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文檔簡介
1、2018年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)(中學)試題注意事項:1 .考試時間為120分鐘,滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效,不 予評分。一、單項選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)1、在全縣校長經(jīng)驗交流會上,某校校長介紹完教育改革的 情況后,強調(diào)素質(zhì)教育就是減負和增加課外活動,該校長認識 ( )A、 是對素質(zhì)教育的片面理 解B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學科的結(jié)合C、 符合提升學校實力的需 要D、符合凝練學校辦學特色的需要2、剛開學,班主任言辭懇切地對學生講:“迎接中考是一 年的重中之重,關(guān)系到你們的人生發(fā)展, 大家不要把時間浪費在 課外活動上”,周老師的
2、說法()A、 合理,有利于學生復習應(yīng) 考B、合理,體現(xiàn)了強烈的責任性C、 不合理,不利于學生全面發(fā) 展D、不合理,不利于學會主動發(fā)展3、張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀,開展“分享知識” 的活動,引導學生在班上分享收貨,并及時加以點評。張老師做 法()A、 減 輕 了 教 師 教 學 負 擔B、拓展了學生學習資源 C、 加 重 了 學 生 學習負擔促進了教師專業(yè)發(fā)展4、某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定,成績在后10名種做法()A、 正確,習上進C、 不正確展生的不能參選,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。這有利于學困生安心學 B、正確,有利于刺激學困生不能促進學生個性發(fā) D不正確,未
3、能平等對待所有學5、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年) 提出了教育戰(zhàn)略目標。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標的選項中不正確的 是( )A、 到 2020年,進入人力資源強國行 列R到2020年,基本形成學習型社會C、到 2020年,終身教育體系全面形 成D到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化6、某中學違規(guī)向?qū)W生收取補課費。依據(jù)中華人民共和國 教育法,責令該校退還所收費用的機關(guān)是()A 、 教 育 行 政 部 門B、工商管理部門C、紀檢部門D公安部門7、中學教師黃某認為當?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出 中訴。依據(jù)中華人民共和國教師法,受理其申訴的機關(guān)是 ()A 、 同 級 教 育 行 政
4、 部 門B、同級人民政府C 、 上 級 人 民 政 府D、同級紀律檢查部門8、某初級中學向?qū)W生推銷學習用品謀取利益。依據(jù)中華 人民共和國義務(wù)教有法,下列處理此事的方式不正確的是 ()A 、 給 予 通 報 批 評R沒收違法所得C、對直接負責的主管人員依法給予處 分D對其他直接責任人員給予行政處罰9、15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)中華人民共和國未成年人保護法,應(yīng)當 ()A、在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育R在梁某服刑完畢對其進行義務(wù)教育G剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿,其父母放任不管。依據(jù)中 華人民共和國預防未成年人犯罪法,應(yīng)
5、由公安機關(guān)對馮某父母 ()A、予以拘留B、予以罰款C、予以訓誡D、予以勸誡11、某初中根據(jù)學生分數(shù)開設(shè)了兩個重點班,實行末尾淘汰制,非重點班學生根據(jù)成績可以補缺。該校的做法()A合法,利于因材施教R合法,利于激勵學生G不合法,義務(wù)教育學校不得分設(shè)重點班DX不合法,義務(wù)教育學校不得實行動態(tài)管理12、初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷,其親屬在事故處理 過程中無理取鬧,擾亂學校教育教學秩序。依據(jù)學生傷害事故處理辦法,此種情形下,學校應(yīng)當 ()A 、 報告 教 育 行 政 部 門 處 理B、報告公安機關(guān)處理C 、 報 告 紀 檢 監(jiān) 察 部 門 處 理D、報告人民法院處理13、晚自習,劉老師在輔導學生學
6、習時,不知哪位同學將一 張“老虎貼紙”粘在劉老師背上,引起同學們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查,這個惡作劇是李鋰搞的。此后,劉老師對李鋰不聞不問。劉老師 的行為()A正確,可以促進李鋰的自我反思R正確,可以警示班上其他的同學G不正確,這樣壓制了李鋰的個性D不正確,這是對李鋰的不當懲罰14、夏老師工作很努力,教學能力強,業(yè)余時間經(jīng)常自學教育教學理論和專業(yè)知識。 但他對教學能力差的同事不屑一顧, 致 使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該 ()A置之不理,繼續(xù)提高自己的教學水平R反思自己,想辦法改善與同事的關(guān)系G團結(jié)同事,降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D減少往來,避免與同事發(fā)生正面沖突15、有三十多年豐富教學經(jīng)驗的段老師,
