民辦普通高等院校大學(xué)生社會(huì)智力探析

1、民辦普通高等院校大學(xué)生社會(huì)智力探析 民辦普通高等院校大學(xué)生社會(huì)智力探析 摘 要 本文主要介紹國(guó)內(nèi)民辦普通高等院校大學(xué)生社會(huì)智力的研究情況，通過(guò)對(duì)已有國(guó)內(nèi)資料回憶，提出現(xiàn)今研究的問(wèn)題及今后研究的方向。 關(guān)鍵詞 民辦 大學(xué)生 社會(huì)智力 中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 社會(huì)智力概念最早是由行為主義學(xué)派代表人物桑代克提出來(lái)的。目前對(duì)社會(huì)智力的界定有很多，但多數(shù)研究者普遍認(rèn)為社會(huì)智力是一種正確認(rèn)識(shí)自我與他人，與人和諧相處的能力。雖然關(guān)于社會(huì)智力的研究距今已有90多年的歷史，但是對(duì)社會(huì)智力的評(píng)估仍然顯得困難，特別是針對(duì)民辦普通高等院校的大學(xué)生而言，其比擬權(quán)威和普遍使用的量表并不多見(jiàn)。因此，關(guān)于此項(xiàng)研

2、究的工作還應(yīng)該繼續(xù)探索。 1社會(huì)智力的內(nèi)涵及特征 1.1社會(huì)智力的內(nèi)涵 多數(shù)研究者發(fā)現(xiàn)社會(huì)智力對(duì)個(gè)體的成功非常重要，如果社會(huì)智力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的核心能力。擁有社會(huì)智力者能夠自我省察和自我肯定，容易建立和開(kāi)展良好的人際關(guān)系并適應(yīng)群體生活。因此，研究民辦普遍高校大學(xué)生社會(huì)智力的根本狀況，探索影響社會(huì)智力的因素，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。 1.2社會(huì)智力的特征 社會(huì)智力是后天習(xí)得的。社會(huì)智力的習(xí)得在是一般能力的根底上獲得的各種能力，主要表達(dá)在處理人際關(guān)系的能力，是在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和習(xí)得的過(guò)程。 適應(yīng)社會(huì)和他人是社會(huì)智力的核心，是社會(huì)智力的本質(zhì)表達(dá)。包括自我認(rèn)識(shí)，與社會(huì)、自然和他人的和諧相處。

3、實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)是社會(huì)智力效能的表現(xiàn)，是個(gè)體適應(yīng)性的具體表現(xiàn)。社會(huì)智力具有情境性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。個(gè)體首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己所處情境的標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)具體情境處理好與自我、他人和社會(huì)的關(guān)系。實(shí)踐性那么具體表現(xiàn)在實(shí)際的動(dòng)手、操作和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。 2社會(huì)智力的理論分析 2.1多因素結(jié)構(gòu)理論 將社會(huì)智力分解為一個(gè)個(gè)的具體因素。如斯騰伯格等研究發(fā)現(xiàn)，專家和普通人對(duì)聰明經(jīng)因素分析后都會(huì)別離出一個(gè)因素，記為社會(huì)智力?，斅寰S用因素分析法研究出社會(huì)智力包括五種因素：對(duì)他人感興趣并關(guān)心他人；社會(huì)執(zhí)行能力；心理共情能力；情感表達(dá)和敏銳感知他人情感；感知社會(huì)焦慮、感知自我效能、感知自尊缺乏的能力。 2.2多維度結(jié)構(gòu)理論 親社

4、會(huì)技能。對(duì)他人情感上的支持，對(duì)他人的需要作出反響。 領(lǐng)導(dǎo)技能。具有領(lǐng)導(dǎo)能力的具體表現(xiàn)，包括處理事情、作出決策和設(shè)定目標(biāo)等各方面領(lǐng)導(dǎo)能力。 社會(huì)適應(yīng)力。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，待人真誠(chéng)，表達(dá)在與他人的相處和分享，積極參加社會(huì)活動(dòng)等特征。 自我效能感。有良好的自我概念并充滿自信，具有自己的個(gè)性和價(jià)值觀，對(duì)生活充滿希望等特征。 格林斯潘認(rèn)為社會(huì)智力的三等級(jí)模型，即社會(huì)敏感性、社會(huì)洞察力和社會(huì)交往能力。 斯奈德等提出七維社會(huì)智力結(jié)構(gòu)：外傾性、熱情、社會(huì)影響力、社會(huì)洞察力、社會(huì)開(kāi)放性、社會(huì)適宜性、社會(huì)適應(yīng)不良。 2.3社會(huì)智力的結(jié)構(gòu) 2.3.1認(rèn)識(shí)行為 Thorndike把社會(huì)智力分為兩個(gè)成分，即認(rèn)知成分和行為

