝泉博士三、教學(xué)模式的基本概念1、什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的 葉瀾教授三、教學(xué)模式的基本概念2、什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。 余勝泉、馬寧四、中學(xué)理科整合的模式與案例

5、分析1、幾何畫板在理科教學(xué)中的運用2、基于internet的數(shù)學(xué)教學(xué)模式3、生物教學(xué)模式4、化學(xué)、科學(xué)教學(xué)5、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式miniquest1、幾何畫板在理科教學(xué)中的運用使用幾何畫板講授抽象數(shù)學(xué)概念模式：創(chuàng)設(shè)情境、給出概念、自主探索、總結(jié)強化案例：北京知春里中學(xué)杜利平老師對“軸對稱”概念的講授杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其它實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱

6、的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。 1、幾何畫板在理科教學(xué)中的運用利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問題情景利用幾何畫板開展物理規(guī)律的教學(xué)利用幾何畫板和網(wǎng)絡(luò)開展探究式學(xué)習(xí)2、基于intern

7、et的數(shù)學(xué)教學(xué)模式計算應(yīng)用合作探索教學(xué)模式情景導(dǎo)入,提出問題分析問題,明確方向小組學(xué)習(xí),查找信息交流協(xié)作,解難疑疑計算數(shù)據(jù),問題解決成果匯報,討論評價反思信息技術(shù)的功能與作用：創(chuàng)設(shè)情景討論工具、展示數(shù)量關(guān)系工具信息探索、記錄工具交流工具計算機工具，表征方案工具展示成果工具，討論工具討論工具案例： 身邊的行程問題3、生物教學(xué)情景引入情景引入分組研究、成果匯報分組研究、成果匯報知識探究知識探究知識運用知識運用概述概述總結(jié)總結(jié)生物教學(xué)模式：4、化學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)化學(xué)：電池的研究科學(xué)：中國沙塵暴科學(xué)：夢幻電腦5、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)（miniquest）概念：由教師設(shè)

8、計的在線教學(xué)模塊，使學(xué)生參與到一個真實主題或問題的研究中，目的是為促進學(xué)習(xí)者批判性思維和知識建構(gòu)能力的發(fā)展實質(zhì)：為真實問題的研究提供框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。 5、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)（miniquest）特點：熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在34小時內(nèi)設(shè)計出一個miniquest。學(xué)習(xí)者能夠在12節(jié)課時完成一個miniquest單元的學(xué)習(xí)。因此，miniquest能夠容易地插入到常規(guī)課程中。設(shè)計方法：情景：為問題解決提供了可信的具體情境。安排學(xué)生擔(dān)任一個真實的、成年人

9、角色任務(wù)：一套設(shè)計好的提問，通過回答這些問題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來回答本質(zhì)問題所需的事實信息。成果：學(xué)習(xí)者將通過什么作品來表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問題的答案提供資源列表、評價量規(guī)案例：沙漠生物的生存本領(lǐng)研究五、具體實踐時的建議1、整合的時機：充分考慮技術(shù)的特點，并充分運用其優(yōu)勢2、實施方法：逐漸明確各階段的研究方向，制定計劃，初步探索嘗試在借鑒他人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求突破和創(chuàng)新3、實施過程：各活動的開展為一定的教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）服務(wù)良好成效的取得，需要一個比較長期的過程各個時期的實施計劃，有利于試驗的開展不脫離研究方向多行動多反思、多交流多研討變單槍匹馬為整個集體的行動五、具體實踐時的建議4、把握教學(xué)模式的靈活性教學(xué)模式相對穩(wěn)定，但并不是每個環(huán)節(jié)都必不可少，具體運用哪些環(huán)節(jié)，隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實際而定5、整合的目標(biāo)：教師：傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，是試驗研究的核心目標(biāo)學(xué)生：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是我們共同努力的方向不足之處，敬請指出謝謝!聯(lián)系方式：北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院42北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所吳 娟郵編：100875 電話：01062010832email：主要參考文