7、 特別重視外出學習, 一有機會就向其他老師取經(jīng), 觀摩別人的課堂,反思自己的教學 方法,努力提高教育教學水平。這說明段老師具有 ()A 、 模 仿 其 他 老 師 的 意 識B、關(guān)心學生的意識C、 實 施 素 質(zhì) 教 育 的 意識D、追求進步的意識16、面對一張張充滿期待的面孔,新來的班主任說:“新學年到來了,你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的, 我不想知道,老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!”這表明班主任 ()A 、 關(guān) 愛 全 體 學 生B、未能嚴慈相濟C 、 保 護 學 生 隱 私D、未能因材施教17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定 位系統(tǒng)。下列選項中,國家或組織與
8、衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是 ()A、中國-B、俄羅斯-“北斗”C 、 美 國- “格 羅 納 斯”D歐盟-“伽利略”18、量子概念的提出,第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然 過程的深入認識,對其后量子理論的進一步發(fā)展起到了重要作 用。這一概念的提出者是()A、普朗克B、洛倫茲C、愛因斯坦D、麥克斯韋19、公元395年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分,其中東羅 馬帝國地處亞、非、歐交界處,延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的 首都是()B、安條克大馬士D、君士坦丁堡20、春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層,下列選項中,其等級由高到低的排序,正確的是()A 、 公 、王土B、公、王、士、大夫C 、 王 、公夫D、王
9、、公、大夫、士21、圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標志,標志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾,該金飾被視為中國先民“天 人合一”的哲學思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點是 ()A 、 陜 西 半 坡 遺 址B、四川金沙三星堆遺址C 、 河 南 安 陽 殷 墟D、湖南長沙馬王堆漢墓22、中國古代有一種被稱為詩余、 長短句、曲子的文學樣式, 其特點是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。這種文學樣式的名 稱是()A、詩B、詞 C 、曲D賦23、下列選項中,作家與彳品對應(yīng)不正確的是 ()A 、 曹 禺一 話 劇 原 野B、魯迅一散文詩集野草C 、 沈 從
10、文一小 說 邊 城D、聞一多一新詩集女神24、歐洲繪畫流派眾多,出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下 列畫家中,把科學知識和藝術(shù)想象有機地結(jié)合起來,使當時的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新階段的是 ()A、拉斐爾B、凡高C、達芬奇D畢加索25、漢畫像石是漢代的石刻畫,主要用于墓室、墓前祠堂、 石闕等墓葬建筑的建造與裝飾,內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀念郵票,該圖案表現(xiàn)的神話故事是()A、女娟補天B、精衛(wèi)填海C、嫦娥奔月D、羲和浴日()A 齊C 齊26、在編輯狀態(tài)下,點擊功能圖標|里|可完成的操作是左對B、右對齊居中對D分散對齊27、在中,下列選項中與公式“(A1: A4) ”等值的是()A、(A1
11、4)B、 ( A1*A2*A3*A4)C(A14)D、(A1234)“科學家”兩概念的關(guān)系和“英文B、和“運動28、下列選項中,與“教授 一致的是()A 、 ”圖 書書”“昆明”和“春城”C 、 “學 生員”D、“足球”和“籃球”29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分) 30、有一天,我請學生讀課文,只有四名學生舉手,我說:“楊萌你讀?!彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后,我說:“還 有誰愿意讀? ” 一個舉手的都沒有了,是什么原因呢?課后,我專門就這一現(xiàn)象與學生聊起來。一位學生說:“老師, 您每堂課提問,總是先叫楊萌,我們這些無
12、名小卒沒有她答得好, 就不想回答了。"我恍然大悟,是啊,讓楊萌先回答問題已成習 慣。她的語文功底好,回答問題準確嚴密、簡潔利落。下午,我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言, 我詳細記錄大家的想法,收獲了好多方法。我還請大家通過打電 話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)問題:請結(jié)合材料,從學生觀的角度,評析“我”的教育行為。(14分)31、在一節(jié)語文公開課上,當我講到“一千萬萬顆行星”這 句話時,班上最調(diào)皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問到:“老師,萬萬是什么意思? ”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光,我平靜地說:“大家都知道萬萬等于億, 那么,這里為
