如何促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、如何促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。那么如何在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就談?wù)勎規(guī)啄陙碓谶@方面的一些做法。 一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的基礎(chǔ)。因而在課堂教學(xué)中，利用一些色彩鮮艷、富有童趣的圖案、動(dòng)畫，直觀形象的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)二年級(jí)“整十、整百數(shù)的加減口算”時(shí)，我拿了一些學(xué)生愛玩的電器玩具及圈圈來到

2、教室。上課時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們玩過套圈游戲嗎？今天老師帶來許多電器玩具和圈圈讓你們玩這個(gè)游戲好嗎？”于是我請了兩位學(xué)生出來進(jìn)行套圈比賽，同時(shí)我提問：“你們能不能幫他們算出套中的兩種電器的金額呢？”一環(huán)扣一環(huán)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、嘗試學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總能選對解決問題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。 例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，

3、學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，首先會(huì)想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這里就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題，經(jīng)過不斷地嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)時(shí)，教師首先要考慮讓學(xué)生以良好的情感投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見、直觀形象、生動(dòng)活潑的氛圍，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”，我根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)的特殊性，充分利用手指這一身體資源來教學(xué)。先讓學(xué)生伸出一只手，看看有幾根手指；伸出一雙手，看看有幾根手指；小組合作，看看三只、四只、五只手一共有幾根手指。 四

4、、鼓勵(lì)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教學(xué)中要巧設(shè)富有啟發(fā)性的問題，以疑引思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中積極參與學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我首先詢問學(xué)生的年齡、生日之類的問題，而后提出一個(gè)問題：有一個(gè)歲的少年，迄今為止只過了三個(gè)生日，其原因是什么呢？這個(gè)看似“荒唐”的與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相矛盾的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，不斷提出疑問和解決疑問。 葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”所以我們在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，