農(nóng)村小學(xué)職初教師自主發(fā)展問題歸因與解決對(duì)策

1、農(nóng)村小學(xué)職初教師自主開展問題歸因與解決對(duì)策鄭善偉+陳瑤重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)【摘要】康居西城小學(xué)是重慶市沙坪壩區(qū)第一所與公租房配套的小學(xué)，建校時(shí)間短，職初教師數(shù)量多，比重大，生源差。為深入了解學(xué)校職初教師專業(yè)開展現(xiàn)狀與自主開展需求，了解當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)職初教師專業(yè)開展面臨的問題，學(xué)校開展問卷調(diào)查，收集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合日常教學(xué)管理進(jìn)行歸因分析，并在課題研究與教學(xué)實(shí)踐中探索切實(shí)可行的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)職初老師自主開展對(duì)策，取得了較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】職初教師問題歸因解決對(duì)策。教師入職初期入職05年的教師為“職初教師是其職業(yè)生涯開展過程中非常重要的一個(gè)時(shí)期，它是教師開展的起始階段，對(duì)教師后續(xù)開展

2、起著至關(guān)重要的作用。教師能否順利渡過入職初期，并在這一階段到達(dá)相應(yīng)的專業(yè)開展水平，對(duì)他未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生重大影響。沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)是沙坪壩區(qū)第一所與公租房配套的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校成立才四年，已有53個(gè)教學(xué)班，教師117人，其中職初教師占比70%左右。職初教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)能力不適應(yīng)全面提高教學(xué)質(zhì)量要求的矛盾日益突出。為深入了解學(xué)校職初教師專業(yè)開展現(xiàn)狀與自主開展需求，梳理當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)職初教師專業(yè)開展面臨的問題，尋找切實(shí)可行的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)職初老師自主開展的對(duì)策，學(xué)校結(jié)合重慶市沙坪壩區(qū)“十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題?農(nóng)村小學(xué)職初教師自主開展策略研究?，開展了職初教師專業(yè)開展問卷調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象為康居西

3、城小學(xué)全體職初教師。調(diào)查內(nèi)容包括根本情況、職業(yè)意向、教師專業(yè)開展與核心素養(yǎng)、教師的專業(yè)開展的外部環(huán)境，共發(fā)放問卷117份，問卷回收117份，回收率達(dá)100%，以百分?jǐn)?shù)的方法呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理情況實(shí)踐印證，形成了農(nóng)村小學(xué)職初教師自主開展的問題歸因與對(duì)策建議。一、職初教師自主開展問題歸因一性別及文化背景差異突出從性別比例來(lái)看，接受調(diào)查的職初教師共117名，其中男教師只有21名，女教師96名，男女比例嚴(yán)重失衡。從學(xué)歷層次來(lái)看，研究生3名，占總數(shù)2.5%，本科學(xué)歷109人，占總數(shù)的93.2%，其余為大專學(xué)歷。從職初教師來(lái)源看，其中41.4%的來(lái)自主城，40.2%來(lái)自重慶區(qū)縣，

4、18.4%來(lái)自市外。老師們來(lái)自不同的地區(qū)，具有不同的文化背景，學(xué)科底蘊(yùn)也存在差異。二職業(yè)意向不鮮明，工作主動(dòng)性積極性有待提高1.選擇職業(yè)比較盲從從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有38%的老師是因?yàn)橄矚g教書而選擇了教師這一職業(yè)，有32.6%的老師認(rèn)為教師工作穩(wěn)定，是謀生的好職業(yè)，19.6%的老師因?yàn)榧倨诙啵?0.9%的老師認(rèn)為教師社會(huì)地位高、福利好。18.5%的老師對(duì)教師職業(yè)很滿意，有60.8%的根本滿意，有18.5%的人不太滿意，2.2%的人很不滿意。這樣的結(jié)果使我們看到，有很多教師當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)，并不是因?yàn)檎嬲矚g，而只是感覺這個(gè)行業(yè)比較穩(wěn)定，假期多，特別適合女性，這也是為什么小學(xué)女教師遠(yuǎn)多于男教師的原因

