初三下學(xué)期政治第七課關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)計劃

1、初三下學(xué)期政治第七課關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)計劃教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費水平，消費選擇、消費觀念的變化;學(xué)會合理消費和理財，提高適度消費，理性消費的能力。能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，生活實例及想象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中提高合理消費的能力，通過實例辨析提高辨別是非的能力。情感目標(biāo)：通過自身消費體驗與理性思考，體會到樹立合理消費，合理理財意識和提高這方面能力的必要性。教學(xué)重點：如何進(jìn)行合理消費。教學(xué)難點：生活水平提高的，是否還需要勤儉節(jié)約。教法：情景設(shè)置，互動體驗教具：多媒體教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：用調(diào)查表：父母與我的消費的差別80

2、年代 場所 商品：衣 食 住 行 娛樂2010年 場所 商品：衣 食 住 行 娛樂總結(jié)，隨著我國實行改革開放，我們的經(jīng)濟(jì)越來發(fā)展越快，市場上的商品越來越豐富，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高。從人們的消費變化來看，人們的消費觀念也在不斷地變化，更加注重通過消費提升自己的生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。二、情景設(shè)置，體驗探究設(shè)定情景，一位學(xué)生有1000元錢，打算出去消費。以此設(shè)計情境，讓學(xué)生互動參與，體驗學(xué)會理財，學(xué)會消費1000院前應(yīng)該怎樣花?學(xué)生先做購物計劃書：購買書包、運動鞋、去吃午餐、打車、聽音樂會鏡頭一：在商場看到一個書包十分眼熟。對了，同桌，昨天還向我炫耀來著。再一

3、看價格，呦，挺貴啊，四百多呢!哼，難道就你買得起?也買一個。這時，我們應(yīng)怎樣做 你會不會買師生歸納：消費前先預(yù)算;不與周圍的人盲目攀比;在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實用的商品鏡頭二：很多人擠在一個柜臺前，原來該柜臺正在搞促銷，推銷員的解說實在是太有吸引力了，而且原本要價300元的棉衣現(xiàn)在只售150元，雖然棉衣已經(jīng)夠穿了，但是看到這么多人在買，式樣也挺好看的，心也癢癢的了，這是你會怎樣辦教師引導(dǎo)：作為中學(xué)生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費進(jìn)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。(如可聽取父母的意見或好友的想法等)歸納：消費前先預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方，避免非理性消

4、費，盲從于他人。鏡頭三：午餐時間到了，要自己選擇飯店吃飯，問：如果是你，你會選擇什么樣的飯店?為什么?教師出示一個故事：軾，同學(xué)們都知道，他是唐宋八大家之首，21歲中進(jìn)士，前后共做了40年的官，做官期間他總是注意節(jié)儉，常常精打細(xì)算過日子。公元1080年，蘇軾被降職貶官來到黃州，由于薪俸減少了許多，他窮得過不了日子，后來在朋友的幫助下，弄到一塊地，便自己耕種起來。為了不亂花一文錢，他還實行計劃開支：先把所有的錢計算出來，然后平均分成12份，每月用一份;每份中又平均分成30小份，每天只用一小份。錢全部分好后，按份掛在房梁上，每天清晨取下一包，作為全天的生活開支。拿到一小份錢后，他還要仔細(xì)權(quán)衡，能不

5、買的東西堅決不買，只準(zhǔn)剩余，不準(zhǔn)超支。積攢下來的錢，蘇軾把它們存在一個竹筒里，以備意外之需。這個故事 告訴我們在日常生活中應(yīng)該怎樣消費結(jié)論：適度消費，要節(jié)儉，不浪費設(shè)問：合理消費是否等于抑制消費甚至不消費?通常的問題是我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于世界第二的位置，是不是需要起勤儉節(jié)約，要不要學(xué)習(xí)美國等國家過度消費。(小組探究:量入為出、適度 不等于抑制消費。)小結(jié)：(1)肯定消費的作用，但并非鼓勵過度消費、不合理消費，如果過度消費，會出現(xiàn)更多的月光族、卡奴、車奴等。(2)要節(jié)儉強調(diào)的不是不消費，而是拒絕浪費。節(jié)約應(yīng)當(dāng)成為國民的素質(zhì)，成為一種基本的教養(yǎng)。鏡頭四：在飯店中，你會有哪些選擇，用一次性筷子，一次性

6、口杯，一次性的塑料餐盒，問：使用一次性物品是好事?壞事?教師引導(dǎo)：這種做法雖然看上去衛(wèi)生，方便，實際上是浪費資源不環(huán)保。據(jù)說，早在江戶時代，日本人就發(fā)明了適合日本飲食習(xí)慣的一次性筷子。到1990年，日本國產(chǎn)一次性筷子的產(chǎn)量達(dá)到了240億雙。與此同時，由于一次性筷子消耗了大量木材，日本國內(nèi)掀起了一起關(guān)于一次性筷子是否破壞森林資源的討論。一些廠商于是將目光轉(zhuǎn)向海外。日本奢侈消費257億雙筷子，96%來自中國，我國森林覆蓋率僅為16.55%，卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子，此外，中國市場每年消化一次性木筷子大約450億雙。一次木筷的材料需20

7、年以上成材，4000雙木筷就毀掉一顆20年的大樹。4000雙木筷子-1棵樹的材料;算一算：700億雙木筷子-15000000棵樹木的材料(學(xué)生分組交流)小結(jié)：綠色消費，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，提倡可持續(xù)發(fā)展設(shè)問:什么是綠色消費?它包括哪些內(nèi)容?重點是什么?(見P99)5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，市場上的商品日益豐富，人們的消費觀念也在發(fā)生變化，更加注重通過消費提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。因此，學(xué)會合理消費成為了我們必備的生活技能，同時我們還要提倡綠色消費、健康消費、科學(xué)消費，樹立起正確的消費觀念。另外，我們還要意識到，消費不僅僅是個人問題，也是社會問題，全社會都應(yīng)該行動起來，為共建節(jié)約型社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。四、板書設(shè)計：學(xué)會合理消費