5、成分。認(rèn)知成分主要是指理解他人，知曉社會(huì)規(guī)那么等各方面能力，而行為成分是指控制他人以及在社會(huì)的交往過(guò)程中所采取的明智行為，與他人友好相處的能力。在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：目前民辦院校大學(xué)生普遍認(rèn)為社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)行為能力是社會(huì)智力的核心。 2.3.2認(rèn)識(shí)行為 Cattell將智力劃分為晶體智力和流體智力。在智力層面包括三方面內(nèi)容：社會(huì)推理：是指感知社會(huì)線索并正確地推斷他人的心理狀態(tài)等能力，這種能力被認(rèn)為是流體智體。社會(huì)知識(shí)：是指在社會(huì)交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的禮節(jié)等相關(guān)知識(shí)。這種能力被認(rèn)為是晶體智體。學(xué)業(yè)智力：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累和總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2.3.3感知認(rèn)知分析行為 有人認(rèn)為社會(huì)智力由感知

6、、認(rèn)知分析和行為三個(gè)局部構(gòu)成。感知是指能夠知覺(jué)到自己的動(dòng)機(jī)以及認(rèn)識(shí)的水平；認(rèn)識(shí)分析是指對(duì)他人社會(huì)行為進(jìn)行的分析；行為是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定社會(huì)目標(biāo)進(jìn)而采取的恰當(dāng)行為。同時(shí)認(rèn)為，社會(huì)智力行為成分實(shí)質(zhì)上也是社會(huì)技能。 2.3.4知己知人人我互動(dòng) 知己方面的能力：是指?jìng)€(gè)人在自知、自省、自尊和自我適應(yīng)方面表現(xiàn)良好。了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和性格特質(zhì)。自發(fā)地進(jìn)行檢討，并且能夠檢查自己的言行是否符合社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。能夠調(diào)適自己的心理狀態(tài)和情緒變化以適應(yīng)不同的情境的能力。 知人方面的能力：是指?jìng)€(gè)人在尊重、親和、同理和引導(dǎo)等方面具有良好的表現(xiàn)。對(duì)于能力高的學(xué)生能敏感地覺(jué)察到對(duì)方原本沒(méi)有感覺(jué)到的深層次的情感體驗(yàn)。 人

7、我互動(dòng)方面的能力：是指?jìng)€(gè)人在與他人相處的時(shí)候，具有幽默、包容及化解沖容等方面的良好表現(xiàn)。 3研究與展望 縱觀國(guó)內(nèi)外已有的研究現(xiàn)狀，目前社會(huì)智力的研究仍然存在進(jìn)一步探討的問(wèn)題。在民辦高校大學(xué)生的社會(huì)智力的測(cè)量研究中，認(rèn)知層面的測(cè)量信度和效度比擬低，難以區(qū)分與學(xué)業(yè)智力的區(qū)別。因此，我國(guó)迄今為止缺乏可靠有效的社會(huì)智力測(cè)評(píng)工具。因此，亟需進(jìn)一步提高社會(huì)智力測(cè)量的有效性，編制出一份適合于民辦大學(xué)生社會(huì)智力測(cè)評(píng)，并具有較高信度和效度的測(cè)評(píng)工具至為重要。 現(xiàn)有的社會(huì)智力研究?jī)H局限于社會(huì)行為和社會(huì)技能層面，對(duì)也認(rèn)知和情感層面的社會(huì)智力研究相對(duì)缺乏。對(duì)于民辦大學(xué)生社會(huì)智力的普遍開(kāi)展特點(diǎn)，是否存在性別差異，個(gè)體、家庭和環(huán)境因素將如何影響社會(huì)智力，還需要對(duì)社會(huì)智力進(jìn)行深入和系統(tǒng)的研究。 基金工程：課題名稱：民辦普通高等院校