5、之一。2.從教后工作態(tài)度比較端正，但心理落差大，動(dòng)力缺乏職初教師剛走上工作崗位，工作態(tài)度比較端正。有47.8%的人十分認(rèn)真，51.1%的比較認(rèn)真，只有1.1%的人應(yīng)付了事。在提高業(yè)務(wù)能力方面，也比較主動(dòng)積極。有82.6%的人自己的事情主動(dòng)去做，有16.3%的人崗位有要求覺得應(yīng)該去做，1.1%的人覺得大家做我也做。如果需要加班，我們看到有59.8%的人樂于去做，有6.5%是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)讓做不得不做，有30.4%的人覺得只可以偶爾加加班，多了就不行，而3.3%的很反感，堅(jiān)決不做。但是，從教后的現(xiàn)實(shí)和理想差距明顯，心理落差較大。77.2%的老師覺得經(jīng)濟(jì)收入低，58.7%的人認(rèn)為小學(xué)事務(wù)繁雜，42.4%的

6、覺得社會(huì)地位名不副實(shí)，還有些人認(rèn)為自身專業(yè)能力不適應(yīng)，人際關(guān)系不和諧，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)劇烈。三自身素質(zhì)比較強(qiáng)，但課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)實(shí)踐能力亟待提升1.學(xué)校的職初教師都是從各大學(xué)畢業(yè)的本科生碩士生，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用熟練，自身素質(zhì)較強(qiáng)，根本能勝任教師工作有79.4%的老師認(rèn)為自身的知識(shí)、能力與深化教育改革的要求比較適應(yīng)，有18.5%的認(rèn)為不太適應(yīng)，只有2.2%的人感覺很不適應(yīng)。在教學(xué)中有88%的人經(jīng)常使用多媒體，12%的人用得比較少。2.教師專業(yè)能力亟待提升職初教師對(duì)教師核心素養(yǎng)有一定了解。72.8%的老師認(rèn)為教師核心素養(yǎng)是教師必備品格和關(guān)鍵能力，21.7%的人認(rèn)為是教育教學(xué)能力，5.5%的人

7、認(rèn)為是學(xué)科教學(xué)能力。99%的老師都認(rèn)為教師核心素養(yǎng)與嘗試課堂轉(zhuǎn)型關(guān)系較大。但對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的知曉度就很低了，只有10.9%的人全面了解，有81.6%的知道一點(diǎn)兒，有18.5%的人不知道是什么。通過這幾項(xiàng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自身職業(yè)了解較好，關(guān)注較多，而對(duì)學(xué)生關(guān)注較少，這必然會(huì)影響到工作的效果。在教育教學(xué)中，我們看到有30.4%的老師嘗試過改革，效果不錯(cuò)，但有48.9%的人嘗試了效果不理想，有20.7%的教師甚至不知道從何下手。從教師角度來(lái)看，他們覺得需要的培訓(xùn)內(nèi)容很多，特別是教育理論、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教師根本功這三項(xiàng)，高達(dá)71.7%以上，其次是課程開發(fā)、論文寫作、信息技術(shù)等。而老師們最喜歡的培

8、訓(xùn)方式是教育案例分析和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)和課例研究，其次是主題研討交流和專家專題報(bào)告，這說明職初教師更看重實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，不喜歡純理論的學(xué)習(xí)，教師職后教育過分注重“效率與“控制，激發(fā)自主開展動(dòng)力，促進(jìn)教師自主開展重視不夠。四學(xué)校培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)方式有待創(chuàng)新，培訓(xùn)效果有待提高我們分析了教師專業(yè)開展環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)。96.8%的老師認(rèn)為同伴型教研團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的專業(yè)開展有幫助，但只有31.5%的人有自己喜歡的同伴型研修團(tuán)隊(duì)，有14.1%的人正在組建，而53.3%的沒有研修團(tuán)隊(duì)。老師們希望學(xué)校提供更多的條件和時(shí)機(jī)促進(jìn)教師專業(yè)開展，有82.6%的希望提供培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，有69.6%希望提供強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)幫助，有55.