13、什么不用億而用萬萬呢? ”全班同學馬上 安靜下來,開始認真思考,弁且發(fā)表了自己的看法,大家討論完 后,我進行了分析和總結(jié),最后我又問了一句:“請大家想想, 今天這一額外的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學,對他 鼓起掌來,趙強不好意思地低下了頭。為了進一步了解趙強的情況,我決定進行家訪。他知道后, 立刻緊張起來,他特意找到我,叫我千萬別向他爸媽告狀。因為 從前的老師經(jīng)常告他狀,事后他總免不了皮肉之苦, 所以至今心 有余悸。我安慰他:“不用擔心,我只是想更多地了解你?!蹦?天,我在他家,他因為害怕,躲在房間不敢出來,但不時探出頭 來想聽我講些
14、什么。在他爸媽面前,我不但沒有告他的狀,反而 夸獎他的進步。回到學校,他對我說:“老師,你真夠朋友,以 后瞧我的!”此后,我經(jīng)常在課后找機會針對他學習中存在的問 題進行輔導,還專門針對他的學習情況制定教學計劃。趙強很努力,在各方面都有了進步,像變了個人似的。問題:請結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析“我”的 教育行為。(14分)材料:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。荊軻以此得名,面短短的兩句詩乃永垂于千古。 在詩里表現(xiàn) 雄壯的情緒之難,在于令人誠服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出 那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時 的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事, 而人在感情之下便難
15、 于辨別真?zhèn)危谑亲掷镄袉柌坏垓_了別人,而且款H了自己。 許多一時興高采烈的作品,事后日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。易水歌以輕輕二句遂為千古絕唱,我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的 普遍性,它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操?!笆捠挕?二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風,蕭蕭愁殺人,” “風蕭簫” 三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說“登上山臨水兮送 將歸”,而這里說:“壯士一去兮不復還”,它們之間似乎是一 個對照,又似乎是一個解釋,我們不便說它究竟是什么,但我們 卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪” 的遼闊?!懊髟抡辗e雪清潔
16、而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不 勝寒”。(易水歌點出了寒字,謝詩沒有點出,但都因其寒而 高,因其高而更多情致。杜詩說“風急天高袋嘯哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎? 朔風是北風,它自然要剛勁無比,但這個哀字卻正是這詩的傳神 之處。那么壯士這一去又豈叮還乎? 一去正是寫個勁字,不復還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理,何況都是名 句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個更深的一致,這便是藝 木的詈遍性。我們每當秋原遼闊,寒水明凈,獨立在風聲蕭之中, 即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻 而存在。它雖是荊軻說出來的,卻屬于每一個人:“枯桑
17、知天風, 海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點相知,我們?nèi)伺c自然間 的一點相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它卻把 我們的心靈帶到了一個更遼間的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認識了它,我們生命雖然短皙,在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而 我們久已忘掉了專諸,而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而 我們之更懷念荊軻,豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩, 同時也創(chuàng)造了自己;它扃于荊軻,也屬于一切的人們。(選自林庚說(易水歌)問題:(1)文章論述的中心觀點是什么, 請簡要概括。(4分) (2)怎樣
