23馬說導(dǎo)學(xué)案

1、廣州科學(xué)城中學(xué)初中部導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：初二主備人：科目：語文課型：新授課備課組長(zhǎng)審核（簽字）：內(nèi)容第五單元第23課課題名稱：馬說共2個(gè)課時(shí)授課人授課班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 了解“說”這種文體的特點(diǎn)。2 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3 理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。過程與方法：（通過設(shè)計(jì)什么過程，讓學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，達(dá)到什么效果的規(guī)范化模式）例基礎(chǔ)知識(shí)：1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。 祇（ ）駢（ ）槽櫪（ 奴隸（）執(zhí)策（） 食馬（）粟（）邪（）完成教學(xué)

2、(1)駢死于槽櫪之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)采取方法二、朗讀課文，整體感知（我學(xué)習(xí)，我快樂）初讀課文，整體感悟作品的聲韻美。1 教師配樂范讀課文或聽錄音，讀完后找一個(gè)學(xué)生朗讀2“說”，古代一種 ，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的 寫法靈活，講究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。 與現(xiàn)代相似。3指出下面句中的通假字并解釋。（1）食馬者 （2）才美不外見 不能盡其材 （4）其真無馬邪4解釋下列一詞多義詞。（1）食：一食或盡粟一石不知其能千里而食也（2）策：執(zhí)策而臨

3、之通 通 通 通教學(xué)過程中出時(shí)問題:學(xué)生不夠積極背誦，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。策之不以其道其：其真無馬邪其真不知馬也5指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。（1）一食或盡粟一石（2）策之不以其道食之不能盡其材三、精讀課文，局部研討1. 譯讀：2. 生流利地翻譯全文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書，邊讀邊口頭翻譯課文， 畫出不會(huì)譯的字詞句。3. 聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。（1）這是一匹怎樣的千里馬？（2）這是一個(gè)怎樣的食馬者？4主題探究，歸納寫法。（1）“千里馬” “伯樂” “食馬者”在文中各有什么比喻義？千里馬 喻 食馬者 喻伯樂喻（2）本文用了什么寫作手法？（托物寓意）四、拓展人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要

4、怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才?五、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。中考 考點(diǎn) 或教學(xué) 重點(diǎn)文言積累卡片.指出通假字：1. 食馬者不知其能千里而食也2. 才美不外見3. 其真無馬邪詞類活用：1. 策之不以其道2. 不知其能千里而食也3.食之不能盡其材古今異義：1. 一食或盡粟一石2. 執(zhí)策而臨之一詞多義：1. 策之不以其道（用鞭子打）；執(zhí)策而臨之（馬鞭子）2. 馬之千里者（定語后置標(biāo)志，不譯）；祗辱于奴隸人之手（的）執(zhí)策而臨之（它）鳴之而

5、不能通其意（助詞，不譯）課堂跟蹤練習(xí)五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（我達(dá)標(biāo)，我快樂）1、給下列加線字注音。祗駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、 解釋句中加點(diǎn)的詞。（2分）（1） 一食或 盡粟一石（2）策之不以其道3、 下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）A、食不飽，力不足食馬者不知其能千里而食也B、安求其能千里也雖有千里之能C、策之不以其道執(zhí)策而臨之D、一食或盡粟一石食之不能盡其材4、 把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分） 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？ （2分）6、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶?。?分）課 后 作 業(yè) 及 教 師 評(píng) 語六、作業(yè)布置1. 背誦課文2.