9、5%的希望營(yíng)造自主開展氣氛，有41.3%的支持離崗進(jìn)修。在提供幫助的形式和內(nèi)容上，老師們最喜歡實(shí)踐性的課例研討，其次是名師進(jìn)課堂、師徒結(jié)隊(duì)和專題研討。從問卷分析中，我們感受到職初老師渴望得到更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)機(jī)，同時(shí)也反映出學(xué)校培訓(xùn)體系、培訓(xùn)方式存在一些問題，需要及時(shí)解決。基于以上分析，我們認(rèn)為，學(xué)校的職初教師隊(duì)伍自身素質(zhì)是比較好的，但是，教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度較低，工作上缺乏原動(dòng)力，教師自主專業(yè)開展意識(shí)亟待加強(qiáng)，自主開展能力亟待提高；基于教師自主開展的培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，培訓(xùn)方式亟待創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該采取有力措施解決制約教師專業(yè)開展的“瓶頸，促進(jìn)職初教師自主開展。二、職初教師自主開展的具體對(duì)策基于學(xué)校

10、職初教師專業(yè)開展的問題歸因，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施了以下對(duì)策。一明確開展目標(biāo)，激發(fā)自主開展動(dòng)力在職初教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，樹立正確的價(jià)值觀十分重要。學(xué)校要引導(dǎo)職初教師確定自己的價(jià)值追求，明確教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)自身?xiàng)l件，明晰個(gè)人開展目標(biāo)。啟發(fā)、誘導(dǎo)職初教師認(rèn)識(shí)到：“我現(xiàn)在在哪里？“我應(yīng)當(dāng)去哪里？“我的優(yōu)勢(shì)和短板是什么？職初教師通過對(duì)自身開展現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，堅(jiān)決職業(yè)意向，對(duì)照教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架，尋找提高教師核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)就能夠少走彎路。二轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，提高自主開展能力教師自主能力是教師專業(yè)開展的一個(gè)核心因素，它包括教學(xué)能力，研究能力，反思能

11、力等。借助團(tuán)隊(duì)研修的方式，通過專業(yè)對(duì)話，促進(jìn)教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題研討，提供自主開展平臺(tái)，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥?，是提高職初教師自主能力有效途徑和方法?.骨干幫扶，1帶N依據(jù)學(xué)校實(shí)際，由骨干教師與職初教師自主結(jié)對(duì)，形成幫扶伙伴。制定骨干教師帶教制度，要求骨干教師與職初教師做到每期“四個(gè)一，每周“三個(gè)一。骨干教師與職初教師簽訂幫扶協(xié)議，明確師徒雙方享有的義務(wù)和權(quán)利，開展幫扶活動(dòng)，學(xué)校不定期進(jìn)行抽查，了解職初教師開展?fàn)顩r，期末進(jìn)行職初教師匯報(bào)總結(jié)。實(shí)踐證明，“1帶N開展，提高了職初教師自主開展能力。2.扎實(shí)有效的教研組活動(dòng)為幫助職初教師解決實(shí)際問題，促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)，我們

12、在日常的教研活動(dòng)中開展主題式教研，聚焦教學(xué)實(shí)踐問題，提高教研活動(dòng)實(shí)效。比方我校的教研組活動(dòng)就設(shè)置了四個(gè)固定教研工程：好文推薦、反思交流、備課議課、問題探討。每個(gè)工程均設(shè)置中心發(fā)言人，聚焦問題，輪值承擔(dān)主題研究任務(wù)，教師參與度高，實(shí)效性強(qiáng)。通過教研組團(tuán)隊(duì)賽課、常態(tài)教研展示等，實(shí)行教研組考核團(tuán)隊(duì)捆綁，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同開展。3.組建工程研修工作室工程研修工作室是職初教師抱團(tuán)開展的一個(gè)好地方。研修工程的選定可以根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)熱點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際設(shè)置。比方我校正在進(jìn)行的“自主識(shí)字改革，數(shù)學(xué)文化等，力求在課型建設(shè)、教材研發(fā)等方面有所創(chuàng)新與突破。選拔市區(qū)級(jí)骨干教師或有特別專長(zhǎng)的教師擔(dān)任工作室的主持人，將能

13、吃苦、有理想、有干勁、樂奉獻(xiàn)的職初教師納為成員。工程研修工作室可以這樣定位：引領(lǐng)成長(zhǎng)、專題研修、打造特色、輻射帶動(dòng)。每個(gè)工作室必須擬定三年規(guī)劃，在課程建設(shè)、課堂變革方面加大研究的力度。工程研修工作室將該工程的開展和課題的研究、課程的建設(shè)相結(jié)合，帶動(dòng)職初教師的專業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)性化開展。4.開設(shè)教師微論壇，促進(jìn)職初教師成長(zhǎng)利用學(xué)校每周一的下午學(xué)習(xí)時(shí)間的前面20分鐘，采“10+5+5的形式，針對(duì)一個(gè)研究專題匯報(bào)10分鐘，教師之間互動(dòng)5分鐘，學(xué)校行政或者該學(xué)科骨干教師點(diǎn)評(píng)5分鐘。論壇選題聚焦教育教學(xué)會(huì)實(shí)際問題。既關(guān)注學(xué)科教學(xué)，也關(guān)注德育工作；可以是自己教學(xué)中的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，也可以是在觀課議課中的自我感受。