18、理解“詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。(10分)三、寫作題(本大題1小題,50分)33、閱讀下面的材料,按要求作文。2016年里約奧運會上,中國女排在前期戰(zhàn)局不利、對手強 大的情況下,艱苦拼搏,最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊,又一次登上世界 女排的頂峰。國人沸騰,自然而然的稱贊“女排精神”,記者采 訪女排主教練郎平,希望她談?wù)劇芭啪瘛?,她回答:“不?因為我們贏了一場就談女排精神, 也要看到我們努力的過程。 女 排精神一直在,單靠精神不能贏球,還必須技術(shù)過硬?!本C合材料內(nèi)容,聯(lián)系社會生活,寫一篇論說文。要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選,立意自定
19、,標題 自擬,不少于1000字。2018年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)(中學)試題(參考答案)一、單項選擇題1、A.是對素質(zhì)教育的片面理解2、C.不合理,不利于學生全面發(fā)展3、B.拓展了學生學習資源4、D.不正確,未能平等對待所有學生5、C.到2020年,終身教育體系全面形成6、A.教育行政部門7、B.同級人民政府8、D.對其他直接負責人員給予行政處罰9、A.在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育10、C.予以訓誡11、C.不合法,義務(wù)教育學校不得分設(shè)重點班12、B.報告公安機關(guān)處理13、D.不正確,這是對李鋰的不當懲罰14、B.反思自己,想辦法改善與同事的關(guān)系15、D.追求進步的意識16、A.關(guān)
20、愛全體學生17、D.歐盟一“伽利略”18、A.普朗克19、D.君士坦丁堡20、D.王、公、大夫、士21、B.四川金沙三星堆遺址22、B.詞23、D.聞一多一新詩集女神24、C.達芬奇25、C.嫦娥奔月26、B.右對齊27、(A1234)28、C.學生和運動員29、C.二、材料分析題30 、材料中“我”的行為踐行了 “以人為本”的學生觀,促 進了班級每個學生的全面發(fā)展,是值得我們學習和借鑒的。第一,學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,教師?用發(fā)展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話 不流暢的學生并沒有直接放棄, 而是以發(fā)展的眼光看待他們, 相 信他們能夠變好,采取相應(yīng)的教育措
21、施,體現(xiàn)了這一學生觀。第二,學生是獨特的人。學生有自身的獨特性,每個學生跟 其他人都是不一樣的,教師在教育過程中應(yīng)當針對學生的獨特 性、差異性進行教育。材料中,教師針對不同學生采取區(qū)別化的 方式來進行教育,尊重了學生的的獨特性,體現(xiàn)了這一觀點。第三,學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。教師 在教學過程中應(yīng)當發(fā)揮學生的主觀能動性,促使學生全面發(fā)展, 材料中老師嘗試學生參與教學, 共同探索出了比較新穎的教學方 式,體現(xiàn)了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位,符合新課改的學生觀。因此,教師在教育教學中應(yīng)該始終樹立“以人 為本”的學生觀,把學生看成是一個獨立意義的人,以發(fā)展的眼 光看待學生,
22、尊重學生自身的獨特性,促進學生的全面發(fā)展。31、材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范,有利于促進 學生進步。(1) 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學生,關(guān)心愛護全體 學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。材料中的趙強同學在 課堂上突發(fā)奇問,引起了學生“哄堂大笑”,“我”并沒有因此 而批評他,而是因勢利導,使課堂有了額外的守護,并且引導大 家表示感謝,表明了 “我”對學生的關(guān)心愛護,也表現(xiàn)出教師良 好的教育機智;在“我”家訪時趙強又請求不要告狀,“我”尊 重趙強,一改過去的家訪方式,對趙強進行鼓勵表揚,以此獲得 學生的信任,以便更好的開展工作。都表明了 “我”踐行了關(guān)愛 學生的要求。(2) 教師
23、職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人,在教學過程 中開展素質(zhì)教育,循循善誘,誨人不倦,培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展。面對課堂上趙強的突發(fā)奇 問,“我”瞬時引導,鼓勵學生勤于思考,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神 和發(fā)散性思維;又引導學生對趙強表示感謝, 以幫助趙強樹立自 信心。從而促進了趙強和其他同學的全面發(fā)展。體現(xiàn)了 “我”踐 行了 “教書育人”的要求。(3) 教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè),勤懇敬業(yè),對工 作高度負責。材料中“我”積極進行家訪,以便了解學生,更好 的開展教育教學工作,體現(xiàn)了對工作的高度負責??傊拔摇?在教育實踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范,值得每位老師學習。32、(
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