14、職初教師作為論壇主講人，要求一定要是教育教學(xué)過程中真實(shí)發(fā)生的事例，選取視角小，內(nèi)容精要，觀點(diǎn)新穎。職初教師微論壇可以喚醒職初教師自主開展的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)話，激發(fā)自我反思，創(chuàng)新職初教師自主開展路徑，激發(fā)職初教師專業(yè)自覺，就能讓職初教師的專業(yè)開展化為教師個(gè)人自覺的行動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)、健康地成長(zhǎng)。5.多樣化課例展示，提高職初教師教學(xué)實(shí)踐能力課例研究是職初教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)技藝，展示教學(xué)風(fēng)采，互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我們采取職初教師匯報(bào)課，教研組展示課，校級(jí)公開課，以及個(gè)人邀請(qǐng)課等方式。職初教師成為課例研究的主力軍，同時(shí)與教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，骨干幫扶相結(jié)合，共同磨課，促進(jìn)了職初教師

15、自主開展。三提供學(xué)術(shù)支持，提升自主開展水平職初教師自主開展需要學(xué)術(shù)支持，我們立足校本培訓(xùn)，爭(zhēng)取專家引領(lǐng)，取得了良好的效果。1.校本培訓(xùn)促開展促進(jìn)職初教師自主開展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)是根本措施。為了使新教師盡快適應(yīng)工作崗位，走好自主開展之路，學(xué)校做好新教師入職培訓(xùn)，培訓(xùn)的方面包括：班主任工作、學(xué)科教學(xué)、心理素質(zhì)、師德修養(yǎng)，還有學(xué)校制度文化等。同時(shí)，給職初教師提供各種外派培訓(xùn)時(shí)機(jī)：如參加國(guó)培方案、教學(xué)專項(xiàng)技能培訓(xùn)、賽課觀摩、課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)等。2.專家引領(lǐng)促深化為促進(jìn)職初教師自主開展，學(xué)校屢次邀請(qǐng)市區(qū)學(xué)科教學(xué)專家到校為教師的課堂教學(xué)把脈問診，及時(shí)診斷學(xué)生在課堂上“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)中存在的問題以及教師

16、在導(dǎo)學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議。利用寒暑假的學(xué)習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)高端專家或教學(xué)名師，針對(duì)卓越課堂建設(shè)進(jìn)行為期數(shù)天的深入的專題式培訓(xùn)。定期邀請(qǐng)專業(yè)人員到校進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，把脈課堂，問題會(huì)診，提供支持策略，改進(jìn)課堂教學(xué)。四優(yōu)化開展環(huán)境，健全教師自主開展機(jī)制1.營(yíng)造和諧的人際關(guān)系杜威認(rèn)為“環(huán)境包括促成或阻礙、刺激或抑制生物的特有的活動(dòng)的各種條件。學(xué)校人數(shù)多，環(huán)境比較復(fù)雜，一個(gè)追求卓越的氣氛，和諧的人際關(guān)系，對(duì)于職初教師的自主開展起著重要的作用。為此，首先從校長(zhǎng)、從學(xué)校行政做起，本著為教師開展效勞的原那么，為新老師們把好關(guān)，導(dǎo)好向，談好心，建立起朋友式和諧的人際關(guān)系。2.創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件作為一所新學(xué)校，教學(xué)所需的設(shè)施完善，設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)硬件配套齊全，職初教師的開展具有堅(jiān)實(shí)的后勤保障和優(yōu)越的物質(zhì)條件。學(xué)校在職初教師自主開展的軟件資源上創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。開放圖書室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室等，為職初教師自主學(xué)習(xí)進(jìn)修提供資源保障。3.完善教師自主開展機(jī)制學(xué)校建立健全促進(jìn)職初教師自主開展的相關(guān)制度，完善促進(jìn)自主開展的職初教師培養(yǎng)機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，搭建多樣化平臺(tái)，拓展職初教師自主開展空間?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】葉瀾.教師角色與教師開展新探【M】.北京教育科學(xué)出版社，2021【2】代慧玲.反思：教師專業(yè)自主開展的必由之路【